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關(guān)鍵詞:心理健康;思想政治;創(chuàng)新合作
引言
學(xué)生心理健康教育分析過程中,需要根據(jù)心理健康問題和思政問題進(jìn)行具體的分析,來判斷高校思政心理素質(zhì)的健康教育模式和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。具體分析教育思政模式,找出實(shí)際中可能存在的不適應(yīng)性,提出有效的解決模式。判斷高校心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合思政教育進(jìn)行有效的結(jié)合,不斷促進(jìn),不斷增進(jìn),不斷提升,以實(shí)效發(fā)展,獲取有效的心理健康教育綜合發(fā)展,明確高校心理健康素質(zhì)和思想政治的教育協(xié)同性。
一、高校思政心理綜合素質(zhì)教育模式的協(xié)同依據(jù)分析
(一)協(xié)同依據(jù)的理論分析
協(xié)同分析中,依照具體的條件要求,分析構(gòu)造的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各自系統(tǒng)建設(shè)的要求,分析相互之間的作用,以及分析共同作用的協(xié)同作用。以有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行有序的判斷,研究綜合的自我結(jié)果設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)部分之間的互動配合,協(xié)調(diào),分析整體系統(tǒng)的無序和轉(zhuǎn)化過程,判斷新功能、超越新功能的實(shí)際情況。高校心理健康教育分析中,依照思政教育模式的分析過程,判斷獨(dú)立、子系統(tǒng)的分析,調(diào)整各自不同的理論基礎(chǔ)關(guān)系,調(diào)整解決層面上的各類問題。判斷層面、教育內(nèi)容上的重點(diǎn)特征,研究教育目標(biāo)的個性化發(fā)展要求。依照協(xié)同性進(jìn)行效應(yīng)系統(tǒng)的優(yōu)化,從整體心理健康素質(zhì)、教育思想、政治標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對分析,判斷實(shí)效應(yīng)用,獲取理論與協(xié)調(diào)之間的關(guān)系[1]。
(二)政策文件的分析
依照《學(xué)生教育改革的教育意見》進(jìn)行分析,判斷開展深入化的細(xì)致模式,從《高校學(xué)生心理健康教育指標(biāo)的通知》中分析開展深化思想政治教育理念,將心理健康教育進(jìn)行深入的探討,加強(qiáng)學(xué)生思政教育的重要判斷。依照黨建十八報告的相關(guān)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)水平進(jìn)行分析,逐步加強(qiáng)思政教育的工作改革內(nèi)容,注重人文思想心理疏導(dǎo),積極拓展社會心理思維模式。大學(xué)思政教育與心理健康分析中,需要高度重視政府關(guān)注理念,呼吁出臺符合該系列的文件建設(shè)要求。依照大學(xué)思政教育的實(shí)際情況,加強(qiáng)改革思政觀念工作的力度,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),出臺有效的社會心理模式。依照大學(xué)生思政教育和心理教育模式,出臺合理的文件政策分析,落實(shí)思政教育與心理素質(zhì)的結(jié)合,緊密落實(shí)工作新格局,加強(qiáng)思政文件相關(guān)內(nèi)容的協(xié)同性,調(diào)整落實(shí)相關(guān)支撐模式。
(三)顯示思想內(nèi)容的分析
在思政教育分析過程中,需要加強(qiáng)學(xué)校思政優(yōu)良傳統(tǒng)模式的構(gòu)建,面對經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè),從多元角度、尤其是文化多元化的角度獲取信息網(wǎng)絡(luò)的交織建設(shè),對傳統(tǒng)思政教育的新理念和新思想教育進(jìn)行提升,分析思政教育的具體模式、方法和手段,盡可能的滿足新時期的綜合建設(shè)發(fā)展要求。分析思政教育的真實(shí)性,對大學(xué)生存在不同程度的思想迷茫情況進(jìn)行判斷,盡可能的扭轉(zhuǎn)模糊價值思路問題。大學(xué)思政教育分析中,需要加強(qiáng)社會綜合趨勢的判斷,對學(xué)生社會閱歷不足、心理發(fā)展不成熟的情況進(jìn)行調(diào)節(jié),盡可能的提升學(xué)生就業(yè)、人際交往、情感適應(yīng)不良,及時處理各類困難和挫折問題,以及分析可能產(chǎn)生的各類心理問題。思政教育在協(xié)同發(fā)展過程中,需要加強(qiáng)心理健康教育水平的協(xié)同合作分析,明確證實(shí)的具體內(nèi)容,加強(qiáng)協(xié)同教育的問題操作[2]。
二、高校思政黨建模式和心理教育評價體系分析
以思政黨建思維貫徹模式,調(diào)整黨建工作的相關(guān)重點(diǎn),重視學(xué)校制定的黨建工作目標(biāo),明確責(zé)任書標(biāo)準(zhǔn)原則。依照學(xué)校黨委委托的責(zé)任目標(biāo),實(shí)施有效的考核標(biāo)準(zhǔn)分析,對各黨組織關(guān)系進(jìn)行量化考評分析,從思想政治、組織關(guān)系、制度標(biāo)準(zhǔn)、校風(fēng)班風(fēng)上進(jìn)行考核,不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)原則,從學(xué)校心理教育評價體系上進(jìn)行分析,調(diào)整學(xué)校黨委計(jì)劃下的學(xué)生黨員培養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)學(xué)生黨員的考評思路,重視學(xué)生心理品質(zhì)建設(shè),確定學(xué)生發(fā)展目標(biāo)建設(shè)計(jì)劃對學(xué)生的有效教育和培養(yǎng),構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生黨員的積極心理品質(zhì)。按照校黨委考核的學(xué)生黨員評價標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持每季度開展的全校學(xué)生黨員組織建設(shè),每年都召開民主會議,堅(jiān)持每學(xué)期的學(xué)生黨課建設(shè)。依照作風(fēng)建設(shè)的過程,分析實(shí)施學(xué)生黨員全局化的考核分析,充分帶動學(xué)生黨建思政教育的全局化發(fā)展,以點(diǎn)帶面,重視學(xué)生黨員建設(shè)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)水平分析,將學(xué)生的思政教育打開局面,充分結(jié)合學(xué)生良好的心理機(jī)制,共同構(gòu)建一支優(yōu)秀的心理健康的學(xué)生黨員隊(duì)伍,提升思想政治教育管理實(shí)效性的綜合發(fā)展應(yīng)用。
三、高校思政教育與心理教育的綜合教育原則分析
高校堅(jiān)持以“人本思想”的原則,是重視民族歷史文化建設(shè),落實(shí)科學(xué)教育的綜合關(guān)鍵思路,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識。達(dá)到對學(xué)生思想政治教育的自我文化教育具有十分重要的意義,這是引領(lǐng)學(xué)生自我成長、自我進(jìn)步的思想,可以構(gòu)建學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。因?yàn)閳?jiān)持人本思想,對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng),重視教育發(fā)展,重視教育目標(biāo)的建設(shè),可以明確教育最基本的意義。而依照高校思政教育、心理教育的綜合標(biāo)準(zhǔn),以“一切學(xué)生”為根本,以“一切學(xué)生”為要求,為“一切學(xué)生”,為“學(xué)生一切”,這些原則的把握都可以加強(qiáng)主體價值的觀念思維創(chuàng)新,以健康、自由、平等、幸福的綜合發(fā)展模式,提升思想教育的綜合關(guān)懷操作,達(dá)到學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的構(gòu)建。
(一)思政教育的人文思維導(dǎo)向意識建設(shè)
按照思政教育模式,不斷促進(jìn)高校思政教育的人文思維導(dǎo)向意識建設(shè),明確高校教育的發(fā)展要求,重視學(xué)生思想品德的社會心理實(shí)踐互動分析,以有效的思政教育目標(biāo)建設(shè),構(gòu)建學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、文化綜合服務(wù)心理模式,以高校人文思維價值為導(dǎo)向,調(diào)整思政教育的人格分配,目標(biāo)建設(shè),以及獲取人生觀、價值觀的形式過程,重視學(xué)生個性化心理素質(zhì)的特性建設(shè)。在心理素質(zhì)教育中,需要以有效的政治教育導(dǎo)向、世界觀、人生觀為思路,調(diào)節(jié)大學(xué)生個性化心理核心價值的建設(shè)范圍。在思政教育過程中,需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思政活動方式和內(nèi)容,重視心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)和引導(dǎo),分析整體心理素質(zhì)的發(fā)展建設(shè)[3]。達(dá)到思想政治教育與心理健康教育綜合教育原則的統(tǒng)一。
(二)思政教育對人心理發(fā)展水平的激勵拓展
按照思政教育模式,激發(fā)教育功能的多樣化水平,可以充分激發(fā)教育思維模式創(chuàng)新,為社會建設(shè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。在心理健康教育分析中,將高校思政教育合理運(yùn)用,可以從重視思政教育的思路,調(diào)節(jié)思想政治教育思路的方向,明確思政教育工作的認(rèn)識這三方面,依照學(xué)生整體發(fā)展要求,盡可能的滿足大學(xué)生的整體需求,運(yùn)用動態(tài)化、發(fā)展思維模式,開展有效的思維教育引導(dǎo),充分激發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)健康的成長意識,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力水平,滿足學(xué)生的心理發(fā)展的建設(shè)要求,推動思想政治教育工作。
四、高校學(xué)生心理教育與思政結(jié)合的可行性分析
(一)確定教育對象的基本結(jié)合模式分析
按照大學(xué)生目前所處的生活發(fā)展變革的時展要求,當(dāng)下在重視社會快速發(fā)展和文化建設(shè)的前提下、大學(xué)生培養(yǎng)依照綜合價值取向分析的多樣化、信息化、競爭化、人際發(fā)展等特征,對傳統(tǒng)思想的基本觀念意識發(fā)起挑戰(zhàn)。高校在一些安全事件、追求物質(zhì)利益的思潮案例中,學(xué)生心理素質(zhì)問題與思想問題也日益突出,而從新形式的思政教育與學(xué)生心理健康水平角度出發(fā),分析正面的選擇和挑戰(zhàn),來提升學(xué)生心理教育素質(zhì)水平的建設(shè),以有效的教育發(fā)展需求模式拓展,成為目前判斷有效結(jié)合的相關(guān)性和建設(shè)性需要。
(二)學(xué)生心理教育素質(zhì)和思政教育內(nèi)容一致性可結(jié)合水平的分析
按照思政教育、心理教育的綜合內(nèi)容一致性,加強(qiáng)思政教育的相關(guān)理論分析,結(jié)合心理健康教育的社會能力發(fā)展要求,體會道德心理品質(zhì)的建設(shè)發(fā)展。結(jié)合高校教育培養(yǎng)有效的、高素質(zhì)模式的人才模式,加強(qiáng)學(xué)生心理教育素質(zhì)和思政教育的教育內(nèi)容的一致性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格思想,重視社會責(zé)任意識水平,來調(diào)節(jié)思政教育模式的發(fā)展,盡可能的滿足社會發(fā)展的要求,提升綜合人才的目標(biāo)化和學(xué)生心理健康教育和思政教育內(nèi)容的一致性的提升和發(fā)展[4]。
五、高校學(xué)生心理教育素質(zhì)與思政教育的協(xié)同發(fā)展
(一)人才培養(yǎng)質(zhì)量模式分析
按照思政教育的目標(biāo)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值觀、人生觀、思想觀。不斷提高學(xué)生思政教育綜合政治標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展,滿足心理健康的教育目標(biāo),提升學(xué)生心理理念,增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識建設(shè),提高心理調(diào)節(jié)能力,及時預(yù)防和化解各類心理危機(jī)問題。依照學(xué)生的心理素質(zhì)水平建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),不斷提高學(xué)生人才的綜合素質(zhì)水平,培養(yǎng)良好思想政治教育創(chuàng)新精神實(shí)踐模式,獲取有效的理念、文化、紀(jì)律,來提升學(xué)生高層次人才的培養(yǎng)的水平。也可以依照不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)差異教育模式,來分析綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在思政教育中,教師需要結(jié)合一定的教育理念,提升學(xué)生協(xié)調(diào)創(chuàng)新和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,通過對思政教育、心理健康等綜合素質(zhì)的提升,來逐步帶動科技文化、創(chuàng)新精神、實(shí)踐模式能力的提升。通過分析綜合素質(zhì)的有效提升發(fā)展,從整體上來提升人才在思政理念上的綜合模式建設(shè)。
(二)創(chuàng)新思政教育模式分析
思政教育模式與心理教育模式要綜合協(xié)同教育,需要在思想、內(nèi)容、方法、方式上進(jìn)行創(chuàng)新,提升思政教育政治的模式拓展,提高思政教育、心理教育的針對性和時效性。依照心理健康教育的政治理念,重視營造心理教育條件,結(jié)合思政教育建設(shè)要求,提高教育新模式、新方法、新思路的拓展。在思政教育中,需要結(jié)合心理健康教育方案的綜合落實(shí),明確正確的價值導(dǎo)向思路,分析心理健康教育的具體成就方式。依照思政教育的基礎(chǔ),對心理健康教育進(jìn)行拓展,提升思政心理訪談、心理咨詢、心理測試上的分析,可以采用角色扮演的模式,判斷思政教育的整體方法標(biāo)準(zhǔn),調(diào)整吸納心理健康教育的情緒化調(diào)節(jié)過程,來分析人際關(guān)系、挫折應(yīng)對等多方面的內(nèi)容。
(三)和諧人才培養(yǎng)模式分析
高校思想政治教育活動開展過程中,要重視培養(yǎng)人才思路,加強(qiáng)道德、心理、品質(zhì)的結(jié)合,調(diào)整環(huán)境的影響因素,從思想政治教育活動的實(shí)效性出發(fā)進(jìn)行分析,明確思想政治教育和心理教育之間的關(guān)系,加強(qiáng)二者的協(xié)同穩(wěn)定發(fā)展。按照二者和諧穩(wěn)定發(fā)展理念,結(jié)合二者的環(huán)境進(jìn)行改變,對不同標(biāo)準(zhǔn)下的思想政治教育和心理健康教育模式和諧發(fā)展進(jìn)行分析,明確大環(huán)境、小環(huán)境的實(shí)際狀況,依照硬環(huán)境、軟環(huán)境,調(diào)整實(shí)際環(huán)境的關(guān)系,將現(xiàn)實(shí)與虛擬情況進(jìn)行分配,明確思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同模式,不斷提升協(xié)同穩(wěn)定的應(yīng)用性,加強(qiáng)綜合環(huán)境的建設(shè),確定二者有機(jī)整合的有效性[5]。
六、高校心理健康教育與思政教育的發(fā)展模式分析
(一)協(xié)同發(fā)展管理模式的標(biāo)準(zhǔn)分析
按照思政教育與心理健康教育的協(xié)同發(fā)展模式,調(diào)節(jié)二者協(xié)同發(fā)展中遇到的各類問題。依照協(xié)同發(fā)展管理模式的相關(guān)協(xié)調(diào)性,重視校黨委思政黨建模式,加強(qiáng)思政教育和心理教育之間的關(guān)系,成立思政教育和心理健康教育小組,定期開展專題會議,及時調(diào)整、處理解決思政教育活動的各類問題,增強(qiáng)兩個方面的工作實(shí)效水平分析。制定思政教育、心理健康教育的綜合規(guī)劃部署,實(shí)施全面的政治教育模式拓展,將二者的教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到同步經(jīng)費(fèi)預(yù)算分析中,實(shí)施專項(xiàng)??罘治?,保證教育經(jīng)費(fèi)的協(xié)同操作,通過逐步優(yōu)化,來提高教師的工作積極性。加強(qiáng)主動創(chuàng)新模式應(yīng)用,結(jié)合綜合協(xié)同管理,加強(qiáng)思政教育和心理教育的協(xié)同發(fā)展環(huán)節(jié),調(diào)整思政教育協(xié)同開展的標(biāo)準(zhǔn)拓展。
(二)課堂教育的協(xié)同模式分析
按照思政教育、心理健康教育的綜合思路分析,明確學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)載體內(nèi)容。根據(jù)《思政教育修養(yǎng)與法律規(guī)劃基礎(chǔ)》模式,分析大學(xué)生心理健康教育課程中,思政教育的體系結(jié)構(gòu)和心理健康教育內(nèi)容與形式,加強(qiáng)思政教育政治具體內(nèi)容和心理素質(zhì)內(nèi)容的融合,引導(dǎo)學(xué)生獲取專業(yè)化心理健康教育知識體系。對學(xué)生開設(shè)專題講座,開展專業(yè)化的思政教育模式和心理健康教育網(wǎng)絡(luò)課程,加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂建設(shè)。開展學(xué)生專業(yè)化的教學(xué)模式分析,可以依照思政教育、心理健康教育進(jìn)行融合,提升專業(yè)知識與綜合能力的拓展,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極心理品質(zhì)的長效發(fā)展。
(三)社會協(xié)同實(shí)踐的操作分析
學(xué)生在社會實(shí)踐操作活動過程中,以課堂教學(xué)延展為目標(biāo),通過加強(qiáng)學(xué)生思政教育和心理健康教育的融合,可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力拓展,實(shí)施全面的綜合素質(zhì)教育水平建設(shè),提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力。因?yàn)閷W(xué)生在參加社會實(shí)踐過程中,通過勤工助學(xué)、科技實(shí)踐、文化衛(wèi)生等操作,可以培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。當(dāng)然學(xué)生思政教育和心理健康教育進(jìn)行協(xié)同實(shí)踐的應(yīng)用,可以做好思政教育和心理健康教育在社會實(shí)踐中的交融分析,逐步加強(qiáng)有關(guān)元素的融合,增強(qiáng)學(xué)生社會認(rèn)知。同樣,重視學(xué)生思政教育認(rèn)識的思路分析,通過加強(qiáng)學(xué)生自我心理認(rèn)知管理,可以提高學(xué)生綜合自我管控,自我服務(wù)、自我教育能力建設(shè),提升學(xué)生抗挫折的綜合能力,培養(yǎng)良好的綜合服務(wù)意識建設(shè)和品質(zhì)分析。
(四)思政隊(duì)伍的協(xié)同模式分析
在學(xué)生思政教育隊(duì)伍建設(shè)中,通過輔導(dǎo)員、教師、專職黨干部、學(xué)生隊(duì)伍等的綜合隊(duì)伍建設(shè),將調(diào)整學(xué)生心理健康素質(zhì)中的各類思維模式引到隊(duì)伍建設(shè)中來,明確隊(duì)伍的各要素協(xié)同性,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。按照思政隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的模式,幫助引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理素質(zhì),隨時分析學(xué)生可能存在的各種心理問題。來加強(qiáng)心理健康教育模式。當(dāng)然重視學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生心理健康教育的素質(zhì)建設(shè),這需要加強(qiáng)思政隊(duì)伍中各成員之間的必要交流,分享自身的工作經(jīng)驗(yàn)和心理心得體會,實(shí)現(xiàn)綜合互助和寫作分析。依照思政教育隊(duì)伍的綜合運(yùn)用模式,提升隊(duì)伍的綜合管理能力,滿足心理健康教育工作的實(shí)效應(yīng)用。
(五)校園文化的協(xié)同模式分析
校園綜合文化模式包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為模式文化等。依照現(xiàn)代教育文化模式的思政標(biāo)準(zhǔn)和心理健康教育環(huán)境因素的分析判斷,要加強(qiáng)健康、心理、思政文化的發(fā)展,可以從廣泛的陶冶人格思路構(gòu)建上來體現(xiàn),主要是要加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)的建設(shè)。在具體工作中,可以采用知識競爭、文化藝術(shù)、征文比賽等模式,逐步加強(qiáng)學(xué)生綜合自我學(xué)習(xí)水平的提升,重視對學(xué)生心理知識講座分配的普及,來培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理品質(zhì)。例如,開展書畫、攝影、音樂等活動模式,充分激發(fā)學(xué)生良好的審美情感認(rèn)識,不斷提升學(xué)生的綜合審美水平,鍛煉自身的綜合意識和意志品質(zhì)建設(shè),提升陶冶情操的作用,滿足文體活動的建設(shè)要求,充分融合思想政治教育和心理健康教育的文化協(xié)同性。
七、結(jié)束語
綜上所述,通過協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育與心理健康教育的綜合模式分析,加強(qiáng)高校心理教育與思政教育的協(xié)調(diào)整合,明確學(xué)生在現(xiàn)代教育發(fā)展下的思維優(yōu)勢,以有效的協(xié)調(diào)模式發(fā)展,加強(qiáng)綜合教育的應(yīng)用落實(shí)操作模式,提升綜合作用建設(shè),解決高校思政教育的綜合辦法。依照現(xiàn)代協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新模式要求,結(jié)合操作標(biāo)準(zhǔn)獲取符合學(xué)校思政教育的標(biāo)準(zhǔn)模式,提升思政教育與心理思維意識的綜合發(fā)展,滿足操作模式的建設(shè)要求,實(shí)現(xiàn)高校思政教育與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)用。
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作者:張梅英 單位:太原學(xué)院旅游系