論裝潢藝術設計的教學改革

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1高職裝潢藝術設計教學現(xiàn)狀和存在問題

1．1學生專業(yè)基礎薄弱

大學擴招之后，高職院校錄取的對象主要是高考分數(shù)較低的學生或三校生，各地生源參差不齊，大部分學生入學時僅達到投檔分數(shù)線，裝潢藝術設計專業(yè)生源素質(zhì)大大降低。有的學生甚至高考前不是美術專業(yè)生，專業(yè)基礎相對較低，有的根本沒有基礎繪畫造型能力，一味依賴計算機軟件進行輔助設計，造成手繪能力低下，嚴重影響學生的表達、溝通能力和整體素質(zhì)。而有的學校實行“2+1”或“2．5+0．5”的教育模式后，專業(yè)課時量少，沒能較深入地學習，沒有較為突出的專業(yè)方向，這些都給課堂教學帶來了許多困難，直接影響了教學質(zhì)量。

1．2教學模式守舊

在教學模式方面，大部分高職院校的藝術設計專業(yè)的課堂教學還沿用了傳統(tǒng)“講—聽—練”的課堂教學模式。重課堂教學，輕實訓實踐，重模擬課題，輕設計開發(fā)，造成了教學與實踐的嚴重脫節(jié)，不能實現(xiàn)課堂與職業(yè)崗位實際工作的零距離對接，這與藝術設計學科發(fā)展的現(xiàn)狀很不相符。通常情況下都是教師在教室上課，學生聽講，然后完成作業(yè)。教師在面對一個大班的學生在45分鐘的課內(nèi)很難做到與學生個體的溝通與交流，傳統(tǒng)的課堂授課方式導致教師與學生之間的隔閡，教師和學生面對一個有限的空間很難展開理論教學以外的其他形式教學方式，更不用說因材施教了。

1．3教學內(nèi)容拼湊化

裝潢藝術設計專業(yè)課程的教材和教學內(nèi)容存在著拼湊化的弊病，就是把各本科院校的教材進行刪減，或者把其他地方高職院校的教材進行拼湊。這種做法導致教學內(nèi)容或者不全面，或者理論偏多偏難，實質(zhì)性的方法和技巧太少，根本不適合高職高專教育的特定要求。因此學生往往只是學習課本上的一些知識和案例，或者做一些模擬設計，沒有真正地以現(xiàn)實行業(yè)發(fā)展為依托，堅持學、產(chǎn)、研相結合。然而裝潢藝術設計專業(yè)作為一個實踐性較強的專業(yè)，需要學校能夠與相關生產(chǎn)企業(yè)，裝潢設計公司合作開發(fā)項目，這樣才能緊密結合當前裝潢藝術設計行業(yè)的實際需要和教學需求，使學生能在實踐中得到鍛煉。

2高職裝潢藝術設計教學改革的幾點思路

2．1以就業(yè)為導向，合理設置課程

深入企業(yè)、行業(yè)做好市場調(diào)研和分析，明確人才培養(yǎng)目標和方向，即企業(yè)需要什么樣的人才，我們就應該培養(yǎng)什么樣的人才。改革教學內(nèi)容和課程體系，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性的發(fā)展。按照扎實基礎，淡化專業(yè)理論知識，加強技能訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路設計教學方案，改變長期以來偏重知識傳授的做法。開設的課程應順應世界潮流走向，符合市場變化需求，突出專業(yè)技術特色，提升應用能力，強化設計文化的積累。要調(diào)整裝潢專業(yè)各主干課程與其他專業(yè)知識課程的板塊比例及銜接關系，藝術設計的基礎課程應擺脫以美術課程為重點、以手工畫為指導的設計教育思想，把精力放在作業(yè)的創(chuàng)新和實踐指導上。

2．2正視學生的現(xiàn)狀，改進教學模式和方法

要正視高職院校面對的藝術設計專業(yè)學生是專業(yè)基礎差，繪畫造型能力弱，接受知識慢的現(xiàn)狀。更新教學理念，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做，做中學”，將課堂理論教學、企業(yè)現(xiàn)場教學、實訓基地實際操作、設計大賽等全部貫穿于教學之中，構成一個校企合作、產(chǎn)學研結合的現(xiàn)代教學模式。注重課堂教學手段和教學方法的研究，在教學過程中可以采用項目驅(qū)動教學法、設計方案探討比對教學法、設計現(xiàn)場體驗教學法、設計競賽教學法等多種教學方法及多媒體教學手段進行教學，激發(fā)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量。例如在采用“設計競賽教學法”的時候，可以通過組織參加相對應的設計競賽，充分開展以參加設計競賽為中心，具有強烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論教學、設計操作訓練、實際能力演練考核等系列性的教學活動，鼓勵學生多參加與裝潢藝術設計有關的設計類大賽，并實行一定的獎勵辦法，“以賽促學”，激發(fā)學生強烈的學習熱情，促進學習。

2．3改革教材，注重應用性

高職裝潢藝術設計專業(yè)教材應體現(xiàn)先進教育思想，使學生的創(chuàng)造思維和分析問題，解決問題能力得到培養(yǎng)和開發(fā)。因此高職院校的裝潢藝術設計專業(yè)不能照搬本科院校的教材，也不能把各本科院校進行刪減或拼湊，而要結合高職院校的實際情況來選擇或者自行開發(fā)相應的適用教材。同時又要在教材結構上科學創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的條塊，根據(jù)最新的市場需要，在不違反認知規(guī)律的前提下，來組合新的教學內(nèi)容“模塊”。高職教育的一項最重要的特色就是培養(yǎng)的學生立足實際需要、動手能力強、進入工作角色快、突出職業(yè)性的特點。因此在教學內(nèi)容上，應積極服務于這一特色，注重教學內(nèi)容的應用性，使教學內(nèi)容與學生學習和社會的需要相適應。

2．4注重業(yè)務培訓，提升個人素養(yǎng)

高職院校對藝術設計教師專業(yè)水平的要求越來越高，不但要求有專業(yè)的教學實操能力，還要求有豐富的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能避免“紙上談兵”，使教學更有針對性。所以作為一名高職裝潢藝術設計教師首先必須更新觀念，成為終身的學習者、研究者和實踐者。其次，為適應社會發(fā)展與變革，教師應努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷加強社會實踐和繼續(xù)教育工作。同時學校應制定教師培養(yǎng)計劃，分期落實組織培訓，提高教師的學歷和專業(yè)水平，提供各種實踐機會，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)去進行掛職鍛煉，以了解本行業(yè)的基本狀況和市場行情，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

本文作者：楊穎 單位：北海職業(yè)學院文化傳媒系