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摘要:在中職教學過程中,大部分學生已經(jīng)開始步入人生的青春期。這一階段的學生具有一個較為明顯的特征,就是叛逆心理較強。當家長教師與他們進行溝通時,大部分學生會產(chǎn)生厭煩以及抵觸的心理,甚至會故意反其道而行之。同時,部分群眾的錯誤理解,也會加大學生抵觸心理的形成。因此,在與學生進行溝通的過程中,班主任們就應該對自己的方式以及渠道進行適當?shù)膬?yōu)化,盡量降低學生的抵觸?;诖?,本文將對如何在中職教學中與學生進行溝通交流展開分析。
1針對不同的學生,選擇不同的談話方式
在中職教學中,由于大部分學生都來自不同的初中學校,其自身的經(jīng)歷、性格以及特點都會存在一定的不同[1]。所以,即使是在開展同一主題的教育活動時,班主任們也需要融合多種不同的方式。比如,針對于性格較為內(nèi)向的學生,班主任可以通過網(wǎng)絡這一不需要面對面交流的方式與學生進行溝通;針對于性格較為開朗的學生,班主任則可以發(fā)展成他的朋友,在活動中與之進行溝通。其次,在與學生進行溝通之前,班主任一定要對學生的基本情況以及生活背景進行了解,比如學生的家長是否離異、學生是否為家中的獨生子女等等,以此避免在談話的過程中碰觸到學生的底線以及雷區(qū),引起學生的心理反感,從而加強談話的有效性。
2設定合適的環(huán)境,保護學生的個人自尊
前文提及,大部分中職學生已經(jīng)開始步入人生的青春期。這一階段的學生不僅具備較強的叛逆心理,同時也具備一定的自尊心理,不喜歡在其他人面前展示出自己的不足以及缺點。因此,在與學生進行溝通的過程中,班主任們就應該注重選擇合適的環(huán)境,以此對學生形成自尊保護,也能夠得到學生的一些信任[2]。首先,在選擇場地時,班主任應避免人數(shù)較多的環(huán)境。比如教室以及辦公室等等;其次,在選擇場地時,班主任可以依據(jù)不同的主題選擇不同的環(huán)境。例如,針對于學習問題,班主任可以將地點誰當在圖書館門口或者是教學樓道、針對于感情問題,教師則可以將場地設定在林蔭路或是學生放學回家的小路上,以此緩解學生的壓力,也能夠使得學生加強對班主任的信任理解,促進兩者關系的提升。
3加強對學生理解,增強學生的自信心
一般來說,中職班主任在與學生進行談話時,都是因為學生出現(xiàn)了一些錯誤。但是在談話之前,班主任一定要了解事情發(fā)生的原委,并就問題的嚴重性恰當?shù)乜刂谱约旱膽B(tài)度[3]。同時,在談話的過程中,班主任應該盡力對學生進行表揚,緩解學生的壓力,消除學生的“鋒芒”,提升學生的自信,從而達到教學相長的目的。比如,班級中有一個學生學習成績很不理想,但是自身的體育水平極高,夢想能夠成為一名專業(yè)的體育運動員。在與之進行溝通時,班主任就可以以此為基準,對其進行鼓勵,例如“你看,你在跑步訓練的時候,磕破了腿都沒有放棄,那么在學習中我也相信你一定不會放棄的”等等,以此有效推進學生的全面發(fā)展。
4保證態(tài)度的平和,與學生平等溝通
在當前的教學環(huán)境中,部分班主任深受傳統(tǒng)教學觀念的影響,認為自己是學生的管理者,在與學生進行溝通時,往往會形成一定的命令語氣,甚至態(tài)度極為強硬。這一態(tài)度很容易引起學生的不滿,甚至會激化問題,使得師生關系存在劍拔弩張的狀態(tài)。因此,在與學生進行溝通的時候,班主任們一定要保證平和的態(tài)度,將自己與學生放在同等的位置上,結合聊天的形式對學生進行道理灌輸以及教育,從而加強學生對自己話語的了解以及掌握,提升談話的有效性[4]。
5結論
綜上所述,在中職教學的過程中,大部分學生都會開展全日制性的學習,同時也需要脫離家長,在學校中寄宿。在這種情況下,學生與班主任之間就會形成較為緊密的聯(lián)系,班主任既是學生的教師,同時也是學生的家長。所以,在對學生進行教育的過程中,班主任們就應該注意自身的溝通方式以及溝通藝術,注重保護學生的個人隱私以及個人自尊,在提升學生信心的同時,加強學生的積極態(tài)度,推動學生健康發(fā)展。
參考文獻:
[1]王冬麗.中職班主任與學生溝通藝術探析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2011,13(12):122-124.
[2]杜云飛.中職班主任與學生溝通藝術的探討[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2015(1):176.
[3]張景龍,韋兆義.淺淡班主任與中職生談話的藝術[J].中國科技縱橫,2010(10):77.
[4]尹麗娟.班主任與學生談心的藝術[J].課程教育研究,2014(6):218-219.
作者:趙大珍 單位:徐州技師學院汽車工程學院