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關鍵詞:影視創(chuàng)意課程;pbl;應用效果
PBL屬于一種探究性學習模式,隨著新理念的融入,在課程教學中適當?shù)娜谌隤BL教學理念,開展項目化的教學活動,依照學生們的實際情況落實教學方案,循序漸進的激發(fā)學生們的學習熱情,使其創(chuàng)作的潛能得以激發(fā),對于培養(yǎng)綜合型人才有著較大的幫助[1]。
1PBL教學模式的內涵分析
(1)以項目為中心。PBL可以構建起一種新的教學模式,讓師生通過相對完備的項目組織開展有序的教學活動??傮w來說,教學活動涵蓋著項目的設計和項目計劃的制定等多個階段,在具體的教學環(huán)節(jié)中,需要清楚判斷項目教學的始末,保證每一個環(huán)節(jié)的實踐都能彰顯出具體的價值,這與課程項目的成敗有著直接的關系。
(2)多元的互動主體。生命性對于PBL來說就是最為顯著的特征,在教學過程中常常被看做是師生共同經歷的生命歷程,因此整個過程可以將師生緊密的聯(lián)系起來。整個階段為師生們創(chuàng)建了平等的溝通環(huán)境,讓教師、學生在相對民主和平等的基礎上進行溝通和互動。學生們可以在學習影視創(chuàng)意課程內容的時候,充分的彰顯創(chuàng)造精神,在自由心靈的引導下,自主的學習并掌握知識。這種教學模式還營造出民主的氛圍,在相對于平等的環(huán)境下,使得項目教學的開展更加的順暢,是學生們發(fā)揚創(chuàng)新精神并提升實踐能力的基礎。PBL課堂中的互動擁有著多種多樣的形式,處于主導地位的教師和處于主體地位的學生能夠建立起和諧的關系,在合理的互動中,增強學生們對主體地位的認識,加深他們彼此間的有效交流。
(3)多維的互動內容。學生存在著個體性差異,其具備的認知能力和經驗背景各不相同,在PBL課堂教學中,老師和學生應該進行相對于密切的交流,整個交流的過程中,可以實現(xiàn)豐富資源信息的交織,反映出多維的互動內容。在教學內容上加以分析,師生雙方會涉及到多維的互動內容,這種有效的互動模式既覆蓋著知識,又涉及到技能,同時也有情感和態(tài)度層面上的內容,在實踐層面上也有所涉及?,F(xiàn)實中的很多問題是復雜交織的,需要學生們積極的構建起屬于自己的綜合認知體系。在具體的教學實踐中,更應該重視的問題是課程知識的掌握,對比來說,課堂上的其他智能發(fā)展空間較弱,這對于學生們創(chuàng)造力及實踐能力的激發(fā)不利,因此需要正視這樣新型的教學模式和手段。從互動內容來源上加以分析,PBL教學存在著極為廣泛的信息來源,正是這種多元信息的存在,使得師生層面、課程教材、課外實踐等均有所涉及,將教室這樣有限的空間加以拓展,使其變成了無限的資源空間。在PBL課堂教學中,學生們的實踐、認知和情感等不同方面的互動得以生成,這就使其多種能力同時發(fā)展,多維思想的不斷碰撞讓其思維的廣度得以拓寬[2]。
PBL是將學生們視為學習的主體,將問題視為重要的起點,將項目工作視為重要的環(huán)節(jié),將知識獲取和知識應用實現(xiàn)有效結合的探究型學習模式。近些年,隨著教育理念的不斷革新,PBL成功的進入教學實踐中,在影視創(chuàng)意課程教學中融入這樣的教學模式,可以將相對復雜的項目情境加以簡化,讓學習者以個人或者是小組合作的形式完成基本的項目制作和設計,由此鞏固基本的理論知識,促使其解決實際問題的能力得以提升,同時養(yǎng)成自主學習、合作學習和終身學習的習慣,這符合高等教育社會需求和受教育人員個性化發(fā)展的目標。
(1)促使學生們實現(xiàn)個性化發(fā)展。在活動開始的時候,各個學習的小組能夠依照小組成員的興趣愛好落實相應的協(xié)商,在協(xié)商之后,選擇對應的項目主題,進行合理的分工,完成對相關資料的收集和整理,最后對相關的資料加以整合,完成對影視創(chuàng)意作品的開發(fā)。通過各個小組的展示和交流,實現(xiàn)對其他小組的科學評價,也對自己小組的成果加以評判,在整個項目實踐中,自主學習和協(xié)作學習的氛圍優(yōu)良,能夠幫助學生們實現(xiàn)個性化的發(fā)展,同時也能促使其協(xié)作學習能力穩(wěn)步的提升。
(2)可適當建立起民主型師生關系。在開展PBL教學活動的時候,老師們對學生們的主體地位給予充分的尊重,同時也扮演好組織者的角色,真正的將課堂還給學生們,承擔起協(xié)助者和顧問的職責,讓學生們以主人公的身份在課堂上充分的彰顯出主觀能動性。在這樣的教學實踐中,學生可以自主的接受老師和同學的幫助,有針對性的提升自己的能力和認識,在一種民主和融洽的教學氛圍里扎實掌握理論知識,鍛煉自身的實踐水平,踐行學以致用的理念[3]。
(3)踐行研究性學習指導的方案。在PBL的影響之下,學生們在學習影視創(chuàng)意課程的時候,能夠清楚的認識到自己的出發(fā)點,這將對提升其研究性學習能力有著較大的幫助,可以對相關的信息實現(xiàn)有效的整合和收集,強化自主學習及協(xié)作學習的基本能力,保證穩(wěn)步的提升評價以及自我評價的水平。關于影視創(chuàng)意課程的教學實踐,需要學生們深入到相應的課題研究中,在研究的時候會接觸到多樣化的新問題,他們在自主思考和相互交流的時候,努力的探尋科學的思路解決問題,通過這樣探究性的學習方式,實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
3結束語
在具體的教學實踐中,應該將PBL視為一種重要的輔助教學手段,這種模式對于實踐類課程的教學能夠起到重要的影響,需要重視這類教學模式的實踐價值,可幫助學生們實現(xiàn)全面的發(fā)展,真正的融入到影視創(chuàng)意課程教學活動中,擔任起主人公的角色。
參考文獻
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作者:唐金娟 單位:湖南科技學院傳媒學院