藝術設計教學的創(chuàng)新發(fā)展模式

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【內容摘要】

跨學科教學研究是推動教育教學創(chuàng)新發(fā)展的重要引擎。文章認為教育教學的創(chuàng)新，一方面在于以怎樣的模式實現(xiàn)教學應有的創(chuàng)新力，另一方面在于如何啟發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力的差異不僅在于本學科專業(yè)水平的高低，還在于相關學科、不同領域的學習和研究的積累。文章通過分析美國馬里蘭州立大學“系統(tǒng)工程研究所”的教學研究模式，探討藝術教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，以期為我國藝術設計教育提供一定的參考。

【關鍵詞】跨學科研究行業(yè) 組織合作 創(chuàng)新教學模式

對教學創(chuàng)新點的探尋是現(xiàn)代教育教學的一項持續(xù)的重要課題，教學內容需要通過學生的創(chuàng)造力轉化為實用的設計。學生創(chuàng)造力的來源不僅在于本專業(yè)知識的獲得，還取決于專業(yè)之外的視野的大小。因此，任何學科的教育不是孤立的，藝術設計教育同樣不能將自身與其他各學科割裂開來。

一、跨學科研究

創(chuàng)新是當今世界發(fā)展的新焦點，世界各國之間在政治、經濟、文化、科技諸方面的競爭日趨激烈。經濟、科技的發(fā)展雖然是一個國家強大的重要體現(xiàn)，但文化軟實力的重要性日益顯現(xiàn)，成為制約經濟、科技發(fā)展速度和水平的關鍵因素。在當今數(shù)字、信息、網絡迅速發(fā)展的時代，人們越來越多樣化的需求需要得到滿足，各種復雜問題不斷涌現(xiàn)，憑借單一學科的力量已經無法解決，需要知識的高度綜合性和整體性。同時，隨著專業(yè)知識向著更深層次的發(fā)展。因此，跨專業(yè)、跨學科、跨系統(tǒng)協(xié)同聯(lián)動，互融性的跨學科研究和教育已成為現(xiàn)代學科技術發(fā)展的必然趨勢。設計的創(chuàng)新不同于單純的藝術創(chuàng)作，并不是漫無目的的、心血來潮式的想象，必須具有一定的社會意義，才能是有價值的。中國的藝術設計教育起步較晚，脫胎于傳統(tǒng)的美術教育，知識結構相對單一。而藝術設計不只是一種表面形式，還必須與實用的需要、功能的需要相統(tǒng)一。因此，中國的藝術設計教育亟需拓寬與其他學科的結合，以提升教師和學生的綜合能力。綜合素質是目前制約中國高校學生能力發(fā)展的重要因素。藝術設計院校的學生由于缺乏多元化學科知識的涉獵，設計實踐往往只能流于表面形式，與實際需求之間存在著巨大的差距。而高校所開設的通識類課程也只是針對興趣的淺顯概述，較短的課時無法在某個領域內深入展開，并不能使學生有效地得到綜合知識的學習與綜合能力的訓練。與其他學科的教育相比，中國的藝術設計教育同文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)達的美、英等國之間存在的差距較大，應積極學習美、英、德、日等國的藝術設計教育思想和模式。例如美國馬里蘭州立大學“系統(tǒng)工程研究所”的教學研究模式對中國的藝術設計教育具有極強的借鑒意義。該所主要負責各學科領域之間的知識和技術的動態(tài)交流、研究與教學，研究方向以應用領域為主。其人員構成覆蓋了工程學院、計算機數(shù)學學院、社會人文學院、自然管理學院等14個不同的專業(yè)（系），包括40名不同專業(yè)方向的兼職教授、25名各專業(yè)兼職教師、10名專職研究人員、45名職業(yè)培訓教師以及170名研究生。在充分發(fā)揮各學科的專業(yè)知識、技術優(yōu)勢的基礎上，通過跨學科的合作研究與交流，“系統(tǒng)工程研究所”能夠不斷獲得對各類知識與技術加以綜合、重組的創(chuàng)意，成果涉及生物系統(tǒng)、智能系統(tǒng)、計算機系統(tǒng)、社會人文等方面?！跋到y(tǒng)工程研究所”的教學研究模式在多重知識和技術交匯融合的過程中形成創(chuàng)新設計，并帶動教學內容和形式的演進，實現(xiàn)學?？蒲信c教學的可持續(xù)性發(fā)展。

二、建立“藝術設計創(chuàng)新工程研究所”

藝術設計是建立在人文藝術與自然科學基礎之上的應用學科，本身具有綜合性和交叉性，在創(chuàng)意設計過程中體現(xiàn)著學科的交叉和知識的相互滲透性，具有典型的跨學科、跨專業(yè)的技術特征。因此，參照馬里蘭州立大學的“系統(tǒng)工程研究所”跨學科研究教育的成功經驗，建立“藝術設計創(chuàng)新工程研究所”是推動中國藝術設計教育教學質量提升的可行策略。借助“藝術設計創(chuàng)新工程研究所”搭建起的綜合平臺，實現(xiàn)藝術設計的跨學科研究和教學，把工程科學和人文科學的技術、知識、方法有機融合，形成一個具有創(chuàng)造性解決實際問題的研發(fā)學習系統(tǒng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和智慧的設計人才，完善人才利用和培養(yǎng)機制。例如，無障礙功能性產品的設計，即是由多個相關學科進行跨專業(yè)合作的成果，涉及工業(yè)產品設計、服裝設計、環(huán)境設計等。各專業(yè)師生發(fā)揮本專業(yè)特長，完成相關環(huán)節(jié)，將各專業(yè)領域的知識技術融會貫通，進而在交叉碰撞的過程產生創(chuàng)意靈感，迸發(fā)出具有創(chuàng)新性的設計方案，共同研究開發(fā)出專為身體不便者、有障礙者和年老者使用的各種功能性產品，包括家居、服裝、鞋類以及生活日用品等。在校級層面，還可以與材料學院、機電學院、軟件學院或計算機學院等進行更廣泛、更深入的合作，將新型材料與智能技術融入到無障礙功能性產品設計中。在形式與功能兩個方面推陳出新，更符合消費者心理與生理的需求，使功能科學與形式藝術完美統(tǒng)一?！八囆g設計創(chuàng)新工程研究所”跨學科領域合作研究和教學的模式，不但能夠拓寬藝術設計教學研究的實踐領域，也可以為教學研究創(chuàng)新搭建一個寬闊而穩(wěn)固的平臺。而且改革了目前教學與企業(yè)結合的實踐教學單一性形式，打破了單一專業(yè)的校企結合教學實踐開展的局限性?？鐚W科教學創(chuàng)新研究將成為構建研究型大學和促進教育教學可持續(xù)性發(fā)展的助推器。

三、跨學科研究和教育與行業(yè)組織合作

正是深諳創(chuàng)新型人才是推動國家可持續(xù)性發(fā)展和經濟增長的重要力量，美國高等教育非常重視跨學科綜合素質人才的教育培養(yǎng)，他們認為這對國家的經濟、科技的競爭力產生著決定性的影響，是提升綜合國力的重要戰(zhàn)略手段。美國各大學在教育教學研究上有著共同的特點：注重跨學科研究和教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。馬里蘭州立大學“系統(tǒng)工程研究所”采用開放式的教學研究運作模式：所有成員共同參與課題研究，各盡所能、互通交流。研究項目由40名教授依據(jù)專業(yè)所長主持各自負責的子課題，根據(jù)市場需求進行課程設置，課程的設計也會經常根據(jù)需求進行調整。他們專注于各學科之間的交叉滲透、優(yōu)勢整合和觀念更新，在教學上注重創(chuàng)新思維和技術能力的培養(yǎng)。而作為負責職業(yè)培訓的45名教師，擔任企業(yè)在職人員的培訓任務。其目標準確、針對性強、執(zhí)行快捷以及高效研究成果顯著。學生的任務是參與科研及公司合作，能夠學習到最新的實用知識和技術。同時，“系統(tǒng)工程研究所”團隊的重要組成部分是一個由各行業(yè)專家（多為知名企業(yè)董事會成員）集合的“智囊團”。這個“智囊團”與“系統(tǒng)工程研究所”保持緊密聯(lián)系，提供研究信息，商討確定未來幾年的發(fā)展方向，評價各專業(yè)創(chuàng)意靈感的聚集、交叉形成的創(chuàng)新點的市場化價值，并進一步探討研發(fā)戰(zhàn)略，與科研和教育形成積極的互動，具有極強的時效性和前瞻性。這種與行業(yè)組織合作的模式同樣適用于藝術設計的教學和科研。以服裝設計專業(yè)為例，服裝設計行業(yè)協(xié)會擁有一定的權限和特定的職能，是溝通政府、市場、社會三者的橋梁。服裝設計行業(yè)協(xié)會具有雙重賦權，其與政府和企業(yè)有著密切的關聯(lián)，并能為服裝設計教學研究搭建優(yōu)質的推廣交流平臺和與商業(yè)市場對接的平臺。一方面，行業(yè)協(xié)會每年舉辦的各類設計大賽、藝術設計論壇、國際博覽會、時尚潮流展示等活動，重視設計院校的參與和介入，并關注設計人才的培養(yǎng)，為學生和企業(yè)搭建合作橋梁。另一方面，行業(yè)能夠提供各種綜合性的藝術設計研究課題與項目。學生參與項目研究任務，不但可以獲得前沿知識和技術的更新，而且能夠在跨學科的合作項目中，接觸到豐富的創(chuàng)意靈感。此外，行業(yè)協(xié)會對學校的教育研究的創(chuàng)新成果能夠起到協(xié)助、支持和宣傳的作用，產生輻射性的影響力。因此，跨學科研究和教育與行業(yè)組織緊密合作是推動教育教學創(chuàng)新發(fā)展的另一有效途徑。

結語

目前，北京大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)，對世界時尚潮流文化設計的交流非常重視，有利于推動藝術設計跨學科研究和教學創(chuàng)新發(fā)展。此外，高校藝術設計教育可以借助于非政府機構的行業(yè)組織雙重賦權的職能與相關企業(yè)保持緊密聯(lián)系，與企業(yè)進行滲透性的研發(fā)合作，為教學創(chuàng)新研究提供先進的技術支持和強大的研發(fā)資源，以加快藝術設計教育教學研究的創(chuàng)新步伐。藝術設計教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面與工程教育有著共同的教育理念：注重教學實踐和跨學科研究。藝術設計創(chuàng)新依賴于學科知識和技術的拓展與革新，需要借助于超越知識之上的智慧來完成。對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，智慧的養(yǎng)成才是教育教學所要達到的理想目標。

參考文獻：

[1]史苗，杜朝暉，劉莉.美國高?？鐚W科博士項目個案研究——以哈佛大學神經科學博士項目為例[J].世界教育信息，2011（5）.

作者：王文娟 單位：北京工業(yè)大學藝術設計學院