藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【內(nèi)容摘要】根據(jù)藝術(shù)設(shè)計大賽和獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)迅猛發(fā)展的同步性，文章在闡述“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)模式的內(nèi)涵和分類，探討其特性、實施條件和開展方式的基礎(chǔ)上，研究獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)模式。通過“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)實踐，驗證該模式在獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置、項目化教學(xué)內(nèi)容和方法上起到的重要作用。實施效果證明，該模式能夠明確教育目標、促進教學(xué)改革、提高人才就業(yè)率、打造獨立學(xué)院品牌專業(yè)，同時達到培養(yǎng)應(yīng)用型高級人才的目標。
【關(guān)鍵詞】以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計
一、“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的內(nèi)涵和大賽分類
“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)將實訓(xùn)課程教學(xué)和專業(yè)大賽的任務(wù)目標相結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的大賽，根據(jù)大賽的命題要求和項目策略，開展教學(xué)實踐。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增強教學(xué)過程的職業(yè)性、角色性和項目性，實現(xiàn)教師“在賽中教”和學(xué)生“在賽中學(xué)”的目的。當下，大賽項目教學(xué)是項目化教學(xué)中的重要組成部分，相對于課題項目教學(xué)和社會項目教學(xué)，大賽項目的本質(zhì)和方式與項目化教學(xué)完全一致，是項目化課程教學(xué)的延伸和提高[2]。伴隨著國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計大賽的蓬勃開展，以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)更適合在課題項目少、社會項目難的獨立學(xué)院中應(yīng)用推廣。目前的藝術(shù)設(shè)計大賽主要有商業(yè)類、行業(yè)類和主題類三種。大賽中的商業(yè)類項目與社會項目較為接近，是比稿式的社會項目。商家提供具體的商業(yè)主題、策略和要求，大賽主題較為狹窄，大賽時間具有不確定性。商業(yè)類大賽是“定制型”的大賽。行業(yè)類大賽的主辦方或承辦方為藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的行業(yè)協(xié)會或?qū)W會，舉辦時間為一年一屆或多年一屆，時間較為規(guī)律。大賽命題分為主題類和無主題類，供參賽者自行選擇，參賽作品根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分類報名。相對而言，行業(yè)類大賽為“自由型”大賽。主題類大賽有明確的主題，綜合涵蓋院校大賽、公益大賽和城市大賽等。主題類大賽根據(jù)主辦方的性質(zhì)需求，每屆征集不同的命題，作品相對于商業(yè)類和行業(yè)類大賽更具前沿性。主題類大賽是“探索型”的大賽。
二、“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的特性
（一）時間和主題的契合性
課程和大賽時間相契合、教學(xué)內(nèi)容和大賽主題相契合，是以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的實施基礎(chǔ)和保證。以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)必須在課程教學(xué)時間內(nèi)，同時在專業(yè)大賽截止日期前，此外大賽類型和主題皆要符合課程教學(xué)方案。每個專業(yè)大賽的征集時間和截稿時間都不盡相同，較難在課程開設(shè)的學(xué)期遇到主題、時間皆合適的大賽，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)計劃和課程安排上根據(jù)獨立學(xué)院認可的高水準、高規(guī)格、影響力較大的大賽時間進行適度調(diào)整，以提高課程時間內(nèi)以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的實施基數(shù)。若現(xiàn)實情況較難改動教學(xué)計劃，也可以選擇具有春秋季時間特點的大賽，以符合院校春秋學(xué)期時間。
（二）教學(xué)環(huán)境的變化性
以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的地點和環(huán)境有較多的變化性，教學(xué)環(huán)境不局限在傳統(tǒng)課堂、圖書館和博物館。根據(jù)大賽主辦方的邀請或通知，教師可以組織學(xué)生到城市大賽巡講會的院校參加講座、大賽主題活動和專業(yè)交流活動等。師生可以參觀大賽主題指定的名勝古跡、展覽館、工作室、相關(guān)單位和商業(yè)區(qū)等。教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)“第二課堂”的范圍，拓寬了師生的行業(yè)知識領(lǐng)域，在豐富課程內(nèi)容的同時，增強教學(xué)的實踐性和趣味性。
（三）素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性
大部分賽事的主題具有行業(yè)標準要求，通過參加各類型的比賽，可以增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生通過團隊合作，各司其職、全力以赴地完成目標任務(wù)。學(xué)生在實戰(zhàn)中不僅專業(yè)技能得到顯著提高，而且更加關(guān)注行業(yè)的最新資訊、注重專業(yè)理念的更新，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)皆得到明顯提高。
（四）大賽訴求的針對性
大賽的主題均來源于社會需求，企業(yè)商家覆蓋的行業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。目前，大部分賽事將企業(yè)營銷的真實策略融入比賽，策略訴求直接、明確，強調(diào)創(chuàng)意和創(chuàng)新。作品要求不限形式，但必須根據(jù)主題“量身定制”，在解決企業(yè)現(xiàn)實需求的同時，實現(xiàn)獨立學(xué)院教育與社會服務(wù)的接軌。
（五）市場驗收的標準性
相對于公辦院校，獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師選擇商業(yè)主題的大賽更具優(yōu)勢。因企業(yè)驗收的標準是在市場背景下長期積累起來的，它既現(xiàn)實又客觀。以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)模式針對市場驗收的標準培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才，完全符合獨立學(xué)院的定位和市場要求。
三、“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的實施條件
（一）課程設(shè)置
以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)要在專業(yè)課中才能體現(xiàn)教學(xué)效果。由于獨立學(xué)院的課程沿襲母體公辦院校，學(xué)生在二、三年級的課程較多，很難利用課余時間展開以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)，該方法只適用在任課教師的專業(yè)課中。獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的二圖1“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的開展方式年級下學(xué)期、三年級和四年級上學(xué)期的專業(yè)課程，較為適合開展以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)。任課教師即大賽指導(dǎo)教師，需將大賽事項有計劃地納入課程體系，這樣才能有效地將大賽項目貫穿到課堂教學(xué)中。
（二）項目化教學(xué)內(nèi)容
任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱和大賽主題，通過設(shè)立項目課題的方式，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)參加一個專業(yè)大賽，并完成一件或多件作品。在不斷豐富設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)內(nèi)容的同時，拓寬專業(yè)輻射面，建立綜合知識結(jié)構(gòu)體系[3]。以第六屆中國大學(xué)生設(shè)計大賽為例，大賽主題要求：假設(shè)設(shè)計者擁有一個不超過150平方米的房子，可以用來做超市、咖啡館、餐飲店、書店、服裝店等五類小店。設(shè)計者需要對自己的小店進行項目定位、目標人群、市場推廣等調(diào)研分析，在策劃的基礎(chǔ)上進行店內(nèi)產(chǎn)品的包裝設(shè)計或小店品牌形象設(shè)計。
（三）教學(xué)資源和設(shè)備
目前獨立學(xué)院基本配置有多媒體數(shù)字機房和資料室，少部分獨立學(xué)院配有師生工作室、影棚、拷貝室、印刷實驗室等。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要配置相應(yīng)設(shè)備，同時要引進大師、名師或?qū)熼_展師生培訓(xùn)、講座和設(shè)計交流活動，這樣才能有效拓展以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的廣度和深度。
（四）行政部門的支持
在課程教學(xué)中開展以賽帶訓(xùn)，需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。除了將以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)體現(xiàn)在課程設(shè)置體系和教學(xué)培養(yǎng)計劃中，還需要給師生一定的經(jīng)費支持，包括參賽費用、交通費用、材料費、打印費、專利申請和獲獎獎勵等。只有得到學(xué)院行政部門的支持，以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)才能順利開展，并不斷完善。
四、“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的開展方式
以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)通過設(shè)立大賽項目課題的方式，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課程規(guī)定的時間內(nèi)完成一個大賽項目。項目根據(jù)大賽主題、策略、要求和規(guī)定劃分任務(wù)，項目的實施在校內(nèi)教室或工作室等地點完成。項目的驗收以專業(yè)比賽的獲獎名次、教師對學(xué)生作品的認可度、學(xué)生的參與度、學(xué)生實際專業(yè)水準和綜合能力的提高等作為評判依據(jù)。具體可將以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的開展方式概括為層級管理、團隊建設(shè)、分工實施和流程控制[4]。
（一）層級管理
獨立學(xué)院的層級管理是指“院——系——室”三級管理，學(xué)院提供政策支持和經(jīng)費資助，美術(shù)系（藝術(shù)設(shè)計系）負責組織協(xié)辦，藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)教研室負責實施，各個層級任務(wù)具體、分工明確。
（二）團隊建設(shè)
以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的團隊建設(shè)依賴于專業(yè)師資結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)。要建立以任課教師為主體、本校自有教師為核心、外聘專家為支撐、雙師型兼職教師為依托的綜合型師資團隊。目前獨立學(xué)院的自有教師和兼職教師相對固定，專家的聘請需根據(jù)年度大賽主題，特邀相關(guān)領(lǐng)域的資深人士。
（三）分工實施
分工實施是在以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)過程中，細分大賽命題，將學(xué)生分為不同的團隊小組。學(xué)生自由組成3到5人的小組，各小組的命題方向不同。每個小組團隊推選一位小組長，小組成員根據(jù)自身特長選擇團隊的任務(wù)內(nèi)容。小組長負責協(xié)調(diào)任務(wù)分工，應(yīng)力求均衡，使每位成員都能各司其職，最終小組成員各自完成一件作品。師資團隊的教師和專家根據(jù)各自特長，可組合到相應(yīng)的團隊小組。
（四）流程控制
教師在以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)過程中，對學(xué)生團隊小組的命題選擇、成員分工、設(shè)計階段的交流與討論、設(shè)計作品指導(dǎo)等進行整體流程把控。教師為團隊小組提供相關(guān)的資訊信息、提綱挈領(lǐng)性的引導(dǎo)、必要的經(jīng)驗分享和及時的幫助。每個小組都要實施整個設(shè)計過程：收集資料和調(diào)研、整理資料、草圖、挑選方案、確定定稿方案、設(shè)計制作、打樣、制作成品、攝影攝像、提交大賽、項目成果整理和保存。教師要對每個環(huán)節(jié)進行詳細指導(dǎo)和周密把控，確保學(xué)生理解團隊合作的意義、順利開展設(shè)計流程，在分工協(xié)作中完善各自的設(shè)計方案，最終完成大賽作品。
五、“以賽帶訓(xùn)”項目化教學(xué)的實施效果
獨立學(xué)院以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)的實施，以大賽項目命題強化課程教學(xué)內(nèi)容，在項目化教學(xué)過程中打通各專業(yè)方向的壁壘，學(xué)生可以根據(jù)大賽命題跨專業(yè)學(xué)習(xí)并完成設(shè)計作品，在切實提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的同時，增強師資隊伍建設(shè)，促進教學(xué)方案、大綱和教材的改革。以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)有助于建立長效的藝術(shù)設(shè)計大賽平臺機制，與專業(yè)大賽官方建立合作關(guān)系，拓展項目合作領(lǐng)域的范疇，將大賽項目市場化并服務(wù)于社會。自2010年來，筆者在南京師范大學(xué)中北學(xué)院倡導(dǎo)以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參加藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大賽項目近20項，導(dǎo)學(xué)生榮獲部分大賽的一等獎、二等獎、三等獎、金獎、銀獎、銅獎、優(yōu)秀獎、入圍獎、鼓勵獎，部分學(xué)生作品成功申請實用新型專利，榮譽證書共計120余項。獲獎種類涵蓋商業(yè)類、行業(yè)類和主題類大賽。
結(jié)語
當下招生局勢緊張，獨立學(xué)院的生存和發(fā)展面臨嚴峻的考驗，社會對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求越來越高。從江蘇省前五名獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展情況可見，以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)模式能夠促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零過渡期”[5]，為獨立學(xué)院榮獲大賽名譽的同時，使其逐漸形成藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的品牌特色。筆者認為，以賽帶訓(xùn)項目化教學(xué)模式值得各獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷深入探索，此教學(xué)模式同樣適用于在其他應(yīng)用型專業(yè)中推廣。
參考文獻：
[1]闞玉金.政府責任視域下獨立學(xué)院發(fā)展問題研究[D].南京航空航天大學(xué)，2016.
[2]黃忠東.以賽帶訓(xùn)模式下的項目化教學(xué)研究[J].遼寧高職學(xué)報，2013（2）.
[3]清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究課題組.中國藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.
[4]鮑芳芳，陳作明.“以賽帶訓(xùn)”實驗教學(xué)模式探究[J].實驗技術(shù)與管理，2013（12）.
[5]趙吉成.獨立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化實踐教學(xué)研究與探析——以《絲網(wǎng)印刷》課程為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）.
作者：孫敏娜 單位：南京師范大學(xué)中北學(xué)院
