新課程語文教學(xué)論文

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一、正確解讀新課標(biāo)

初中語文新課標(biāo)提出了四個(gè)基本理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。對于第一個(gè)基本理念的解讀重在“語文素養(yǎng)”上。什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的，最基本的，適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”。具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。其要素包括語文知識、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。浙江師范大學(xué)王尚文教授認(rèn)為語文素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語感、語文思維、語文知識、語文技能。我比較認(rèn)同這一解釋，因此，語文素養(yǎng)是滲透于課堂中的有目標(biāo)多細(xì)節(jié)的綜合能力。對于第二個(gè)基本理念的解讀重在“語文教育的特點(diǎn)”上，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把語文教育的特點(diǎn)概括為三個(gè)方面：

1.語文課程的人文性和學(xué)生反應(yīng)的多元性。各人由于知識背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟等方面的差異，對同一個(gè)作品可能會有不同的解讀，這就要求師生之間要平等對話。

2.語文課程的實(shí)踐性和學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這就提出了語文課程重在實(shí)踐。語文課堂應(yīng)是學(xué)生語文“踐行”的場所。

3.漢語語言文字的特點(diǎn)和學(xué)生良好的語感和整體把握能力。教師在授課過程中要把“音、字、詞、句、句群”進(jìn)行有效連接。對于第三個(gè)基本理念的解讀重在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

自主要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲。合作體現(xiàn)為一個(gè)“互動(dòng)性”?，F(xiàn)在部分學(xué)校推行的“小組教學(xué)”就是“合作”的一個(gè)體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。對于第四個(gè)基本理念的解讀重在“活力”。這就要求教師拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。

二、重新認(rèn)識語文教學(xué)

要改變以往“以教師為中心”的教學(xué)方式，提倡以“學(xué)生為主體”的生本教育?！吧窘逃笔枪紭方淌趧?chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識的記憶更為牢固?！吧窘虒W(xué)”所遵循的方法是“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”。這符合新課標(biāo)中的自主學(xué)習(xí)原則。在《海燕》的課堂教學(xué)中，我做了以下嘗試：第一步，學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生首先提出自己的問題，并把問題進(jìn)行小組匯總后在各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，定出初步的解答方案。第二步，把“象征”的定義告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用圖書室、多媒體等手段查閱《海燕》的作者信息和寫作背景。然后，學(xué)生把所提問題重新放到小組中進(jìn)行第二次討論，制定出新的答案。以上這些都要求學(xué)生在課下完成。第三步，教師在課堂上把學(xué)生制定的答案進(jìn)行篩選，然后補(bǔ)充所遺漏的問題。這種教學(xué)思路體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。從問題的提出到解決大部分是由學(xué)生自主完成的。這充分激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了成功的喜悅。

三、時(shí)刻關(guān)注當(dāng)今語文中考命題方向

現(xiàn)在的中考試題設(shè)計(jì)是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。第一，拼音、字詞的分量有所加大。例如，2011年四川省南充市語文試題將試題直接設(shè)計(jì)為“識字書寫”，2011年天津中考試題增加了對注音的考查。第二，賞析題在各地中考試題中都有所涉及。如2012年桂林市的詩歌賞析，2012年南京市的中考第十九題等。第三，語文中考試題更注重學(xué)生的語言概括能力。如2013四川達(dá)州市的現(xiàn)代文閱讀的第十七、十八題，2013年湖北黃岡市語文中考試題的第二十二題等。新的教學(xué)模式的運(yùn)用需要有充分的科學(xué)依據(jù)。面對新課改，我們要大膽嘗試，用新的理念和新的教學(xué)模式進(jìn)行語文教學(xué)，這必將產(chǎn)生有利的結(jié)果。

作者：賈立忠 單位：河北省海興縣第三中學(xué)