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摘要:高等教育的大眾化使得大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來越大,尤其是對于獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)生而言,就業(yè)問題已經(jīng)成為畢業(yè)生面臨的首要問題。文化產(chǎn)業(yè)作為近年來興起的新興產(chǎn)業(yè),涉及的領(lǐng)域眾多,擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,能通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),在緩解畢業(yè)生就業(yè)難題的同時促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展,具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;藝術(shù)設(shè)計;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育改革
一、研究背景
除去極少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校擁有成功的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)外,大多數(shù)高校尚未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,也沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。獨(dú)立學(xué)院作為民辦高校的一種,其本身的辦學(xué)質(zhì)量和生源質(zhì)量與本科學(xué)院有一定差距,加上藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身的性質(zhì),該專業(yè)畢業(yè)生會面臨較嚴(yán)峻的就業(yè)問題。近年來,我國文化產(chǎn)業(yè)市場整體呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢,創(chuàng)業(yè)機(jī)會較多,為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動帶來了良好的外部環(huán)境。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對文化產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力,從而在推動文化產(chǎn)業(yè)市場繁榮發(fā)展的同時,緩解獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。
二、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善從教學(xué)目標(biāo)層面上來看,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尚未制定針對文化產(chǎn)業(yè)市場環(huán)境的教學(xué)規(guī)劃,沒有將崗位需求作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),現(xiàn)有教育模式無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能,學(xué)生的專業(yè)能力尚未達(dá)到企業(yè)需求,更難以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從課程體系層面上來看,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程主要分為專業(yè)課、公共課、選修課等,其中專業(yè)課又分為基礎(chǔ)、核心和理論課程[1]。在這種課程體系下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多歸屬于公共課范疇,沒有與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在割裂,學(xué)生難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展。從教學(xué)活動層面上來看,現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教學(xué)活動大多是邀請文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士,或有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來校講座。從西方高校豐富的教育經(jīng)驗(yàn)可以看出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功必須建立在系統(tǒng)性的學(xué)科規(guī)劃基礎(chǔ)上,才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這種講座雖然能夠幫助學(xué)生開闊視野,但有限的時間內(nèi)舉行的活動沒有課程體系做保障,不足以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生深刻影響。
(二)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足從教學(xué)觀念的角度來看,學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目依賴于其個性化的創(chuàng)新思維。但獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,以理論灌輸式教育為主,重視完成教學(xué)規(guī)劃而非培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,輕視學(xué)生個性,導(dǎo)致學(xué)生因自主藝術(shù)設(shè)計活動的缺乏而難以發(fā)揮自身創(chuàng)新思維。從教師能力的角度來看,獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多在畢業(yè)后就來到學(xué)校工作,大部分教師缺乏校外求職經(jīng)驗(yàn),有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的理論知識幾乎都來源于教材,缺乏對社會環(huán)境的掌握,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐價值。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的銜接不足,學(xué)生難以用專業(yè)課知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合,在文化產(chǎn)業(yè)市場的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中,專業(yè)知識的實(shí)際價值難以有效發(fā)揮[2]。
(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育所占比例小獨(dú)立學(xué)院雖然擁有較多的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐能力,但相對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地數(shù)量較少,導(dǎo)致大部分學(xué)生僅有藝術(shù)設(shè)計能力,卻不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。許多構(gòu)思中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅停留在理論層面,缺乏實(shí)際條件的支持,影響了大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多大學(xué)生在校期間都產(chǎn)生過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法,但極少有學(xué)生真正開展過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。由此能夠看出,學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想往往因內(nèi)部或外部條件影響而無法實(shí)現(xiàn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場,學(xué)校并沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚,影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,是困擾獨(dú)立院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵[3]。
三、獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略
(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建針對獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的種種問題,學(xué)校應(yīng)通過培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動獨(dú)立思考,并為其提供多方面的支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面,需要從以下方面增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先,應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程價值,形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,藝術(shù)設(shè)計涉及空間環(huán)境到衣食住行的方方面面,與人們的日常生活緊密相連,具有極強(qiáng)的實(shí)用性。因此,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點(diǎn),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅持圍繞藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)內(nèi)容,確定獨(dú)特的身份定位。學(xué)習(xí)國外高校優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),開展如工作室、訂制等藝術(shù)設(shè)計服務(wù),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣,營造良好的校園文化環(huán)境。其次,開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提,是幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要做到知識與能力的培養(yǎng),而且要做到思維和精神的培養(yǎng),擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,即便學(xué)生不開展創(chuàng)業(yè)項目,也能從多個角度思考和解決問題。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以創(chuàng)業(yè)精神教育為主導(dǎo),開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會,并鼓勵學(xué)生與業(yè)內(nèi)專業(yè)人士直接交流接觸,從而在交流和實(shí)踐過程中養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。再次,基于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課內(nèi)容,建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及的知識類型眾多:一方面,基于文化產(chǎn)業(yè)市場特性需要對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程有深入了解;另一方面,需要掌握金融、營銷、理財?shù)缺貍涞慕?jīng)濟(jì)知識。學(xué)校不僅要注重向?qū)I(yè)課程的回歸,而且要通過選修課程、專家講座等方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的擴(kuò)展,豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。同時,要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以推動教育與行業(yè)的融合。
(二)多主體建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,涉及學(xué)校、企業(yè)和政府三個主體,需要三個主體共同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。從學(xué)校的角度出發(fā),作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體,需要依托各項相關(guān)政策建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分制度,允許有完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)并給予相應(yīng)指導(dǎo),從而構(gòu)建彈性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)的交流,為學(xué)生提供社會創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道,豐富既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識,引進(jìn)社會中具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家人士,優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu),構(gòu)建系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從企業(yè)的角度出發(fā),其優(yōu)勢在于能為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的條件與資源。企業(yè)應(yīng)發(fā)揮自身的社會責(zé)任,與獨(dú)立學(xué)院開展深入交流合作,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項目提供外部環(huán)境支持,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。與此同時,校企合作中應(yīng)著力構(gòu)建“雙師型”教師隊伍,派遣優(yōu)秀員工入校擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師,傳授在職場中獲取的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力??梢圆扇∪^程雙導(dǎo)師制的教育模式,為學(xué)生配備兩名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師,校內(nèi)教師和校外教師分別從理論層面和實(shí)踐層面予以指導(dǎo),并共同開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)習(xí)、項目創(chuàng)新等指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從政府的角度出發(fā),應(yīng)提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視,宣傳普及相關(guān)知識,營造全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍,潛移默化影響學(xué)生的思想觀念。政府應(yīng)重點(diǎn)通過教育立法為獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定制度基礎(chǔ),設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦事機(jī)構(gòu),為初創(chuàng)企業(yè)提供政策支持,保護(hù)初創(chuàng)企業(yè)融入自由的市場競爭。同時,要設(shè)立初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展中心,為以學(xué)生為代表的人群提供咨詢服務(wù),進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目營造良好的外部環(huán)境。
結(jié)語
當(dāng)前,獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善問題顯著,缺乏必要的組織機(jī)構(gòu)保障,實(shí)踐教育所占比例小,且部分教師存在缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的問題。因此,需要建立完善的課程體系,開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,滿足學(xué)生實(shí)踐需求。同時,通過學(xué)校、企業(yè)、政府三方形成合力,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展提供輔助作用。
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作者:康冬 榮巖 魯雪 單位:華北理工大學(xué) 輕工學(xué)院