高職語文課程教學思考

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摘要文章基于微課模式下簡要分析高職語文課堂教學現(xiàn)狀，以及如何應用微課優(yōu)化課堂教學效果，進一步促進高職語文教學課堂的有效延展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞微課教學；高職語文；課程教學；學習興趣

1高職語文進行微課教學的重要性

在高職語文教學中融入微課教學模式，能夠有效提高學生的學習注意力。由于微課通常是由短視頻構(gòu)成，大約為10~15min，符合學生的注意力發(fā)展規(guī)律。微課能夠組成較為完善的教學系統(tǒng)，也可以圍繞某一知識點展開教學活動設計，教師在微課設計過程中應當進一步整合教育資源采用視頻方式，展示清晰的網(wǎng)絡教學結(jié)構(gòu)，有助于滿足學生的課堂內(nèi)外多元化學習需求，進一步提高學生的語文課堂學習參與積極性。學生也可以應用課前與課后時間積極主動的探索與語文知識相關(guān)的材料微課，能夠為學生提供書面表達與語言表達機會，有助于學生有效應用碎片化時間進行知識探究。

2目前我國高職語文課程教學現(xiàn)狀

2.1學生語文基礎(chǔ)較差

高職學生大多數(shù)是考試失利或者是學習成績一般、較差的學生，所以學生的語文學習過程中，會受到自身素質(zhì)的限制，難以提高學習成績。由于高職學生語文學習基礎(chǔ)并未扎實，導致學生對語文學習有挫敗感和自卑感，并未產(chǎn)生強烈的學習愿望，甚至有的學生連簡單的寫作格式都不會寫，在寫作時思維混亂，出現(xiàn)原則性錯誤，或者是用詞不恰當?shù)雀黝悊栴}，甚至會有錯別字，主要原因在于學生語文基礎(chǔ)較差，難以有效理解高職語文中的高層次知識。

2.2課堂教學資源滯后

大部分高職院校教學資源匱乏，教學設施較為滯后，導致課堂教學水平整體發(fā)展滯后，由于圖書館資源較為匱乏，現(xiàn)有的語文教學素材有限，教材更新速度較慢，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，導致學生并未積極踴躍的參與課堂活動。在教學過程中教師即使應用信息技術(shù)進行輔助教學，也只是一頁一頁的講解電子課件，卻并未有效與學生進行互動交流，難以提高學生的學習積極性，學生也無法學習豐富多樣的知識內(nèi)容。

2.3教學評價缺乏針對性

當前我國高職語文課堂教學評價中，大多數(shù)是采用期中、期末一紙定成績的考試模式，評價單一且難以全面考查學生的語文學習素養(yǎng)。甚至學生平常不用心聽講，只要考試之前參考其他學生的筆記，記錄教師要考的重難點，便能夠提高考試成績。此種考試評價方式難以對學生的課堂表現(xiàn)情況以及學習態(tài)度、學習能力展開綜合評價，不利于學生全方面發(fā)展。

3基于微課高職語文課程教學優(yōu)化策略

3.1復習舊知識點

在語文新知識講解之前，通常對舊知識點進行復習，做好相應的新課銜接準備將微課應用于學生的舊課復習中，有助于提高學生的自主學習能力，進一步提高復習效果。教師結(jié)合本節(jié)課所講的教學內(nèi)容，制定多元化教學目標，引導學生根據(jù)舊課知識點展開微課視頻復習，例如：進行現(xiàn)代詩歌欣賞時，教師可以帶領(lǐng)學生回顧在高中階段的現(xiàn)代詩歌，也可以配樂引導學生朗誦《致橡樹》、《雨巷》，可以鼓勵學生進行角色扮演，充分感受現(xiàn)當代詩歌的濃郁氛圍，有助于激發(fā)學生的詩歌探究興趣，為后期新課導入打下夯實的基礎(chǔ)。應用微課復習舊知識點時，教師也可以鼓勵學生根據(jù)即將學習的新內(nèi)容上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，做好預習準備，也可以鼓勵學生動手制作學習課件資料，有助于明確學習內(nèi)容與主旨，進一步探究語文教學價值與內(nèi)涵。

3.2課堂新課導入

在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師應當樹立以學生為中心的教學觀念，正確認識語文教學應當以主題為核心進行拓展延伸。例如在課堂教學過程中有效應用微課視頻進行課堂導入，教師結(jié)合學生近階段的學習情況以及本節(jié)課堂上的教學需求，科學合理的設計教學情境，例如可以對《雷雨》進行教學設計導入時，引導學生觀看方舒與田海蓉等人表演的《雷雨》話劇視頻片段，有助于激發(fā)學生學習欲望與表演興趣，即便在觀看后，學生仍然沉浸在話劇視頻中，久久不能忘懷。此種情況是導入新課的最佳時機，教師鼓勵學生將視頻中的情節(jié)以及歷史環(huán)境有效結(jié)合，通過探究《雷雨》的思想內(nèi)涵以及文章主旨，使學生把握文章中心思想與人物性格特點。通過微課視頻片段的暫停與反復播放，教師提出思考性問題，例如“同學們，你們認為，侍萍在看見大兒子周萍打魯大海時，內(nèi)心產(chǎn)生的情感變化是什么？”、“同學們，你們考慮一下周樸園人物性格中的虛偽之處有哪些？”這些問題都可以在暫停與反復播放的畫面中領(lǐng)會出來，有助于增強學生的觀察能力與文本總結(jié)能力。

3.3突破教學重點

在微課視頻導入語教學過程中，教師能夠結(jié)合學生的認知規(guī)律，有效突破教學重難點，不僅要講解語文基礎(chǔ)知識，也應當將文本內(nèi)容進行情感升華，使學生在自主學習過程中獲得較多的感悟和理解，進一步凸顯語文微課教學價值。例如：教師引導學生在學習過程中領(lǐng)會文本內(nèi)容，豐富自身文化內(nèi)涵，有助于學生更好的適應社會的多元化發(fā)展需求。將語文學習到的知識內(nèi)化為文化素養(yǎng)，有助于提高學生的思想價值認知，使學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀目標。教師通過微課教學模式展開引導交流，有助于將整單元的課堂教學內(nèi)容予以細化分解，組成簡單的教學小目標。雖然微課視頻短小，但是卻是精悍的，蘊藏了眾多的精華，并且刪減了不必要的時間。例如：學習《林黛玉進賈府》這章節(jié)時通過探究人物描寫以及環(huán)境描寫應用微視頻剪輯王熙鳳與林黛玉、賈寶玉的相關(guān)視頻片段，引導學生反復觀看與對比，使學生了解寫故事情節(jié)以及人物的內(nèi)心情感變化，在此基礎(chǔ)上予以文本知識探究，則會起到預想不到的學習效果。

4微課與高職語文課程教學結(jié)合的要點

4.1做好備課工作

教師引入微課教學模式，要想發(fā)揮微課教學作用和價值，首先要做好備課工作，將各類教學元素有效融入微課教學全過程，教師必須科學合理的選擇教學視頻。根據(jù)學生近階段的學習情況，將教學視頻分成若干個部分以及相對應的講解內(nèi)容，通過增設師生互動環(huán)節(jié)，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的課堂學習參與積極性。

4.2優(yōu)化授課環(huán)節(jié)

優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，決定微課教學模式能否在語文教學中得到充分應用。在語文教學過程中，教師應當為學生營造輕松愉悅的教學環(huán)境，創(chuàng)設栩栩如生的教學情境，應用微課降低學習難度，提高學生的活動參與積極性。微課與其他教學模式有所不同，并不強調(diào)學生對于字詞知識的理解和記憶，更加貼近學生的生活，關(guān)注學生對于文章片段與作品內(nèi)涵的理解與剖析，所以應用多媒體技術(shù)展示課程教學重點，有助于學生更好理解文本內(nèi)容。所以教師在講解文章時播放與文章情感相似的音樂，能夠為學生帶來多重情感體驗，使學生輕松愉悅的學習。

4.3拓寬應用范圍

微課屬于碎片化學習過程中的重要學習模式，可以用于課前與課后學習，也可以進行師生課堂探討交流。通過教師精心巧妙的設計，解突出教學重難點與精準框架，鼓勵學生在課后將零碎的時間有效利用起來，切實提高學習效率。所以教師應當進一步創(chuàng)新專業(yè)技能，拓寬微課的使用范圍，將語文學科上的應用逐步轉(zhuǎn)移至其他學科，有助于提高學生的語文學習綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]龍宇帆.微課教學下的高職語文教學研究[J].教育現(xiàn)代化,2017(32).

作者：曾科 單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨政辦