高職心理健康教育課程改革探析

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【摘要】隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理、心理健康以及學(xué)習(xí)思維方式都發(fā)生了比較大的變化，所以高職心理健康教育課程的教學(xué)也需要進(jìn)行一定改變。這就要求高職院?？梢曰谛旅襟w技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的心理健康問題和需求開展有針對性的教育，促使學(xué)生的健康全面發(fā)展?；诖?，本文主要就圍繞學(xué)生媒體使用類型和習(xí)慣，簡單探析了基于新媒體技術(shù)的高職心理健康教育課程改革，以期為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)；高職；心理健康教育課程；改革

引言

新媒體技術(shù)主要是以網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)為代表，在現(xiàn)如今人們的生活、學(xué)習(xí)及工作中都已離不開新媒體技術(shù)，而這也逐漸影響著人們思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的變化。對于高職階段的學(xué)生而言，他們面臨著日益殘酷的社會競爭環(huán)境，加上本身自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，就會容易依賴手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，長此以往就會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。同時，新媒體技術(shù)的發(fā)展在一定程度上也沖擊了高職心理健康教育課程體系，要想為學(xué)生的健康全面發(fā)展提供幫助，發(fā)揮心理健康教育課程的價值，就需要結(jié)合現(xiàn)如今的實(shí)際情況對此進(jìn)行改革。

一、新媒體技術(shù)對高職學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響

新媒體作為一種新型媒體，其主要是基于數(shù)字技術(shù)，可以使傳播的速度加快、傳播的信息擴(kuò)展、傳播的方式豐富，相較于傳統(tǒng)媒體有著較大的差異，而這主要是基于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等技術(shù)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和手機(jī)普及程度的擴(kuò)大，新媒體憑借靈活的傳播方式、先進(jìn)的傳播技術(shù)以及個性的傳播內(nèi)容獲得了廣大高職學(xué)生的喜愛，改變了他們的生活、學(xué)習(xí)等各個方面。1.新媒體技術(shù)使用不正確會對學(xué)生的價值觀形成產(chǎn)生影響新媒體技術(shù)是比較強(qiáng)調(diào)用戶個人體驗(yàn)的，這一特點(diǎn)與高職學(xué)生的媒體使用心理是相一致的，在高職學(xué)生群體中，新媒體技術(shù)可以滿足高職學(xué)生的好奇心、求知欲、個性化以及主動性的心理需求，可以幫助他們在相應(yīng)的技術(shù)平臺上扮演著不同的角色，促使了他們對于新媒體的使用頻率和程度都非常之高，推動了他們的個性發(fā)展以及自我認(rèn)同，為他們提供了宣泄和傾訴的空間，很大程度上滿足了他們的需求，這也在一定程度上對高職學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了一些影響，他們由于自身自制力以及認(rèn)知能力的不健全，會對此產(chǎn)生依賴，甚至?xí)黄渲兴鶄鞑サ牟涣夹畔⑺绊懀罱K導(dǎo)致不正確價值觀、人生觀的形成。同時，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理也在新媒體技術(shù)獨(dú)特的傳播方式上發(fā)生了變化。在以往的課堂教學(xué)中，知識信息基本都是教師向?qū)W生進(jìn)行一對多的單向傳播，學(xué)生的反饋沒有比較合適的渠道，使得教學(xué)的有效性受到了一定的影響。2.新媒體技術(shù)改變了學(xué)生傳統(tǒng)的思維習(xí)慣新媒體技術(shù)對于學(xué)生的思維方式也有一定的改變，這主要是因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的超文本閱讀方式，相較于傳統(tǒng)閱讀方式的固定，這打破了原有的思維邏輯，可以使閱讀更加豐富多彩，所以對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，高職學(xué)生更傾向于通過新媒體技術(shù)平臺來獲取知識信息的內(nèi)容，而這不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受教育習(xí)慣產(chǎn)生影響，還會改變他們的思維習(xí)慣。

二、新媒體技術(shù)對高職心理健康課程體系的沖擊

高職心理健康教育的主陣地就是心理健康課程，這也是整個教育的主體和核心。此課程的基于促進(jìn)高職學(xué)生心智發(fā)展和心理健康發(fā)展為最終目的，在教育中來培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，促使其可以充分了解心理健康的含義、內(nèi)容、特征以及方法等，引導(dǎo)他們能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會通過借助外部心理輔導(dǎo)的力量來改善和化解不良的心理情緒，促使其身心健康的發(fā)展。1.新媒體技術(shù)的個性化功能使心理健康教學(xué)更加具有針對性相較于本科學(xué)生而言，高職學(xué)生也有著相類似的特點(diǎn)，都存在著內(nèi)隱情況、情緒多變以及心理封閉等問題，也都有著比較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力。不過，高職學(xué)生與本科學(xué)生的心理健康方面還是存在一些不同，主要是來源于個性發(fā)展受限以及自身認(rèn)知能力情況，加上高等職業(yè)教育與本科教育的不同，就會導(dǎo)致高職學(xué)生在心理上存在自卑的情況，并且容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。而新媒體技術(shù)，以自身強(qiáng)大的個性化功能，在很大程度上改變了人們的生活、學(xué)習(xí)方式，尤其是以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表，不受環(huán)境、地域的限制，可以快速獲取信息等特點(diǎn)，被廣大的高職學(xué)生所喜愛，同時高職學(xué)生在課外也通過智能手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)來緩解自己的壓力以及負(fù)面情緒，而這對高職心理健康課程體系造成了比較嚴(yán)重的沖擊。2.新媒體技術(shù)豐富了高職心理健康課程的教學(xué)方式高職心理健康課程在很多高職院校都是屬于選修課程，雖然整個課程的體系比較完成，不僅符合高職學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展需求，也有著一定的心理學(xué)理論知識，將心理健康課程的應(yīng)用性和學(xué)科性進(jìn)行了有效的融合，并且還在內(nèi)容上有著特色性和普適性的特點(diǎn)，滿足了廣大高職學(xué)生的心理健康成長需求。不過，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是以灌輸式的教學(xué)模式為主，沒有考慮到學(xué)生的主體性，教學(xué)的重點(diǎn)還是局限于高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評價等方面都被新媒體技術(shù)所帶來的教學(xué)環(huán)境所影響。

三、基于新媒體技術(shù)的高職心理健康課程的改革

1.基于學(xué)生的心理健康問題和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)課程在課程的設(shè)計(jì)方面，需要基于學(xué)生的需求進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生參與到選擇、確定以及運(yùn)用課程內(nèi)容的過程中來，特別是在新媒體技術(shù)的不斷影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)自主性和個性化，只有這樣才能夠提升心理健康課程教學(xué)的效果。因此，高職心理健康課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該基于對學(xué)生實(shí)際情況的充分了解，根據(jù)他們的實(shí)際需求進(jìn)行。對心理健康問題和需求進(jìn)行模塊的劃分，一是結(jié)合整個高職學(xué)生的身心特點(diǎn)以及心理需求進(jìn)行；二是根據(jù)學(xué)生未來所從事的不同行業(yè)進(jìn)行；三是面對一些特殊的心理需求學(xué)生群體進(jìn)行。這樣就可以確保整個體系的完整性和針對性，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。2.圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和需求組織課程內(nèi)容在組織課程內(nèi)容方面，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的心理健康情況和需求后，基于高職心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行課程內(nèi)容的重新組織。在新媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，高職心理健康課程需要服務(wù)于學(xué)生的個性生活發(fā)展，也要結(jié)合學(xué)生的階段性的心理發(fā)展需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的組織，還需要針對不同心理問題有側(cè)重的安排課程內(nèi)容。在心理健康課程內(nèi)容的安排上，主要應(yīng)該包括生活、學(xué)習(xí)以及個人的職業(yè)發(fā)展幾個方面，針對這些安排有針對性的課程內(nèi)容。3.根據(jù)學(xué)生的媒體使用類型和習(xí)慣改革教學(xué)方法現(xiàn)如今，如果還是采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其教學(xué)的效果依然會比較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生負(fù)面情緒。所以，高職心理健康課程的教學(xué)方式必須進(jìn)行改變，要嘗試與學(xué)生所使用的媒體類型和習(xí)慣融合，以此來提升教育的實(shí)效性。首先，可以利用構(gòu)建心理健康網(wǎng)站來為學(xué)生提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)課程，讓他們能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。其次，教師也可以利用微博、微信等方式對心理健康課程教育內(nèi)容進(jìn)行推介，并與學(xué)生進(jìn)行交流，這種方式有利于學(xué)生的接受，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的價值。

結(jié)束語

總而言之，高職院校要想發(fā)揮心理理健康教育課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，就需要結(jié)合現(xiàn)如今時代的發(fā)展變化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，將新媒體技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和課程的改革突破，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而為我國社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何東樂.淺談新媒體時代高職院校心理健康教育課程改革[J].青年時代,2016(6):183-183.

作者：趙娟娟 單位：許昌電氣職業(yè)學(xué)院