創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職藝術設計課程體系

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【摘要】隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，如今高職藝術設計教育已不單單是培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術設計人才，而是逐漸轉變?yōu)榱?a href="http://m.saumg.com/lunwen/yssjlw/96884.html" target="_blank">創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才離不開課程體系的設計與優(yōu)化。為此，本文首先分析了高職藝術設計專業(yè)課程設置；之后又分析了建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練的實踐教學平臺的主要內容，包括課程實踐模塊、創(chuàng)新實踐模塊和創(chuàng)業(yè)實踐模塊；最后提出了強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程監(jiān)控措施。

【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論;高職藝術設計;課程體系

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，電子商務、信息服務、服裝貿(mào)易等產(chǎn)業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大。這些產(chǎn)業(yè)的壯大必然對于網(wǎng)站設計、品牌包裝、展覽設計等方面的專業(yè)人才需求越來越大，需要大量的具備高水平操作能力的藝術設計類人才。而高職院校是培養(yǎng)高水平應用型藝術設計類人才的重要途徑，但是由于高職院校藝術設計課程體系與市場人才需求不匹配，導致高職藝術設計專業(yè)的學生就業(yè)情況不太理想。為此，近年來我國政府大力鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，希望以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為此，本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論出發(fā)，探討了高職藝術設計專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

一、凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職藝術設計專業(yè)課程設置

藝術設計是一門涵蓋范圍比、操作技能要求高的學科。同時，高職藝術設計又是培養(yǎng)具備工藝高超、創(chuàng)新設計嫻熟的高素質應用型人才。因此，在課程設置時，需要考慮課程設置如何與經(jīng)濟發(fā)展的社會人才需求相結合，如果保證課程結構額度合理性和優(yōu)化型，這些都是必須認真考慮的問題。

1.以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向的課程設置原則

高職藝術設計的課程設置，首先要考慮課程設置與學生將來的就業(yè)和創(chuàng)新直接對接，學生通過課程學習能夠滿足其就業(yè)和創(chuàng)新的需求，將高職藝術設計的課程內容直接反應在實際的具體崗位上，并且讓學生通過學習課程能夠清晰地看到自己將來的就業(yè)和創(chuàng)新方向。其次，要根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)所必需的知識、技能、態(tài)度來設置課程。并且課程的內容和性質要區(qū)別對待，不能完全照搬本科藝術設計課程設置。因此高職和本科的藝術設計人才要求，在專門技能的訓練強度和難易程度是有著比較大的區(qū)別的。因此高職藝術設計課程設置，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)要求上要突出針對性。最后，在關注學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需求的同時，還要兼顧學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展，讓課程設置帶有更大的靈活性和選擇性，給予學生將來更廣闊的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇范圍。

2.以人才培養(yǎng)目標為導向、技能訓練為本位的課程設置原則

高職藝術設計課程設置，應當以專業(yè)目標為導向、以技能訓練為本位，同時結合人才培養(yǎng)目標和相應的人才規(guī)格要求來設計課程內容。其中，課程的設置離不開對藝術設計這一專業(yè)的科學分析，專業(yè)分析可以說是課程設置的基礎所在。為此課程內容安排要以專業(yè)技術應用能力和崗位工作技能為主線，尤其是要在課程內容中體現(xiàn)出對專業(yè)核心能力的整合和優(yōu)化。在進行課程整合和優(yōu)化時，要注意循序強化學生能力、尊重學生的認知規(guī)律，并且還要適當?shù)乜s減理論課時，增加實踐課時的比例。除此之外，課程內容的設置還要盡可能與藝術設計領域的最新前沿成果實現(xiàn)動態(tài)結合，要將專業(yè)領域的新知識和新技能盡可能多地補充和更新進課程內容之中。這樣做可以始終保持課程內容的與時俱進，避免出現(xiàn)課程內容與市場需求的脫節(jié)。

二、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練的實踐教學平臺

實踐性是現(xiàn)代藝術設計最為突出和典型的特征與要求，并且現(xiàn)代藝術設計的實踐需要涉及到現(xiàn)代科學、藝術學、生態(tài)學、市場學等多個領域的知識。因此可以說現(xiàn)代藝術設計已經(jīng)轉變?yōu)橹R密集型學科。因此，高職藝術設計課程體系中自然少不了課程實踐。為了突出高職藝術設計專業(yè)的實踐教學，需要構建集創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐為一體的實踐教學平臺。

1.課程實踐模塊

高職藝術設計專業(yè)課程實踐模塊主要由三個部分組成，分別為基礎技能實踐、核心專業(yè)技能實踐和職業(yè)素質拓展實踐。三個部分的實踐內容主要分為“說”、“畫”、“做”三個層面，實踐方式主要是校內實訓室結合校外實訓基地共同開展。實踐是以市場調研為基礎，鍛煉學生的設計表現(xiàn)、和設計創(chuàng)新為核心，以材料認知、模型制作等拓展，綜合鍛煉和提升學生的專業(yè)設計能力。

2.創(chuàng)新實踐模塊

高職藝術設計專業(yè)培養(yǎng)的人才中，有藝術設計師、繪畫人員，動漫設計人員、游戲設計人員等等，這些人才的共同特征是動手能力強。而創(chuàng)新實踐模塊就是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)新事物，并且能夠運用創(chuàng)造性的邏輯思維來解決遇到的各種難題。為此，創(chuàng)新實踐模塊需要注入能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的項目任務，然后結合實際工作項目中的一些具體問題加以分析，進而讓學生提升專業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。除此之外，學校也應當以區(qū)域文化、校園文化為背景，開展更多地以創(chuàng)新實踐為主題的活動，讓學生在參與、感受、互動、交流之中來探索和構建自己的創(chuàng)新思維體系。

3.創(chuàng)業(yè)實踐模塊

創(chuàng)業(yè)實踐模塊是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的高職藝術設計課程體系的核心構成，也是最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐訓練方式?？偟膩碚f，藝術設計行業(yè)具有投入資金少、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑹袌鲞\作方便的特點。因此，這些便利條件地存在，進一步降低了高職藝術設計人才培養(yǎng)的難度，而高職藝術設計教學最需要加強的便是針對學生的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)實踐的內容需緊緊圍繞著教育與生產(chǎn)勞動關系開展活動，并且藝術設計的實踐活動還緊跟現(xiàn)代設計典型活動，這其中包括：一是開展以現(xiàn)代設計活動為主要內容的創(chuàng)業(yè)實踐活動，二是開展從方案設計到實踐設計的創(chuàng)業(yè)實踐活動，三是開展從個體化到社會化轉變的相關創(chuàng)業(yè)實踐活動，四是開展從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識到激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)實踐活動。

三、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程過程監(jiān)控

1.教學方法

教學方法方面，要改變觀念，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，從過去“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，以能力培養(yǎng)為核心，以典型工作任務為導向，時刻保持一種“在做中學，在學中做”的教學狀態(tài)。教學方法的具體應用上，可以使用情境教學法、項目教學法、任務教學法、案例教學法、實訓教學法等方法，或者將其中兩種或多種教學方法結合使用。實訓教學方面，要更多地帶領學生到企業(yè)參觀學習、頂崗實習，并且鼓勵學生參加各種設計大賽活動，讓學生在競爭中不斷交流，不斷提升專業(yè)能力和創(chuàng)造能力。

2.教學手段方面

開展教學活動時，應當廣泛運用現(xiàn)代信息化教學手段，最大程度提升教學質量和教學效果。當然，信息化教學手段的使用必須依靠完善的物質技術條件做支撐，因此教師在進行情境教學、項目教學、任務教學等方法時，要充分利用多功能工作室、實訓工廠等場所設施。使用信息化教學手段的宗旨，是讓學生有更多地動手操作機會，讓學生體驗到近似真實的工作環(huán)境。針對“中外設計史”、“設計概論”、“三大構成”等理論課的教學上，要更多地通過參觀設計和多媒體教室PPT的手段來開展教學，其中要帶領學生更多地走進企業(yè)，讓學生參觀各種廣告設計公司、展覽館、裝修材料市場、印刷廠等，親身進行觀摩實踐、頂崗實訓，讓他們在企業(yè)實際氛圍的熏陶下，逐漸提升職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

3.教學評價

教學評價是高職藝術設計課程體系改革的一個重要內容。針對高職藝術設計課程教學的目標和特點，其教學評價可以實施理論與實踐相結合、口試與筆試并舉、成果評價和過程評價共同推進的考核模式。具體評價方法主要有現(xiàn)場測評法、階段考核法、成果考核法、過程考核法等。

參考文獻：

[1]陸蕾.高職藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)策略研究[J].藝術教育,2017,(14):131-132.[2017-09-14].

[2]歐庭宇.論黨建思想的實踐背景[J].決策與信息,2017,(05):53-58.[2017-09-14].

作者:陳茹 單位:南京信息職業(yè)技術學院