園林專業(yè)土壤學課程教學改革研究
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土壤是農(nóng)、林、牧業(yè)的生產(chǎn)介質(zhì)，同時還是環(huán)境物質(zhì)容納和凈化的主要場所，更是人類賴以生存的物質(zhì)基礎。我國的土壤資源面臨著沙漠化、鹽堿化、侵蝕、退化和污染等許多嚴峻問題。因此，土壤學也逐漸成為一門關乎我國國土安全及國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要學科[1]。土壤學作為園林專業(yè)的一門重要基礎課程，涉及的知識面廣、應用性強，對培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力有著重要作用。在新知識、新理論和新技術不斷發(fā)展和教學改革不斷深化的背景下，各專業(yè)應該充分分析本專業(yè)的特點和區(qū)域特色，針對傳統(tǒng)土壤學教學過程中的問題積極進行改革和實踐，以提高教學效果，培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力。通過對已畢業(yè)園林專業(yè)學生的土壤學成績進行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的土壤學成績都較好，但是一到生產(chǎn)單位，面臨應用土壤學相關理論知識時則顯得非常盲目，無從下手。因此，針對園林專業(yè)對土壤學課程的要求，分析土壤學教學過程中存在的主要問題，根據(jù)現(xiàn)存問題提出整體的改革思路，進而滿足園林專業(yè)高層次應用型人才的需要。本文以園林專業(yè)的土壤學課程為例，主要從重新調(diào)整教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、完善考核方式等3個方面對教學改革思路進行闡述，以期為園林專業(yè)及其他專業(yè)的土壤學課程教學提供參考。
1園林專業(yè)土壤學教學存在的問題
1.1教學內(nèi)容缺乏針對性和實踐性
目前，各高校資源與環(huán)境類專業(yè)的土壤學系列教材主要包括黃巧云主編的《土壤學》、呂貽忠主編的《土壤學》、黃昌勇主編的《土壤學》、張仁陟主編的《土壤學》（北方本）和謝德體主編的《土壤學》（南方本）。這些教材內(nèi)容豐富，都非常詳細地講解了土壤的形成與發(fā)育、土壤基本物理化學性質(zhì)和土壤養(yǎng)分及管理等。仲凱農(nóng)業(yè)工程學院使用的教材是謝德體主編的《土壤學》，詳細講解了土壤的形成與演變、土壤的基本性質(zhì)、土壤肥力的基礎及南方土壤的主要類型和特點等內(nèi)容。該教材內(nèi)容更關注南方土壤，因而具有較強的針對性，但考慮到園林專業(yè)的需求，這本教材反應園林土壤的內(nèi)容較少，缺乏針對性和實踐性。另外，擔任土壤學課程教學的教師都是各高校土壤學或者農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)專門從事土壤學研究的教師，有著比較系統(tǒng)的土壤學專業(yè)知識，同時具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是一般對園林專業(yè)的了解不夠深入、缺乏園林專業(yè)知識，因而很難將土壤學內(nèi)容與園林專業(yè)的需求結合起來。
1.2教學實踐效果不佳
與園林樹木學和園林花卉學等課程相比，土壤學內(nèi)容多、難度大，學起來比較枯燥乏味，因而學生在學習過程中表現(xiàn)出積極性不高，也不能與教師有很好的互動。此外，學生學習園林樹木學和花卉學之后，可以很快地在日常生活中進行實踐，進而對所學知識進行鞏固，學生更容易產(chǎn)生成就感。但是，學生在學習土壤學課程之后較難在實際生活中應用和實踐，所以學生對該課程的重視度也不夠高，最后導致該課程的實踐效果不佳。
1.3教學形式不合理
因需要培養(yǎng)厚基礎、重技能、強實踐的應用型人才，仲凱農(nóng)業(yè)工程學院園林專業(yè)土壤學課程目前的課時安排為32學時，其中理論教學為24學時、實驗教學為8學時[2]。相對其他專業(yè)課而言，土壤學的學時少、內(nèi)容多，因而學生很難在短時間內(nèi)掌握相關知識。同時，因理論課時不足，最后導致許多重要知識點的講授不夠深入，因而知識的連貫性也不強。另外，理論教學主要是以教材和教師為中心，采用“填鴨式”的教學手段，很難調(diào)動學生的主動性和積極性，學生對土壤學的認知始終停留在理論層面上，無法做到學以致用，僅僅只是為了考而學，教學效果比較差[3]。實驗教學同樣也受到學時少的影響，很多實驗環(huán)節(jié)只能由實驗課教師提前準備，學生動手參與的機會很少，很多實驗僅僅流于形式，從而導致實驗課程內(nèi)容單調(diào)且不具有系統(tǒng)性，因而實驗教學效果并不理想[4]。
2改革整體思路
2.1理論教學
根據(jù)園林專業(yè)特點、最新培養(yǎng)方案、教學目標、學生基礎和生產(chǎn)實踐等情況對教學內(nèi)容進行了調(diào)整，具體課程內(nèi)容見表1。首先，土壤學課程內(nèi)容應該與園林專業(yè)和實踐相結合，對于與園林專業(yè)相關的章節(jié)進行補充和重點講授。比如，土壤水分、土壤空氣、土壤養(yǎng)分等內(nèi)容，可直接將其與園林植物聯(lián)系起來，重點講授土壤學這幾方面的性質(zhì)與園林植物的相關性及其對園林植物生長的影響。此外，教材中關于土壤肥力的章節(jié)可調(diào)整為“土壤養(yǎng)分與園林植物”；在教材中關于南方土壤類型的章節(jié)中可以增加“城市綠地土壤的特點及其對園林植物配置和養(yǎng)護的影響”等內(nèi)容，重點突出園林專業(yè)對土壤學的需求[5]。其次，教師可以將土壤學科最近發(fā)表的、與課程內(nèi)容密切相關的論文應用到教學中，使教學內(nèi)容更為豐富、教學過程更具科學性。比如，在介紹城市土壤時，結合實驗，分析城市土壤養(yǎng)分含量與園林植物生長狀況之間的關系，讓學生更加深刻地體會到土壤學的科學性，進而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。當然，與園林關系不大的內(nèi)容，比如土壤膠體和土壤氧化還原反應等部分，可以減少課時，僅作了解部分的內(nèi)容即可。
2.2實驗教學
對于實驗課的內(nèi)容也應該有相應的調(diào)整。為了提高學生的實驗實踐能力和綜合能力，對原有實驗內(nèi)容進行整合，增加一些實用性強的實驗并將實驗分為兩大類，即基礎性實驗和綜合性實驗，具體課程內(nèi)容見表1?；A性實驗結合教師自己的課題，選取幾種典型的城市綠地土壤進行調(diào)查、觀測和樣品采集，將土壤樣品帶回實驗室分析土壤樣品的基本理化性質(zhì)。這樣安排不僅能讓實驗更加連貫，還能與理論知識和實踐緊密結合。綜合性實驗是為了培養(yǎng)園林專業(yè)學生實踐應用能力，符合高水平應用型人才的要求。實驗課題同樣是借助教師現(xiàn)有的課題，研究廣州城市綠地土壤的養(yǎng)分狀況和健康狀況，從土壤學角度分析土壤養(yǎng)分和健康狀況對園林植物生長的影響，并分析園林植物與土壤養(yǎng)分和健康狀況的關系。實驗結束后，學生需要完成實驗報告及心得體會。這類實驗充分展示了以學生為中心的理念，重視專業(yè)需求，培養(yǎng)學生的科研意識和探索精神。
2.3教學方式
理論教學方式通常都會導致學生理解不透徹、知識不系統(tǒng)，因而需要采取啟發(fā)式的教學方式，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力。豐富多樣的教學方式不僅可以完善學生的知識體系，拓寬學生的專業(yè)背景，還能提高學生的綜合能力及素質(zhì)，為學生以后學習其他專業(yè)課程做好鋪墊。園林專業(yè)土壤學的教學方式可以從探究案例式和信息化兩方面進行改善。
2.3.1探究式案例教學。探究式案例教學是運用探究的方式進行學習活動，通常是在教師指導下，學生圍繞一個問題，以類似科學研究的方法對問題進行分析和研究，從而獲得知識和解決問題的能力。探究式案例教學包括案例法、問答法、討論法的運用。教師在講授過程中，可以結合自身的土壤學研究背景與園林專業(yè)的相關知識，盡可能引入大量與園林專業(yè)相關的圖片、照片及相關案例來講授土壤學知識，讓學生能夠更加深刻地理解園林專業(yè)對于土壤學的需求。同時可采用問答的方式，讓學生自己提出園林專業(yè)中與土壤學相關聯(lián)的問題，引導他們深入思考土壤學在園林專業(yè)中的作用和重要性。討論是激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力的有效方式。教師可選取城市土壤章節(jié)的內(nèi)容作為一次討論課，讓學生選取一個土壤學與城市環(huán)境或規(guī)劃相關的問題，鼓勵學生查找資料，可采用小組的形式進行自學，然后由各小組學生匯報學習的內(nèi)容，教師和其他各組學生進行提問和討論。這種方式不僅鍛煉了學生的自主學習能力，同時對學生整理資料、團隊協(xié)作和語言表達能力也有很好的鍛煉[6]。
2.3.2線上與線下結合。結合2020年疫情期間“停課不停學”的線上教學經(jīng)驗，教師可以將翻轉課堂教學法引入到土壤學的教學過程中。教師上課前先將一些課程的重難點制成課件，上傳至網(wǎng)絡平臺，要求學生提前進行預習和測試，上課時根據(jù)學生對知識點的掌握程度有目的、有重點地進行講授。另外，還可以將土壤學與園林專業(yè)相關的最新研究成果以案例的形式上傳到網(wǎng)絡平臺，供學生課后學習，提升學生學習土壤學課程的熱情和積極性，提高學生的自主學習能力[7]。
2.4考核方式
課程的考核方式是否公正、客觀、合理，直接關系到學生對該課程的學習態(tài)度和效果。因此，教師試圖從以下2個方面進行改革：首先，除了理論課考勤之外，還應將學生課堂表現(xiàn)和網(wǎng)絡課程的參與度納入考核；其次，也要將平時作業(yè)的完成情況和專題討論的準備情況納入成績[8-10]。平時考勤占總成績的20%，平時作業(yè)和專題討論占總成績的20%，期末考試成績占總成績的60%。
3結語
為真正體現(xiàn)園林專業(yè)對土壤學課程的需求，土壤學教師應積極轉換教學思維，從教學內(nèi)容、教學方法和考核方式等方面進行改革，使學生更加扎實地掌握土壤學基礎知識和實驗操作技能，培養(yǎng)學生將土壤學知識應用于園林植物栽培養(yǎng)護、園林設計和工程建設中的能力，以為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
4參考文獻
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作者：王敏 單位：仲愷農(nóng)業(yè)工程學院園藝園林學院
