課程思政在建立模擬園林景觀實踐

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摘要：為探索與高職學生學習特點相適應的課程體系、教學方法，主要闡述了課程思政建立模擬園林景觀公司在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)“理實一體化”教學模式的運用、教學方法的改進、教學質(zhì)量及學生綜合職業(yè)能力的提高等方面的作用。

關鍵詞：模擬公司；理實一體化；雙導師制；綜合職業(yè)能力

高職環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個邊緣性、多學科交叉融合性的專業(yè)，綜合性、實踐性都很強，和行業(yè)的接觸度很高，而行業(yè)的更新率又很高。學生不僅要熟悉設計的原理及要素，還要熟悉施工技能，并且要具備設計創(chuàng)新意識和能力，要能及時了解行業(yè)前沿動態(tài)，更要有好的團隊意識和相互協(xié)作的精神。環(huán)境藝術設計專業(yè)教學的目的不只是理論知識的傳授，更注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力不是教師講出來的，而是學生練出來的。傳統(tǒng)的教學手段，就是教師在課堂上講解，學生在課堂中聽、記、背的形式，忽視了教師與學生的互動關系，忽視了高職學生形象思維強于邏輯思維的特點，學生只是在聽教師講課，是被動接受知識，而沒有主動學習的興趣，造成了教與學的嚴重脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學手段已不太適合環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐性較強和創(chuàng)新要求較高課程的需要，迫切需要探索與高職學生學習特點相適應的課程體系、教學方法等。近年來，咸陽職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)通過直接參與學院校園綠地的管理和養(yǎng)護，在環(huán)境藝術設計專業(yè)核心課程教學過程中，引入了“模擬園林公司”教學組織和實踐教學的新形式?！澳M園林公司”的建立，創(chuàng)造了學生學習的仿真情景和真實情境，教師教中做、做中教，學生在做中學、學中做，學生主體，教師主導，學生對將來畢業(yè)后所從事的工作內(nèi)容和崗位有了充分認識，提高了學生專業(yè)學習興趣，學生短期職業(yè)規(guī)劃也因此形成。通過“模擬園林公司”模式教學，學生進行崗位的體驗，利于學生形成適應行業(yè)、企業(yè)要求的專業(yè)能力、方法能力、社會能力[1]。

1模擬園林景觀公司

“模擬園林景觀公司”，就是以園林工程項目各個環(huán)節(jié)為主要環(huán)境，讓學生以園林公司各個環(huán)節(jié)工作崗位為帶入點的一種新的教學模式，在教學過程中，學生可以經(jīng)歷園林某一工程項目的前期工作（項目設計等）、項目的中期工作（預算投標、工程施工等）、項目的尾期工作（竣工驗收、養(yǎng)護管理等）。前中后三大工作環(huán)節(jié)對應相應的課程教學環(huán)節(jié)且與園林工作崗位無縫對接，學生上崗快，適應崗位能力增強，在畢業(yè)前要求學生拿到對應工作崗位的相關職業(yè)證書為宜。

1.1模擬園林景觀公司的構架

在開始學習專業(yè)課程前，認真進行專業(yè)教育，通過專業(yè)教育，讓學生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程有所了解，熟悉學習的職業(yè)能力目標，熟悉學習項目內(nèi)容，按照學習項目內(nèi)容設定相關工作崗位，將其融合成立模擬園林景觀公司，根據(jù)課程情況下設設計、工程、養(yǎng)護等分公司，通過競聘產(chǎn)生各分公司執(zhí)行經(jīng)理。在進行不同專業(yè)課程教學時，學生進行輪崗，分別融入到各分公司去，通過競聘選舉的經(jīng)理負責各分公司的各項目學習與協(xié)調(diào)工作，相關課程老師進行職業(yè)能力指導，對學生模擬環(huán)節(jié)的問題及時糾正并做出考評記錄。

1.2模擬園林景觀公司課程思政點及教學組織形式

課程思政是新時代中國特色社會主義的教育理念，是“雙高”背景下課程改革的必然要求，在實施過程中，教師要將價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三者緊密結合，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技術技能人才。高等職業(yè)教育教師在日常教學中要深挖思政元素，確立專業(yè)核心課程的德育目標，將“立德”與“樹人”緊密結合起來。在教學過程中，教師根據(jù)工作過程典型工作任務進行課程內(nèi)容優(yōu)化、分解，通過收集信息，學生制定計劃、決策、實施方案、學習反饋、效果評估等內(nèi)容，實現(xiàn)學生自主學習，體現(xiàn)了課堂與實踐地點一體化（理實一體教室）。在教學過程中，指導教師應緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，以課程標準為指導，以思政元素為抓手，把握園林行業(yè)前沿動態(tài)，緊扣園林崗位技術要求、職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式。模擬園林公司在整個教學環(huán)節(jié)始終貫穿課程思政元素。從傳統(tǒng)以講授為主的教學方式轉(zhuǎn)換到模擬行業(yè)、模擬崗位的全身心體驗“課程思政”的教學方式，在教學過程中體現(xiàn)“以學生為主體、教師為主導、立德樹人”的教學改革實踐。“模擬園林景觀公司”的實施過程要以園林行業(yè)、企業(yè)、崗位、職業(yè)素養(yǎng)的需求為導向，結合課程的自身內(nèi)涵特點，在突出行業(yè)、專業(yè)技能教學的同時，強化課程的思政功能，教書育人。模擬園林景觀公司體驗中，各環(huán)節(jié)指導教師應該從崗位要求、崗位職責、崗位標準、崗位典型（正反面）案例和領軍人物等諸多方面對學生進行思政教育，做到“課課講、處處說、時時提”。

2在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中的作用

2.1利于“理實一體化”教學模式的實現(xiàn)

在環(huán)境藝術設計專業(yè)課程教學中運用“模擬園林景觀公司”教學組織形式，就是“教學做一體化”教學模式的體現(xiàn)。學生在模擬各崗位環(huán)節(jié)的環(huán)境中完成真實的工作任務。在任務完成過程中[1]，教師根據(jù)不同學生的實際情況，因人施教，因材施教，依據(jù)不同的學情安排不同的工作任務，突出每個學生的主體作用和個性特點，突出學生動手能力的提升。以雙師型教學團隊建設為抓手，做好課堂教學與實際崗位需求對接，加強和園林企業(yè)的深度合作，加大理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷崙?zhàn)的研究，以工作過程為導向，采用工學結合模式，通過強化學生的操作技能，通過方案設計，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意的思維和技巧，通過施工強化學生的實操能力，并進一步熟悉施工流程和施工工藝，從而實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和崗位技能同步培養(yǎng)。

2.2利于教學方法的改變

“模擬園林景觀公司”運作的基本方式是在“工作崗位”上的學習。教師把依據(jù)課程內(nèi)容多個具體的工作項目，構建模擬真實的工作情景，學生在公司中因興趣和性格特點不同又扮演不同的員工角色，基于“模擬園林公司”的這些特點，模擬教學法、項目教學法、案例教學法、角色扮演教學法等先進的教學方法已逐漸應用于環(huán)境藝術設計專業(yè)教學過程之中，改變了原來的“填鴨式”課堂講授模式，改變了學生被動接受知識的現(xiàn)狀，學生心、手、腦并用，在自己“動手”的實踐中，掌握設計、施工技能等專業(yè)知識，提高創(chuàng)新設計能力，培養(yǎng)相互協(xié)作、團結友愛的團隊意識。每項任務完成后的成就感、喜悅感增強了學生的自信心，提高了學生學習知識和技能的興趣，教學效果和教學質(zhì)量大為改觀。

2.3利于學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

2.3.1實戰(zhàn)化學習?！澳M園林景觀公司”教學過程突出實戰(zhàn)化，以企業(yè)真實案例為模板，讓學生通過對企業(yè)真實案例的演練，培養(yǎng)學生在工作中的應變能力，實現(xiàn)學生與園林企業(yè)無縫對接，學生畢業(yè)后在園林行業(yè)“用得上、留得住”。加大學生實際動手操作內(nèi)容的容量，為學生進行園林職業(yè)技能證書考證打下堅實基礎，進而提高學生的崗位適應能力[2]。積極引導學生參加校級、省級和國家級的“園林景觀設計與施工”技能大賽，與同行高手們同臺比武，磨煉學生的工匠精神，培養(yǎng)學生競爭意識、團隊意識和精益求精的職業(yè)精神。結合實訓項目，組建團隊，通過前期地形勘察、現(xiàn)場測量、方案設計、工程施工等環(huán)節(jié)，完成整個工程任務。在實訓過程中，將企業(yè)需要的“工匠精神”與教學內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在一起，并融合到課程教學過程中來，培育學生嚴謹練習、精益求精、實事求是，讓“工匠精神”成為一種根深蒂固的理念。2.3.2專業(yè)化訓練。“模擬園林景觀公司”教學組織形式的實施，將學生全身心體驗過程貫穿于由報名到選擇的各個環(huán)節(jié)，對于不同的學生設定專業(yè)崗位，這樣的過程體驗使得學生崗位具體、特長鮮明，對自己的特點加以培養(yǎng)，能更好地選擇就業(yè)方向，并對畢業(yè)前的證書考核有了更具體的方向。在體驗過程中的項目選擇具有對應的實際案例，學生可以通過參觀、進入企業(yè)實訓等方法引入校企合作信息，還能幫助學生及時獲取真實的企業(yè)崗位需求，使得學生在掌握基本的行業(yè)知識和崗位能力的同時，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和學習能力[3]。2.3.3企業(yè)化管理?！澳M園林景觀公司”教學考核借鑒企業(yè)管理理念，進行課程考核方式的創(chuàng)新，在前期設計階段可以分組進行招投標，進行設計招標考核，在過程階段可以進行經(jīng)濟指標和施工能力的考核，在后期環(huán)節(jié)指導教師和企業(yè)教師可以根據(jù)這次項目的完成情況進行項目驗收。以實際的操作能力為考核的主要考核點，逐步與企業(yè)管理過程接軌，讓學生全面熟悉真實工作過程，學生畢業(yè)后上手快，職業(yè)能力顯著提高。通過綜合項目實戰(zhàn)、實戰(zhàn)項目評審等方法，全面衡量和控制教學質(zhì)量，實現(xiàn)學習效果客觀評價[4]。2.3.4效果評價。通過第二學期平行班級的對比評價，學生總體反饋良好，學生的實踐考核成績、運用“模擬園林景觀公司”教學組織形式的學生實操科目成績均優(yōu)于未使用的學生，企業(yè)老師對學生的綜合考核均為優(yōu)秀。

3運用時應注意的問題

3.1加強校企合作

“模擬園林景觀公司”教學組織形式是教學手段和方法創(chuàng)新改革，是項目化課程改革具體表現(xiàn)形式[4]。“模擬園林公司”教學組織形式實現(xiàn)的最好方式就是由校企合作的企業(yè)方提供真實案例，讓學生參與其中，將模擬轉(zhuǎn)換為實戰(zhàn)，讓學生更加真實地參與企業(yè)的經(jīng)營，也可以讓企業(yè)得到各個崗位的所需工作人員和結果要求。

3.2加強教師培訓

組建公司時，要突出“?！弊?，因人施教；做項目時，要體現(xiàn)“真”字，實施特色教育。需要專業(yè)教研室及教師個人與園林企業(yè)多聯(lián)系，加強與項目的緊密合作，在實際項目中鍛煉個人能力，靜心思考教學與實踐的關系，加強企業(yè)教師的引入，注重教師雙師結構的培養(yǎng)。甚至可以以教師為主體或以學生為主體等形式創(chuàng)建園林公司，接項目、接工程，從而達到教學與實踐的完美契合[5]。

3.3應突出學生的主體地位

模擬園林景觀公司的體驗式教學，應該注重學生的主觀參與度。在前期的教學環(huán)節(jié)中就要積極滲透，并且以各種職業(yè)能力大賽為導向，讓學生主動地參與到工作環(huán)境中去，有效培養(yǎng)學生的職業(yè)技術能力，思政環(huán)節(jié)的加入，也能促進學生形成良好的品德和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳立威,祝志勇.基于“模擬公司制”的教學組織形式創(chuàng)新與實踐[J].教育與職業(yè),2010(17):85-86.

[2]顏汝南,李麗蓉,黃斌.模擬公司項目教學法在《交換路由技術》課程中的探索與實踐[J].神州,2013(15):58-59.

[3]鄭陽平.課程教學過程中學生素質(zhì)能力培養(yǎng)實施方法的研究[J].石油教育,2016(01):51-54.

[4]王新,韓春妮,夏慧燕.“模擬園林公司”與高職園林專業(yè)教學[J].教育教學論壇,2012(S1):154-156.

[5]宋甜甜.對接行業(yè)企業(yè)標準校企共同培養(yǎng)[J].明日風尚,2018(19):163.

作者:王博 王新 單位:咸陽職業(yè)技術學院