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摘要:在我國(guó)大學(xué)的高等教學(xué)活動(dòng)中,能力與素質(zhì)共同進(jìn)步成為新的目標(biāo),因此我國(guó)高等課堂教育開展了大學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科內(nèi)容,這在提高大學(xué)生能力素質(zhì)方面的影響是不容忽視的。大學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生整體綜合素質(zhì)、引發(fā)學(xué)生熱情以及開拓學(xué)生文化事業(yè)等方面都有著重要作用。同樣的,越來(lái)越多的高職院校開始重視學(xué)生人文素質(zhì)的提升,大學(xué)語(yǔ)文變成了一門不容忽視的教育學(xué)科,通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的課堂教育提升學(xué)生的人文素質(zhì),是學(xué)校開展大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要目的。從人文素質(zhì)提升的角度出發(fā),探討高職院校語(yǔ)文教學(xué)的感悟與體會(huì)。
關(guān)鍵詞:人文素質(zhì);高職院校;語(yǔ)文教學(xué);感悟
1人文素質(zhì)與大學(xué)語(yǔ)文
1.1人文素質(zhì)的內(nèi)涵
在網(wǎng)絡(luò)文化盛行的今天,快餐文化深受追捧??旃?jié)奏的時(shí)代中,人們只重視“表現(xiàn)”,而忽視了“內(nèi)涵”的培養(yǎng),人文素質(zhì)就是“內(nèi)涵”中的一項(xiàng),現(xiàn)在的人越來(lái)越忽視個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)人文素質(zhì),人文內(nèi)涵的培養(yǎng),國(guó)民人文素質(zhì)如果在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展,會(huì)對(duì)國(guó)家造成極為嚴(yán)重的影響。那么,人文素質(zhì)是什么?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),人文素質(zhì)就是要求人們具有完備的涵養(yǎng),也就是說(shuō)人們?cè)谌宋姆矫婢C合素質(zhì)所達(dá)到的程度,其重點(diǎn)講求的“個(gè)人”,重視“以人文本”即提高個(gè)人在思想文化、行為習(xí)慣方面的素質(zhì),關(guān)注人內(nèi)在的健康發(fā)展。
1.2人文素質(zhì)與大學(xué)語(yǔ)文的關(guān)系
人文素質(zhì)的提升主要依靠的是后期培養(yǎng)與后期的教育。大學(xué)是社會(huì)人才培養(yǎng)的學(xué)府,是現(xiàn)代化的教育組織機(jī)構(gòu),是知識(shí)得到廣為傳播的重要場(chǎng)所,是人們了解社會(huì),了解世界的重要方式。在《大學(xué)》一書中有這樣一句話“大學(xué)之道,在明明徳,在親民,在止于至善”,這是古人對(duì)大學(xué)教育最好的闡述。由此可見,大學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)人文素質(zhì)的重要途徑之一。大學(xué)中又開設(shè)了多門學(xué)科課程,主要目的在于提升學(xué)生的生活技能,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么語(yǔ)文學(xué)科的開設(shè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化以及世界文化的理解。其根本目的是為了提高學(xué)生的人文素質(zhì)。這既是國(guó)家對(duì)大學(xué)教育提出的要求,也是現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展中對(duì)時(shí)代人提出的新要求。
2大學(xué)語(yǔ)文課程的現(xiàn)狀
2.1課程設(shè)置邊緣化,學(xué)科地位下降
受傳統(tǒng)教學(xué)方式以及快節(jié)奏社會(huì)的影響,人們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視程度開始弱化,網(wǎng)絡(luò)快餐文化正在逐漸腐蝕著人們的思想以及思維文化,其最明顯的變化就是大學(xué)語(yǔ)文在高職院校的學(xué)科教育中呈現(xiàn)出課程設(shè)置邊緣化、學(xué)科地位下降的現(xiàn)象。其次,在高職院校的教育中普遍強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生技能水平方面的培養(yǎng),人文素質(zhì)方面的教育往往得不到相關(guān)的重視,這是一種“急功近利”的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)上的發(fā)展是極為不利的,它不符合國(guó)家“促進(jìn)人的全面發(fā)展”的要求。最后,高職院校課程社會(huì)邊緣化、學(xué)科地位下降會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)整體的師資力量減弱,知識(shí)儲(chǔ)備不足,從而在潛移默化中扭曲著學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),甚至有可能影響學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展。
2.2教學(xué)模式單一
盡管現(xiàn)如今在大學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中個(gè)講求個(gè)性化多元化的發(fā)展,但是對(duì)于高職院校的語(yǔ)文學(xué)科而言,知識(shí)的傳授模式過(guò)于僵化,教學(xué)模式單一。只是注重學(xué)生技能水平的發(fā)展而忽視了語(yǔ)文教學(xué)課程的改革,創(chuàng)新能力不足,這樣相對(duì)薄弱的發(fā)展模式會(huì)導(dǎo)致整體課堂效果下降,限制了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的接受程度。在這一教學(xué)現(xiàn)象的影響下,學(xué)生的人文素質(zhì)得不到培養(yǎng),人文精神更得不到提高。
2.3學(xué)生不重視,興趣度不高
在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展中,大學(xué)生群體所占比例最大,這也導(dǎo)致了大學(xué)生普遍接受的是“快餐式”文化,課堂上往往不重視對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的接受,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣不夠。其次,由于長(zhǎng)期接受學(xué)校的教育,大多數(shù)的高職院校學(xué)生不會(huì)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)“不感冒”,語(yǔ)文知識(shí)得不到傳播,學(xué)生的人文素質(zhì)不會(huì)有相對(duì)明顯的提升。除此之外,學(xué)生長(zhǎng)期的偏見容易養(yǎng)成功利性思維模式,缺乏長(zhǎng)期發(fā)展的思維方式與發(fā)展投資計(jì)劃,只關(guān)注眼前的利益,缺乏社會(huì)責(zé)任感。在大學(xué)考試中,簡(jiǎn)歷造假、考試小抄、替答替考這樣的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮,究其原因就是學(xué)生普遍缺乏人文素質(zhì)教育,不重視語(yǔ)文課堂對(duì)自己道德素質(zhì)教育的培養(yǎng)。
2.4教師整體素質(zhì)亟需提升
教師的素質(zhì)文化水平與學(xué)校的人文教育環(huán)境對(duì)提升學(xué)生人文素質(zhì)的水平有很大的影響。在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中,要想提高學(xué)生的人文素質(zhì),教師就必須培養(yǎng)自己的人文素質(zhì),給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣,發(fā)揮榜樣精神。高校的語(yǔ)文教學(xué)不受重視已經(jīng)成為大學(xué)教育中的普遍現(xiàn)象,有些教師知識(shí)為了獲取從業(yè)資格,找到一份職業(yè),對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)根本不重視,缺乏“終身學(xué)習(xí)”的理念,在這一情況下,學(xué)生的人文素質(zhì)想要得到提升相對(duì)比較困難。
3高職院校語(yǔ)文教學(xué)在人文素質(zhì)中的重要性
3.1專業(yè)優(yōu)勢(shì)
高職院校的專業(yè)教育具有功利性的一面是不可避免的,但是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上要注重提升學(xué)生的人文素質(zhì),從而培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此在高職院校的教育過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要在立足于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì),教會(huì)學(xué)生做人做事,幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的變化,提高學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng),在這一方面,大學(xué)語(yǔ)文就具有專業(yè)性的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容課程豐富,中外優(yōu)秀文化的教育以及語(yǔ)言文化對(duì)學(xué)生的培養(yǎng),從文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等多方面出發(fā),教授學(xué)生利用批判性的思維方式看待問(wèn)題的發(fā)生,了解國(guó)內(nèi)外各方面的發(fā)展,并通過(guò)學(xué)習(xí)在潛移默化中培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng),提升自己的人文素質(zhì),這樣的專業(yè)性是具有優(yōu)勢(shì)地位的,在學(xué)生的教育發(fā)展中起著不可替代的作用。
3.2提高學(xué)生思想道德水平
大學(xué)語(yǔ)文在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中還有非常重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生的思想道德文化水平。在上文中有提到現(xiàn)代大學(xué)生慣用功利性思維模式,考試做小抄等的行為無(wú)一不顯示了學(xué)生道德水平不足,社會(huì)責(zé)任感缺失。大學(xué)語(yǔ)文在這一方面恰恰能起到彌補(bǔ)的作用。要知道,中國(guó)自古以來(lái)就是文化大國(guó),我國(guó)的優(yōu)秀文化影響著一代又一代的人。盡管網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化盛行,但是優(yōu)秀的文化是不會(huì)被淘汰的。大學(xué)語(yǔ)文就具有這樣的功能,通過(guò)向?qū)W生傳授優(yōu)秀的中國(guó)文化,禮貌文化,逐漸提高學(xué)生的思想道水平,培養(yǎng)學(xué)衡養(yǎng)成良好的人文素質(zhì)。盡管這個(gè)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng),但是其最終產(chǎn)生的作用是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文化等所比擬不了的。因此,大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能夠提高學(xué)生的思想道德水平。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)于高職院校這種培養(yǎng)技術(shù)人員的高等學(xué)府而言,學(xué)生的創(chuàng)新能力更是顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新式的思維,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣。這樣的培養(yǎng)離不開平時(shí)學(xué)習(xí)生活工作的積累,積累的途徑從大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)角度講就是增加閱讀的數(shù)量與質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的知識(shí)多了,學(xué)生的才會(huì)更加豐富,想象力與創(chuàng)造力才有機(jī)會(huì)迸發(fā)出來(lái)。因此,大學(xué)語(yǔ)文能夠培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)作能力,從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
4基于人文素質(zhì)提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的途徑
4.1根據(jù)文化選擇教材
語(yǔ)文教學(xué)是需要教材的,因此高職院校的語(yǔ)文教育在教材的選用上要更為審慎一點(diǎn)。通常高職院校的教材選用多為名家教材或者學(xué)校發(fā)行的校本教材。這樣的教材在大體上符合學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求,但是在細(xì)節(jié)上就顯得寬泛一些?;谔嵘龑W(xué)生人文素質(zhì)的需求,教材的選用一定要堅(jiān)持的一點(diǎn)就是教材必須突出人文性的特點(diǎn)。在教材的選用方面,教師要對(duì)教材進(jìn)行深入極致的研究,選擇符合本校特點(diǎn),符合本校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教材,以便更好地向?qū)W生傳授人文思想,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,從而使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提升。
4.2激發(fā)學(xué)生的興趣
教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中受的最大的阻礙就是學(xué)生不敢興趣,甚至于抵觸語(yǔ)文的教學(xué),這大大限制了語(yǔ)文在提升學(xué)生人文素質(zhì)方面的發(fā)展。因此要提高學(xué)生的人文素質(zhì),需要做到的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最大的老師,學(xué)生產(chǎn)生了興趣,教師的教學(xué)興趣也能被激發(fā)出來(lái),提升學(xué)生的人文素質(zhì)才能達(dá)到事半功倍的效果。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地參與到社會(huì)生活中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要做到與時(shí)俱進(jìn),單一的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足于多樣化的教學(xué)需要,因此,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變教育模式勢(shì)在必行。在高職院校的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂不僅僅要向?qū)W生教授理論知識(shí),更重要是是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成與人文素質(zhì)的提升。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,摒棄“灌輸”式的教學(xué)模式,采取合作教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式,樹立正確的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的人文素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.4提高教師素質(zhì)
教師綜合素質(zhì)的提升是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在高校林立的現(xiàn)下,大學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)還有待提升。為了保證教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校應(yīng)該定期安排教師進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容更新、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)理念等,從而保證教師專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。在大學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中以自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行積極的暗示影響作用,幫助學(xué)生提高個(gè)人的人文素質(zhì)。
4.5運(yùn)用現(xiàn)代信息科技
社會(huì)在不斷地進(jìn)步,固步自封無(wú)異于自取滅亡。現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出一個(gè)飛速發(fā)展的狀態(tài),尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講,信息技術(shù)的影響力是巨大的。大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中不妨學(xué)會(huì)運(yùn)用一些科學(xué)技術(shù)手段,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此,信息技術(shù)的不斷發(fā)展從各方面提高了人們的辦事效率,傳統(tǒng)課堂教學(xué)45分鐘的時(shí)間是學(xué)生接受知識(shí)的時(shí)間,這無(wú)疑是不夠的,因此,教師借助信息技術(shù)的另一個(gè)重要作用就是能提高課堂效率,在固定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)內(nèi)容,有利于學(xué)生提高自身的人文素質(zhì)。
4.6營(yíng)造良好的人文環(huán)境
環(huán)境的發(fā)展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用,因此基于提升學(xué)生人文素質(zhì)的需要,高校應(yīng)該營(yíng)造良好的人文環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)的具體途徑之一,因此在平均只有32個(gè)課時(shí)的高職院校來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只表現(xiàn)在課堂中,也就是說(shuō)要利用“滲透式”的方式,將語(yǔ)文學(xué)習(xí),將提升學(xué)生人文素質(zhì)展現(xiàn)在校園中的方方面面,以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式將人文素質(zhì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。實(shí)現(xiàn)這一環(huán)境建設(shè)的途徑有:(1)開展各項(xiàng)“語(yǔ)文+人文素質(zhì)”的學(xué)?;顒?dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì);(2)學(xué)校的展報(bào)、展臺(tái)都可以寫上與語(yǔ)文和人文素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容;(3)利用學(xué)校的圖書館資源,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書讀好書,以此來(lái)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。
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作者:龍施君 單位:貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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