創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實踐

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摘要:隨著高職教育的普及，我國畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢越來越嚴峻，因此高職院校有必要就創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題對學(xué)生進行有效指導(dǎo)?；诖?，本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題作出分析探討，并提出相應(yīng)的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相融合的的具體措施，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)指導(dǎo)

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

在我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中目前還存在以下幾個方面的問題。第一，認識上存在誤區(qū)。一部分人認為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是在教授學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，只適用于想創(chuàng)業(yè)的少數(shù)人，對不想創(chuàng)業(yè)的大多數(shù)人都是浪費時間和精力。另一部分人認為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)就是一場實踐演練活動，學(xué)生可以通過參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)家講座等來豐富自己的簡歷。這樣偏頗的觀點，極大制約了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生中的影響力。［1］第二，實踐環(huán)節(jié)較為薄弱。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程還主要停留在理論層面，理論課課堂教學(xué)和案例分析是其主要開展形式，或者請幾個當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家舉辦幾場創(chuàng)業(yè)講座。也有一些高校做了創(chuàng)業(yè)模擬系統(tǒng)來模擬企業(yè)的運營情況，豐富學(xué)生的實踐活動，但是由于管理難度大，缺乏各個環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式，未能取得預(yù)期效果。而創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐等活動覆蓋范圍較小，也不能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。第三，教師團隊的素質(zhì)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程通常是由其他崗位的教師兼職擔(dān)任，很難做到將全部精力都投入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的理論和實踐研究工作上來。而且大部分的教師自身并沒有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐經(jīng)驗，只能照本宣科，很難講出實質(zhì)性的有效內(nèi)容。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)相融合的具體措施

(一)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵高職畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、幫助學(xué)生解決就業(yè)難的問題。就業(yè)指導(dǎo)則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并進行合理的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，從而保證為社會輸送具有“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”核心素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合，能覆蓋到大部分學(xué)生的需求，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了創(chuàng)業(yè)者的能力，用創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，又提升了就業(yè)者的素質(zhì)，加強了就業(yè)者的職場競爭力，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的職業(yè)品格，并將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的思想根植于學(xué)生心中，使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中有開創(chuàng)自身事業(yè)、實現(xiàn)自身價值的規(guī)劃。

(二)根據(jù)專業(yè)特點優(yōu)化課程內(nèi)容

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程通常包括以下幾個部分:第一，職業(yè)生涯規(guī)劃。這一部分中，教師通常會以優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為案例進行分析，為學(xué)生樹立起榜樣，使學(xué)生在課程中明確自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。第二，自我認知。在這部分的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，充分了解自我，對自身職業(yè)價值觀的誤區(qū)予以糾正，并學(xué)會正確看待、評價他人。第三，職業(yè)認知。教師在這一部分的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展形勢對本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟局勢變化和行業(yè)發(fā)展前景的敏銳度，并加強對相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域中各大企業(yè)的組織架構(gòu)、專業(yè)崗位設(shè)置以及崗位需求特點的關(guān)注度，從而引導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)用人標(biāo)準來經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)。第四，擇業(yè)準備。教師可以組織學(xué)生開展招聘和求職的模擬活動，使學(xué)生在活動中對企業(yè)的文化理念、企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)各個崗位的職責(zé)劃分以及職業(yè)標(biāo)準等要求有所了解，同時也要加強對學(xué)生信息采集、處理、甄別以及整合能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生對勞動力市場需求等相關(guān)信息資源的有效運用，增加學(xué)生多渠道就業(yè)的能力。第五，創(chuàng)業(yè)準備。教師應(yīng)該組織學(xué)生進行對企業(yè)的模擬運營活動，使學(xué)生初步掌握市場的調(diào)查方法、企業(yè)的經(jīng)營程序以及融投資、企業(yè)計劃、生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營環(huán)節(jié)需要注意到的問題，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的職業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生計劃、統(tǒng)籌、決策、組織、協(xié)調(diào)、管理以及執(zhí)行等相關(guān)能力。［2］

(三)提高教師團隊素質(zhì)

在目前的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程中，普遍存在教師的教育觀念落后、專業(yè)水平不足等現(xiàn)象，極大地影響了教學(xué)的效果，因此高校必須加強教師團隊的素質(zhì)建設(shè)工作。例如引進社會經(jīng)歷豐富、文化底蘊深厚的教師，加入到現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，促進整個教師團隊素質(zhì)的提升?；蛘哐堈?、企業(yè)、社區(qū)人士以及優(yōu)秀畢業(yè)生參與到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中來，和學(xué)生分享他們的相關(guān)經(jīng)驗和認識。同時也要做好對現(xiàn)有教師團隊的培訓(xùn)工作，通過組織教師到各專業(yè)企業(yè)中進行調(diào)研、實踐，開闊教師的就業(yè)視野，改善教師對就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的觀念，提升教師的就業(yè)指導(dǎo)水平。

三、結(jié)語

總而言之，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中還存在認識誤區(qū)、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教師團隊素質(zhì)不足的問題，因此在促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)融合時，應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、根據(jù)專業(yè)的特點不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、提高教師團隊的素質(zhì)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

參考文獻:

［1］黃夢煜．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實踐探索［J］．智庫時代，2019(20):147+149．

［2］李晨，孫志遠，劉丹，王婷，韓梅潔．高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育路徑淺析［J］．時代農(nóng)機，2018，45(05):86．76

作者：尹詩偉 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院