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在藝術(shù)教育中完善幼兒人格的策略

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在藝術(shù)教育中完善幼兒人格的策略

【摘要】藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)幼兒健全人格的形成與完善發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。幼兒教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,以藝術(shù)教育活動(dòng)為契機(jī),通過(guò)一系列的藝術(shù)教育活動(dòng),讓幼兒受到真、善、美的有效熏陶,感性經(jīng)驗(yàn)得到豐富。

【關(guān)鍵詞】幼兒;藝術(shù)教育;策略探究

伴隨著課程改革的深入推進(jìn),藝術(shù)教育受到人們的高度重視?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)去激發(fā)幼兒的審美情趣,體驗(yàn)藝術(shù)審美的快樂(lè)?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理與心理的調(diào)節(jié)作用將使人受益終身,尤其是在幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)潛能的開發(fā),將有益于幼兒健全人格的完善與發(fā)展。

一、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)

藝術(shù)教育本質(zhì)上就是一種審美藝術(shù)的教育。現(xiàn)代教育科學(xué)研究認(rèn)為每一個(gè)人都會(huì)有自我表現(xiàn)以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中通常都會(huì)利用自己的聲音、肢體語(yǔ)言通過(guò)藝術(shù)化的表現(xiàn)手法去表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感悟、獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特理解。值得一提的是藝術(shù)教育并不是靠簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的去反復(fù)操練,藝術(shù)教育重在培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的情趣,重在鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)自我,甚至去超越自我。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中敢于表達(dá),勇于表達(dá),善于表達(dá),積極宣泄自己的情感,使幼兒的需要得以滿足,并以愉悅的心情去表達(dá)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的真、善、美的事物的贊美,使幼兒的內(nèi)心世界更豐滿,身心更愉悅。比如,在以《我要自己走》為主題的藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,一位教師先讓幼兒欣賞了多媒體課件《我要自己走》,幼兒們通過(guò)對(duì)這首小詩(shī)的欣賞,自然而然地產(chǎn)生了生活需要學(xué)會(huì)自理的強(qiáng)烈愿望,與小詩(shī)中所描述的情景產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。而幼兒們之所以能產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情感共鳴完美取決于執(zhí)教老師對(duì)幼兒的示范朗讀,多媒體畫面的恰當(dāng)呈現(xiàn)加之幼兒們的真情投入,幼兒們興致勃勃地投入《我要自己走》的藝術(shù)欣賞中,同時(shí),執(zhí)教老師適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒對(duì)小詩(shī)《我要自己走》進(jìn)行形象地拓展,鼓勵(lì)幼兒去放飛自己的想象,為幼兒構(gòu)建充分表現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái),幼兒的創(chuàng)新能力、想象能力得到有效的培養(yǎng),這毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)對(duì)幼兒人格的完善與發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

二、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中鑄就活潑開朗的性格

活潑、開朗的性格對(duì)幼兒健全人格的形成與完善具有強(qiáng)烈的促進(jìn)作用。值得一提的是幼兒活潑開朗的性格既表現(xiàn)在外顯的行為表現(xiàn)上,又表現(xiàn)在幼兒能敢想、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造等內(nèi)顯品質(zhì)上。在藝術(shù)教育活動(dòng)中,一位教師引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作,要求幼兒從美術(shù)創(chuàng)作入手,將美術(shù)創(chuàng)作作為藝術(shù)活動(dòng)的主要對(duì)象,又融合入文學(xué)的、音樂(lè)的藝術(shù),讓幼兒們進(jìn)行以“畫一畫自己”的美術(shù)創(chuàng)作,為了這一美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)開展得鮮活靈動(dòng),執(zhí)教老師讓幼兒們利用自己事先準(zhǔn)備的鏡子首先去仔細(xì)的觀察自己,觀察自己的頭發(fā)、臉部、手、腿等身體部位具有哪些鮮明的特征,并提醒幼兒們面對(duì)鏡子大膽嘗試表演各種各樣的滑稽可笑的動(dòng)作,讓其他幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述這些滑稽可笑的動(dòng)作。幼兒們熱情高漲、興致勃勃,就是平時(shí)膽小、文靜、性格內(nèi)向的幼兒們此時(shí)也會(huì)樂(lè)此不疲,不斷地對(duì)這些滑稽可愛(ài)的動(dòng)作加以品頭論足。藝術(shù)教育活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)一片沸騰,幼兒們歡呼雀躍。接著,執(zhí)教老師帶領(lǐng)幼兒們欣賞《鏡子里的我》這首輕松又詼諧的歌曲,幼兒們?cè)谳p松愉悅的氛圍中藝術(shù)地享受,藝術(shù)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,幼兒們創(chuàng)作的美術(shù)作品一定會(huì)姿態(tài)萬(wàn)千,令人驚嘆。這樣的藝術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒活潑開朗性格的形成無(wú)疑起著功不可沒(méi)的作用。

三、讓幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中抒發(fā)積極向上的情感

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明學(xué)前兒童的情感的發(fā)展是由低級(jí)情感向高級(jí)情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)讓幼兒通過(guò)一系列藝術(shù)教育活動(dòng)的開展,讓幼兒在活動(dòng)中積極地表現(xiàn)自己的情緒,能夠主動(dòng)初步地感受社會(huì)生活中美的情感。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師應(yīng)及時(shí)地將音樂(lè)欣賞與文學(xué)、美術(shù)的合理因素融入其中,讓幼兒在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中迸發(fā)內(nèi)心的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。比如,在以《圣母院》為主題的藝術(shù)欣賞活動(dòng)中,教師可以恰當(dāng)?shù)貙ⅰ顿u火柴的小女孩》作為背景,讓幼兒們產(chǎn)生同樣的感受,這就是產(chǎn)生凄涼同情之感。讓幼兒獲得對(duì)《圣母院》這一藝術(shù)欣賞活動(dòng)的真切體驗(yàn),從而讓幼兒的人格發(fā)展到一個(gè)新的境界,并為幼兒人格的健全與完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【結(jié)語(yǔ)】

藝術(shù)教育活動(dòng)時(shí)幼兒健全人格的形成與完善發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用。幼兒教育工作者應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神,以藝術(shù)教育活動(dòng)為契機(jī),通過(guò)一系列的藝術(shù)教育活動(dòng),讓幼兒受到真、善、美的有效熏陶,感性經(jīng)驗(yàn)得到豐富。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣得到激發(fā),藝術(shù)潛能得到有效的開發(fā)與利用,幼兒教育工作者應(yīng)為幼兒努力構(gòu)建表達(dá)自我、張揚(yáng)自我、超越自我的舞臺(tái),讓幼兒在這樣的舞臺(tái)之上盡情地表現(xiàn),大膽地想象、大膽地創(chuàng)造、大膽地表現(xiàn)自己對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的獨(dú)特感受,獨(dú)特理解,獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我表達(dá)、自我完善、自我實(shí)現(xiàn),努力讓幼兒鑄就活潑開朗的性格,抒發(fā)對(duì)藝術(shù)教育活動(dòng)的強(qiáng)烈情感,從而使幼兒的人格得到進(jìn)一步的完善。

作者:許金玲 單位:江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園