高職藝術設計類課程改革探討

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經(jīng)濟發(fā)展對藝術設計類人才的需求激增，隨著市場化進程的加快，藝術設計類人才的培養(yǎng)更應該適應市場發(fā)展的需求。特別是高職學校藝術設計類課程的設置與改革，更應該緊跟市場需求，動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式和課程標準設計，對以往的理論結合實踐的模式進行改革和調整，使其與企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求相一致。項目化的動態(tài)教學模式必須適應市場化需求進行教學模式改革。項目來源于實際，來源于生產實踐第一線。藝術設計類專業(yè)教師要想培養(yǎng)能創(chuàng)造出符合社會需求的藝術設計產品的人才，就要扎扎實實地推進項目化教學方式的開展，使培養(yǎng)的人才更符合市場和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。在項目化實施的過程中，學校、教師、學生應該共同探索項目化教學與實際相結合的有效途徑，促使人才培養(yǎng)更加適應經(jīng)濟發(fā)展的需求。

一、藝術設計類項目化教學模式內涵

堅持以產業(yè)為主導，動態(tài)化調整課程設置，是我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式；校企合作、產教融合、項目化教學是職業(yè)教育改革的主要方向。各地高等職業(yè)院校都在探索與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)方式，作為人才培養(yǎng)基礎的教學方式和課程都應該進行改革。改革教學思路，體現(xiàn)課程設置的多樣性，課堂教學的可控性和動態(tài)性，教學方式和教學手段的多樣化將得以實現(xiàn)。改革固有教學方法，適應項目化、情境化的教學方式，合理設置課程，有效組織課程實施，這一系列舉措具有現(xiàn)實性和可行性。項目化教學把課程內容與生產實際相結合，是一種模塊化、情境化的教學。項目化教學把課程的理論知識和能力要求，轉化成一個個具體的項目、實例。教師通過分組教學的方式布置給學生項目化任務，指導學生完成整個項目的規(guī)劃、實施、驗收全過程。學生在執(zhí)行項目的過程中，逐步提升技能，掌握知識，學習積極性得到提高。

二、藝術設計類項目化教學的調整與改革

藝術設計類專業(yè)原有的課程教學，多采用多媒體教學手段，按照教材章節(jié)進行教學，教學方式老套，教學過程簡單重復，教學效果不明顯，學生的到課率和上課積極性都不高。從后期的考核情況來看，藝術設計作品沒有達到預期的教學目標，教學沒有達到應有的水平。與此同時，以往一本課本、一個黑板、一支粉筆的教學方式已經(jīng)不適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的要求。為適應當代高職教育的發(fā)展，藝術設計類專業(yè)項目化教學要調整課程設置，多開設實踐類課程，并使理論課程與實踐課程有效銜接，要變固有教學模式為項目化教學模式。首先，教師課前做好基本準備，選取知識點較多、技能實踐性較強的項目，認真研究課程教材，積極聯(lián)系生產實際，甄選項目。其次，規(guī)劃選取教學項目之后要進行評估，結合課程實際和學生情況，設計項目教學過程，做到有的放矢。再次，項目的實施要采用小班化教學，分組管理，把學生分成若干小組，每個小組設組長一名，組員若干，把項目任務分配給各小組。最后，項目的評價與考核。評價與考核各小組的項目完成情況，教師對各個小組的項目情況進行分析與評價，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并及時指正。在項目執(zhí)行的過程中，教師應讓學生起到主導作用，使學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃訁⑴c。

三、藝術設計類項目化教學模式的實施

藝術設計大類包括平面設計、裝潢裝飾設計、視覺傳達設計等方向。藝術設計專業(yè)面廣，實踐性很強，采用項目化教學具有普適性。首先，選取適合教學的實際項目。在項目選取的過程中要結合專業(yè)教學的實際情況，結合人才培養(yǎng)目標和教學對象，使其與產業(yè)結合度較高。其次，實施項目。在實施項目化教學的過程中，要把握好項目化教學的實施過程，注重過程的把控，以達到知識和技能相結合的目標。最后，項目實施的評價反饋，可以充分利用成果的可視性和客觀性對項目進行評價。

結語

藝術設計類專業(yè)項目化教學的開展，可以提高學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能和崗位適應能力，增強學生對知識的把控能力，適應社會的發(fā)展和對人才的需求，增強學生在未來就業(yè)市場上的競爭力。

作者：王沛