語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探討

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摘要：合作學(xué)習(xí)的概念興起于美國(guó)，是當(dāng)代重要的教育理論之一。隨著我國(guó)新時(shí)期語文課程改革的推進(jìn)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為近年來高中語文教學(xué)中重要的教學(xué)理念和方式。合作學(xué)習(xí)注重在互助性的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。因此，有必要探析如何在高中語文教學(xué)中有效組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中為了完成共同的目標(biāo)，彼此分工合作的互助性學(xué)習(xí)方式，概念最早興起于美國(guó)。這是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究的學(xué)習(xí)方式，有著不同的作用方式，與我國(guó)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目標(biāo)相吻合，所以在教學(xué)中有著廣泛運(yùn)用。

一.在高中語文教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種多人分工合作，完成共同目標(biāo)的互助性學(xué)習(xí)方式。它鼓勵(lì)學(xué)生在一起完成集體利益和個(gè)人利益，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還是一種具有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，能夠促進(jìn)個(gè)人和小組的共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為是近幾年來最重要和最有成效教學(xué)方法，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠起到改善課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、幫助學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)交往技能的作用。隨著我國(guó)提出課程改革，在教學(xué)體系中開始引入了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并明確指出要鼓勵(lì)和組織開展合作學(xué)習(xí)，來促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步和師生之間的共同成長(zhǎng)。而高中語文課程的教學(xué)要求教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)情況，所以教師要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇最為合適的教學(xué)方法開展和組織教學(xué)活動(dòng)。高中語文教學(xué)需要在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的進(jìn)取精神，倡導(dǎo)更為自主探究式的合作學(xué)習(xí)方式，以保護(hù)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。而合作學(xué)習(xí)作為一種相對(duì)較新的學(xué)習(xí)方式，在高中語文教學(xué)中還需要采用相應(yīng)的教學(xué)組織策略來實(shí)現(xiàn)有效開展，達(dá)到教學(xué)目的。

二.在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中語文教學(xué)中作為一種相對(duì)較新的教學(xué)方式，本文中稱過去常用的教學(xué)方式為傳統(tǒng)教學(xué)方式，以作區(qū)分。高中語文教學(xué)模式一直將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的負(fù)面情緒。原因在于傳統(tǒng)教學(xué)方式通常由教師作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位難以突顯。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)生劃分為人數(shù)相同的小組，教師在高中語文教學(xué)中組織開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)給學(xué)生一個(gè)或者多個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主探討得出答案。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，提升高中語文課程教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)最主要的進(jìn)行方式就是討論、分工和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中需要一定的教學(xué)組織策略來開展，但是無論是哪種策略都是圍繞著一定的主題，開展合作的行為達(dá)到既定的目標(biāo)。因此，合作學(xué)習(xí)是具有結(jié)構(gòu)化和程序化特征的較為自由的學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式中，學(xué)生因?yàn)楦髯缘淖晕夷芰Υ嬖谥町悾覍W(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以需要采用分工合作的方式來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展是循序漸進(jìn)的，教師通常只提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展，所以合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要自主進(jìn)行探究、交流、分工、討論等動(dòng)作。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中語文教學(xué)中組織開展合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠起到提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果的作用。例如，教師在講授《再別康橋》之前，可以預(yù)先在課上分組，組織學(xué)生自行預(yù)習(xí)徐志摩的生平、新月派詩歌的特點(diǎn)等。學(xué)生就會(huì)完成分工的同時(shí)學(xué)生會(huì)在自己的興趣的引導(dǎo)下達(dá)到更為有效地學(xué)習(xí)效果。等到正式上課時(shí)，在組織小組開展合作學(xué)習(xí)，交換預(yù)習(xí)成果，得出總結(jié)性的結(jié)論進(jìn)行發(fā)表。既提升了課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作意識(shí)。

三.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

（一）適應(yīng)高中語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略合作學(xué)習(xí)的是一種教學(xué)概念和方法，應(yīng)用在高中語文教學(xué)中時(shí)，需要注意合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學(xué)。首先，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能滿足高中生的心理和生理特點(diǎn)。其次，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠適應(yīng)高中語文教學(xué)目標(biāo)。最后，合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略要能夠?qū)Ω咧猩恼Z文學(xué)習(xí)能力和終身能力的形成有所幫助。基于滿足這三點(diǎn)要求的特點(diǎn)，有三種較為適合的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略：思考—組隊(duì)—共享合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略，“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略和文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。

（二）“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略是當(dāng)代最為常用的教學(xué)組織策略之一，通常適用于突破重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略能夠提高學(xué)生的課堂參與程度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?！八伎肌M隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的基本應(yīng)用方法可以歸納為思考，組隊(duì)和共享三個(gè)步驟。教師在課堂上提出語文教學(xué)主題讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在組成的小組中闡述和表達(dá)自己的觀點(diǎn)或想法，通過小組間的分享和討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。“思考—組隊(duì)—共享”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略能夠通過將班級(jí)整體拆分成小組的方式，讓所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的思維靈敏度，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行深入的思考，獲得深刻的認(rèn)識(shí)。并且學(xué)生還能夠在合作交流中，接受和反思不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。以莎士比亞的喜劇《威尼斯商人（節(jié)選）》為例，這是五幕式的喜劇，有著較多的人物形象和人物對(duì)話，掌握主要人物的形象是教學(xué)重點(diǎn)之一。教師可以就分析夏洛特的形象分析按照“思考—組隊(duì)—共享”教學(xué)組織策略開展合作學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成四人的合作小組，先給出學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。再讓小組內(nèi)兩兩結(jié)對(duì)互相交換意見，然后小組進(jìn)行交流和總結(jié)，得出小組內(nèi)認(rèn)可的答案，并再與全班進(jìn)行共享。教師最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明問題答案的關(guān)鍵。

（三）“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略“K-W-L”即已知—想學(xué)—得到三個(gè)動(dòng)作的英文縮寫，這種教學(xué)組織策略是從已知的情況出發(fā)，通過合作探究得到未知部分的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)組織策略借助表格進(jìn)行，具有探究性，趣味性和邏輯性，是較為簡(jiǎn)單有效的教學(xué)組織策略。在教學(xué)實(shí)踐中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，由于這種教學(xué)組織策略是通過已知信息來獲得結(jié)論，能夠充分幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)信息進(jìn)行聯(lián)系，既能明確認(rèn)知過程，又能幫助學(xué)生形成良好的思考方式和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中語文教學(xué)中開展“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)可能出現(xiàn)的課堂情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，做好教學(xué)準(zhǔn)備。“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略的關(guān)鍵在于教師給出有效的已知信息，并讓學(xué)生在交流討論中完成表格空白部分的填寫。例如，在分析文章中某一人物形象時(shí)，如果人物形象較為復(fù)雜，人物描寫較多，就可以應(yīng)用“K-W-L”合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略。教師可以先發(fā)給已經(jīng)準(zhǔn)備好的表格，表格由已知的人物描寫、人物形象、得到的人物特點(diǎn)等三部分組成。然后讓學(xué)生獨(dú)立完成表格，再進(jìn)行小組交流討論，修改自己的表格。最后各小組分別發(fā)表觀點(diǎn)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。

（四）文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略文學(xué)圈合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略以小組形式進(jìn)行文學(xué)閱讀，根據(jù)具體的情況有著豐富的開展形式，能夠在高中語文教學(xué)中開展深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是一種較為廣泛應(yīng)用的教學(xué)組織策略。以《范進(jìn)中舉》的教學(xué)為例，教師就可以圍繞“中國(guó)古代白話小說經(jīng)典片段選讀”的主題，開展文學(xué)圈活動(dòng)。教師可以規(guī)定經(jīng)典片段選擇范圍，組織學(xué)生選擇想要閱讀的小說，將選擇同類或者同來源的學(xué)生分為一組，再為學(xué)生分配不同的閱讀任務(wù)。接著，教師規(guī)定文學(xué)圈交流會(huì)開始的時(shí)間，讓學(xué)生在這之前自發(fā)地進(jìn)行任務(wù)分配、分工合作，約定交流時(shí)間。最后，通過匯報(bào)等形式在交流會(huì)上進(jìn)行結(jié)果的匯報(bào)。

結(jié)論：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)教學(xué)在高中語文教學(xué)中能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)高中語文教學(xué)有著較為重要的意義。除了文中分析的三種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略之外，還有很多適合高中語文教學(xué)的策略。在實(shí)際教學(xué)的開展中，高中語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，開展適合的策略，以豐富教學(xué)形式和提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王強(qiáng).高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：165.

作者：蔣永政 單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)