高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀分析探討
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社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷推動著教育事業(yè)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計也隨之邁向了更高的臺階。藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展不僅可以反映一個國家對藝術(shù)設(shè)計的重視程度，更能體現(xiàn)出一個國家和地區(qū)的文明進(jìn)步水平。
高校藝術(shù)設(shè)計科教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成效，但現(xiàn)行的教育方式、理念在理論和實踐教中仍存在著一些問題。
1.1藝術(shù)設(shè)計招生人數(shù)過量
近些年來，各大高校對藝術(shù)類招生人數(shù)持續(xù)過量，這種趨勢反映出藝術(shù)類專業(yè)逐漸大眾化，但凸顯的問題更讓人深思。藝術(shù)類生每年交納相當(dāng)可觀的費，基本費在6000-15000元之間，這是造成藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)擴(kuò)招的一個直接的經(jīng)濟(jì)因素，高校在高額經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，不斷擴(kuò)張藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模。此外，各大高校為了創(chuàng)建綜合類大紛紛設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，使本來不具備藝術(shù)類專業(yè)招生能力的高校紛紛開始招生。校因為師資能力不足、教設(shè)備的限制和生文化基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致藝術(shù)類教的質(zhì)量難以改進(jìn)。
1.2傳統(tǒng)的教
模型難以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展要求首先，在教管理上，由于校是在短時間內(nèi)快速成長起來的，藝術(shù)教育自身具有隨意性的特點，而校缺乏對藝術(shù)設(shè)計類管理的經(jīng)驗，也沒有扎實的藝術(shù)設(shè)計教育體系，在對待外來藝術(shù)設(shè)計教育時，只是一味地吸收，沒有基于自身辦特點，盲目習(xí)，造成藝術(shù)類專業(yè)的教模式混亂，毫無特色。其次，雖然我國的藝術(shù)設(shè)計教育已有百年的發(fā)展歷史，但現(xiàn)代意義上的藝術(shù)設(shè)計教只有短短幾十年的時間。為了滿足社會對藝術(shù)設(shè)計類人才的需要，教育部制定了一系列關(guān)于藝術(shù)類辦招生的條例，因此各大高校相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，并且這種發(fā)展速度是史無前例的。然而我國的藝術(shù)設(shè)計教育最初是從美術(shù)衍生而來的，不太注重其與社會技術(shù)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，對這種教育理念的沿襲，使我國的藝術(shù)設(shè)計類教育很難突破原始模式的束縛。從整個藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展歷程來看，我國的藝術(shù)設(shè)計屬于市場牽動模式?，F(xiàn)如今，高校的藝術(shù)設(shè)計看似教豐富，事實上與上世紀(jì)八十年代的模式并沒有實質(zhì)性的差別。許多人認(rèn)為高校添設(shè)了計算機(jī)的教就是實現(xiàn)了教的進(jìn)步，其實不然，計算機(jī)的習(xí)僅僅是軟件的習(xí)，社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并沒有得到真正的體現(xiàn)。此外，傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會的發(fā)展要求，而高校間雷同的專業(yè)設(shè)置一方面適應(yīng)不了發(fā)展的要求，另一方面導(dǎo)致出現(xiàn)了無謂的人才競爭現(xiàn)象。
1.3理論和實踐不符
我國藝術(shù)教育發(fā)展起步落后于西方先進(jìn)國家，而且是在美術(shù)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。藝術(shù)設(shè)計更加傾向于實踐中的應(yīng)用，而多年以來藝術(shù)設(shè)計一直沿襲美術(shù)循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的教風(fēng)格，從而抑制了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的個性特色發(fā)展，造成理論與實踐的脫軌。例如，藝術(shù)設(shè)計中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計都要求生深入實踐，切身了解實際生活中的藝術(shù)設(shè)計理念。然而多數(shù)校忽略了實踐教環(huán)節(jié)，僅僅是停留在畫板上，缺乏對生實踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最終使生無法得到有效的實踐培訓(xùn)。特別是當(dāng)前社會過分強調(diào)安全責(zé)任的背景下，很多校往往都不提倡組織生外出，而教師在教過程中，由于怕承擔(dān)責(zé)任，不會把課堂搬到實踐中去。很多老師都傾向于多在課堂上說理論，少到校外搞實踐。因為這樣可以減少安全事故，也就不用擔(dān)什么風(fēng)險。再者，很多校和社會生產(chǎn)企業(yè)或相關(guān)實踐單位沒有建立良好的合作關(guān)系，使藝術(shù)設(shè)計類的生走上社會實踐的機(jī)會并不多。沒有去處，也就只有關(guān)在象牙塔中脫離實際地創(chuàng)作再創(chuàng)作。以上理論與實踐不符的現(xiàn)實，使生所的理論不能及時得到檢驗，生對相關(guān)知識也就不易消化吸收。同時，生的藝術(shù)創(chuàng)新靈感要從生活中來，而少了實踐，也就少了很多靈感產(chǎn)生的機(jī)會。如此教，藝術(shù)設(shè)計類的生實難成長為真正的藝術(shù)設(shè)計人才。
1.4教師和生存在的問題
在高校藝術(shù)類專業(yè)中，任課老師很少真正了解社會中藝術(shù)設(shè)計的市場，并且在我國特定的教育背景下教師自身的知識結(jié)構(gòu)體系并不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的新思想、新要求，以至于在教課堂上出現(xiàn)教形式單一、枯燥乏味，而生只能被動地接受，并且習(xí)水平得不到真正提高。除了教師質(zhì)量的問題，高校藝術(shù)設(shè)計也缺少師資力量，尤其對一些新型的專業(yè)，在解決師資力量不足的問題上，高校一方面是直接聘用自身院校培養(yǎng)的畢業(yè)生或外聘畢業(yè)生，這部分教師有較高的歷，但缺乏實際教經(jīng)驗；另一方面是聘用美術(shù)轉(zhuǎn)行到藝術(shù)設(shè)計的老師，這部分老師雖然有較高的藝術(shù)思維，但他們大都是以短期培訓(xùn)、自的方式轉(zhuǎn)行到藝術(shù)設(shè)計，并沒有藝術(shù)設(shè)計的實踐經(jīng)驗。這兩種現(xiàn)象都會導(dǎo)致高校整體師資水平下降。藝術(shù)類生選擇報考藝術(shù)進(jìn)入大，往往不是真正出于對藝術(shù)的熱愛，而僅僅為了能夠上大，導(dǎo)致生沒有必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，最終導(dǎo)致生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)水平普遍偏低。通過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中僅有10%左右的生能夠在工作中獨立完成工作，而在現(xiàn)實中，企業(yè)急需的是直接上崗的高能力人才，而不是花費大量時間資金對入職人員進(jìn)行培訓(xùn)。
2高校藝術(shù)設(shè)計教育模式的改進(jìn)
藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展已經(jīng)受到越來越多人的青睞，所以，藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展方向必須要適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是要更加重視高校的藝術(shù)設(shè)計教育模式改進(jìn)。
2.1改革高校藝術(shù)設(shè)計招生規(guī)章制度
藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的科，同樣需要專業(yè)基礎(chǔ)知識的儲備。從我國目前高校招生的情況來看，對藝術(shù)類考生文化課的要求力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是造成生源差的主要原因。高校在招生時，可以引用一種適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的方式，例如，在升考試時，增加對方案的設(shè)計、對設(shè)計思維能力的測試等環(huán)節(jié)。另外，對于高中文化課習(xí)水平低轉(zhuǎn)入藝術(shù)專業(yè)的生，高校在招生方式上可以選用預(yù)科，即對將要考取藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的生先進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)考試，這樣有了專業(yè)知識的儲備就能為以后的藝術(shù)習(xí)生涯打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2.2藝術(shù)設(shè)計應(yīng)朝著特色辦的發(fā)展方向
高校藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，加劇了市場上人才的競爭，因此特色辦成為增強藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生競爭力的一個強有力的手段。高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施特色辦，在同類院校中突顯自身的辦特色，這樣在高校之間才有利于形成多元化的教育理念，才有可能使我國的生具備中國特色的思維思考能力。例如，美國校長期受到美國民族自由開放意識的影響，使其藝術(shù)設(shè)計更加看重對生個性能力的培養(yǎng)；日本藝術(shù)設(shè)計理念重視對其民族文化的繼承，因其受傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響。因此，高校在藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置上應(yīng)該考慮到自身地域，結(jié)合市場的需求。高校特色辦可以在專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改進(jìn)。首先，在專業(yè)方向上，高校應(yīng)充分考慮自身所處的地理位置，利用區(qū)位優(yōu)勢，來設(shè)置藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。例如，意大利的藝術(shù)設(shè)計傾向于皮具、珠寶類；河北省紡織業(yè)、制藥業(yè)比較發(fā)達(dá)，高?？梢愿鶕?jù)地域特色開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；天津包裝、裝潢業(yè)發(fā)達(dá)，并且臨近北京，可以根據(jù)其優(yōu)勢進(jìn)行特色專業(yè)設(shè)置。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，要開設(shè)與專業(yè)方向有關(guān)的人文和自然科，舉辦講座等形式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定理論基礎(chǔ)，還要加強對專業(yè)課程的專業(yè)化強度，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的理論和實踐成果，同時又要把專業(yè)課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，既要吸取傳統(tǒng)課程的優(yōu)點，又要結(jié)合新課程的元素，把傳統(tǒng)精神和時代精神相融合。
2.3優(yōu)化教條件
首先是師資力量的提高，教師水平在校教活動中起著關(guān)鍵性的作用，為解決高校師資力量薄弱的現(xiàn)象，高?？梢圆扇刹恐频哪Ｊ?，即一部分老師為校固定老師，主要職責(zé)是對生理論知識的灌輸和傳授，另一部分為聘請的設(shè)計師、專家者等優(yōu)秀師資，負(fù)責(zé)開拓生藝術(shù)思維，對生進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)，讓生充分了解市場對新型藝術(shù)人才的要求，兩部分老師有機(jī)結(jié)合起來，靈活安排生上課時間，這種模式不僅增強生對所專業(yè)的熱愛，而且有助于提升生的專業(yè)化水平。此外，校還可以與一些知名藝術(shù)設(shè)計公司進(jìn)行合作，讓生參與一定的技能培訓(xùn)。教水平的提升還與教條件的好壞緊密相關(guān)，在藝術(shù)設(shè)計教育中，除了老師的理論闡述外，更多的是老師的指導(dǎo)示范，因此，高校還要加強對教設(shè)施的建設(shè)投入，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)提供硬件支撐。
2.4優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計課程體系
根據(jù)藝術(shù)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排藝術(shù)設(shè)計課程體系是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的核心要素。二十一世紀(jì)需要有創(chuàng)新力和實踐力的人才，校應(yīng)該根據(jù)時代對人才的新要求培養(yǎng)生能力。藝術(shù)設(shè)計一年級基本為基礎(chǔ)課，包括對元素的觀察和思維模式習(xí)慣的養(yǎng)成以及對視覺語言的分析能力、素描和寫生的能力；大二年級是設(shè)計基礎(chǔ)課，包括對基本設(shè)計理念、方法、功能等的認(rèn)識和理解；大三年級和四年級主要是藝術(shù)設(shè)計的實踐能力，例如廣告、網(wǎng)頁、家具、室內(nèi)的設(shè)計等。在優(yōu)化課程體系的同時還要優(yōu)化教方式，讓生真正參與到藝術(shù)設(shè)計中去，而不是對老師作品的模仿，老師應(yīng)該有針對性地提出設(shè)計主題，讓同分組討論設(shè)計，鼓勵生奇思妙想，最后觀摩評選，再由老師發(fā)表該主題的設(shè)計思路。老師應(yīng)該根據(jù)不同的教內(nèi)容選擇不同的教方式，在課堂教過程中重視與生的交流互動，從多角度培養(yǎng)生的藝術(shù)設(shè)計思維能力，不斷發(fā)掘生創(chuàng)造的潛力。高校還可以采用生對教質(zhì)量反饋系統(tǒng)，生可以匿名對任課老師作出評價，以此來作為衡量老師教水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時這個評價系統(tǒng)還能提高老師工作的自覺性，促使老師更好的關(guān)注教科研，提升教質(zhì)量，提高生的專業(yè)素質(zhì)能力。
3結(jié)語
總而言之，現(xiàn)如今的藝術(shù)設(shè)計教育面對的是知識經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，我國高校的首要任務(wù)就是創(chuàng)建自身辦特色，優(yōu)化辦條件，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的改革，為我國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)新型的綜合性人才。
作者：楊荔瑾 單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
