音樂課堂中語言藝術(shù)論文

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一、語言藝術(shù)的應(yīng)用策略

1.聲音語言

語言的種類有很多，其中講解性語言主要是指音樂教師在授課時(shí)要準(zhǔn)確講解理論知識，從而表達(dá)音樂中所傳達(dá)的思想，對于一門藝術(shù)性的課程來講，注重藝術(shù)語言的使用，對加深藝術(shù)課程的理解很有益處。專業(yè)性語言不言而喻是指針對不同的專業(yè)，授課時(shí)使用不同的語言風(fēng)格、詞匯等，比如在講解科學(xué)知識時(shí)，要態(tài)度端正，不能嬉皮笑臉；在講音樂知識時(shí)，要注重文字優(yōu)美，感染性強(qiáng)，遇到音樂專業(yè)詞匯時(shí)，要詳盡地進(jìn)行解釋，不能以偏概全，草草了事。趣味性語言當(dāng)然也是必不可少的，音樂本身就是一門語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂就是為了獲得樂趣，獲得輕松愉悅的心情，教師在授課時(shí)運(yùn)用趣味性的語言，既活躍了課堂氣氛使學(xué)生在輕松的環(huán)境中收獲知識，也有利于提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。注重語言的文藝性在音樂教學(xué)中也是不可或缺的，音樂是一門文化審美的課程，運(yùn)用文藝性的語言對于增加音樂課程的感染力有很大作用。在語言表達(dá)上要做到能夠簡練、準(zhǔn)確，運(yùn)用豐富的詞匯和句子使音樂知識完整地表達(dá)出來，是學(xué)生能夠舉一反三，誘發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。在語言上還要?jiǎng)又郧?、曉之以理，不能流露出不滿和厭煩的感覺，這樣不僅會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，也會(huì)使學(xué)生排斥對音樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生的未來。

2.肢體語言

除了上面提到的文字語言之外，肢體語言對于音樂教學(xué)也很重要。肢體語言包括眼神、面部表情、動(dòng)作等。我們通常都在講眼睛是心靈的窗戶，在人際交往中注重眼神的交流，比有聲的交流更有力。比如在學(xué)生演奏音樂時(shí)，給予肯定和鼓勵(lì)的眼神對于學(xué)生來講都是很大的鼓舞，促使他們在表演中更加投入、更加賣力。在講課時(shí)，注重與學(xué)生的眼神交流，從學(xué)生的眼神中看出他們對于課程的理解程度，進(jìn)而時(shí)刻準(zhǔn)備著改變教學(xué)策略，合理安排教學(xué)課程。教師的手勢動(dòng)作等也展現(xiàn)了肢體語言的藝術(shù)作用，例如在進(jìn)行音樂指揮時(shí)，強(qiáng)有力的音樂指揮對于激發(fā)演奏以及演唱熱情都有很大的作用，平時(shí)上課中的肢體語言也能緩和師生關(guān)系，起到溝通交流的意義。面部表情對于教學(xué)來說至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，學(xué)生往往通過觀察教師的面部表情，講課時(shí)候的聲音來展開知識的學(xué)習(xí)，如果教師在上課時(shí)太過嚴(yán)肅，面部表情凝重，教室氛圍十分壓抑，那么音樂課程的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。因此，教師注重自身的肢體語言，在音樂教學(xué)中針對不同的音樂作品做出不同的反映，可以在一定程度上增強(qiáng)音樂課堂的質(zhì)量，增強(qiáng)音樂文化知識的藝術(shù)感染力。

3.音樂教師

教師作為教學(xué)活動(dòng)知識的傳播者，如何運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)，對于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。在傳統(tǒng)的教育模式下，部分教師還是循規(guī)蹈矩地照本宣科，不加創(chuàng)新，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提問題，也不會(huì)提出自己的看法，這樣既浪費(fèi)了有限的課時(shí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法得到提高。音樂教師的情緒也會(huì)直接影響課堂氣氛，當(dāng)教師用低沉無力的嗓音授課時(shí)，學(xué)生的情緒也比較低落，嚴(yán)重影響了課堂氣氛，倘若教師熱情洋溢、聲音充滿魔力，那么教室的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)熱情高漲，相應(yīng)的學(xué)習(xí)勁頭也比較充足。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該搭配多種形式的教學(xué)模式，比如課堂提問、角色扮演，課堂提問不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考問題解決問題的能力，角色扮演是指在音樂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色的分工、合作，共同完成一項(xiàng)音樂演出，既鍛煉了個(gè)人能力，展現(xiàn)了個(gè)人魅力，也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識。音樂教師要培養(yǎng)自己的語言藝術(shù)，爭取做到每節(jié)課都生動(dòng)、吸引人，音樂老師的語言藝術(shù)直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂是進(jìn)行情感的溝通和交流，也是觸動(dòng)心靈的最有效的門路，因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把握學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃他們對音樂的熱情，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流，讓學(xué)生自主表達(dá)對音樂的理解、看法，使學(xué)生保持平和的心態(tài)，充分感受音樂的樂趣和魅力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)不同學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的聲音特點(diǎn)，“因人而異、因材施教”，使每個(gè)學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，才能得到充分的展示。在剛開始進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先放一首舒緩的音樂平復(fù)學(xué)生的緊張心理，幫助學(xué)生調(diào)整氣息，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使其在后來的學(xué)習(xí)中跟上教學(xué)進(jìn)度，充分理解課程內(nèi)容。

4.學(xué)生自身

對于學(xué)生自身來講，由于學(xué)校、家庭等各種環(huán)境的影響，對于音樂藝術(shù)的應(yīng)用就少之又少，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，受到多種因素的干擾，比如教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念，學(xué)生只注重?cái)?shù)理化的學(xué)習(xí)，不注重加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，放棄了音樂、繪畫等能力的培養(yǎng)，更不能熟練地運(yùn)用語言藝術(shù)，課下還要參加各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，根本無暇去提高自身的音樂素養(yǎng)、文化修養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人愛好的培養(yǎng)，經(jīng)常與家長、老師交流溝通，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，在加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對于音樂興趣的培養(yǎng)，感受音樂演奏的魅力，音樂的深厚文化底蘊(yùn)，針對自己的聲音特點(diǎn)，選擇適合自己的音樂形式，比如民歌，流行歌曲等，還可以根據(jù)實(shí)際情況參加社團(tuán)組織的音樂活動(dòng)，比如校園歌曲大賽，金曲演奏，紅歌演唱等，在參與這些活動(dòng)的時(shí)候，注意多與教師、同學(xué)進(jìn)行交流、溝通，找出自己的不足，學(xué)習(xí)他人的演唱經(jīng)驗(yàn)、表演方式，不斷提升自己的演唱水平，積累舞臺經(jīng)驗(yàn)。

二、總結(jié)

通過對于音樂課堂現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)了在音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生自身不注重加強(qiáng)，教學(xué)環(huán)境不好等，針對這些問題，制定了相關(guān)的對策，如提高教師的授課水平，合理運(yùn)用語言藝術(shù)，肢體語言等，以此來提高學(xué)生的音樂文化修養(yǎng)，使語言藝術(shù)在音樂課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的水平。

作者：張姝彧