高職院校藝術(shù)教育論文

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一、高職教育的辦學(xué)特色及教育理念

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家的重要支柱。任何領(lǐng)域內(nèi)的活動(dòng)都不可離開創(chuàng)新。高職教育要想在未來的歲月里獲得長久發(fā)展，其辦學(xué)特色在體制上必然要經(jīng)歷重大的革新與突破，才能不斷為社會(huì)輸送人才，為人才提供歷練的場所。

二、高職院校開展藝術(shù)教育過程中存在的問題及對(duì)策思考

藝術(shù)教育在高職教育的環(huán)節(jié)中不可或缺，也是當(dāng)今高職教育體系中醒目的一塊短板。這就使得大眾與相關(guān)研究人員要正視這一矛盾，并想方設(shè)法地提出相應(yīng)的解決方案。

1.存在的問題

（1）高職教育的辦學(xué)理念存在偏差

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。高職教育中對(duì)大眾化、基礎(chǔ)化的學(xué)科偏見不是與生俱來的。因?yàn)樵诒娙说难壑?，大部分高職院校在辦學(xué)理念上應(yīng)以技術(shù)技能為發(fā)展主線，著力培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才。而素質(zhì)教育或人文藝術(shù)學(xué)科等方面的知識(shí)培訓(xùn)，在學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過程中所起到的直接作用是有限的，所以有些學(xué)生往往對(duì)這此不屑一顧。這就使教育陷入了孤立化和片面化的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生在前進(jìn)的路途中“單腿行走”。

（2）課程設(shè)置不夠科學(xué)

大多數(shù)高職院校在課程設(shè)置上重專業(yè)技能課程，輕人文教育、藝術(shù)教育類課程。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式跟不上時(shí)展的需要，沒有真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育與院校培養(yǎng)目標(biāo)的密切關(guān)系，沒有意識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更注重對(duì)人審美能力、創(chuàng)造能力及整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）教學(xué)資源相對(duì)匱乏

國內(nèi)大多數(shù)高職院校是從中等?？茖W(xué)校升格而來，師資水平有限且供不應(yīng)求。這就難以大量開設(shè)藝術(shù)欣賞之類的公開課或公共課，學(xué)生的交際過程中也難以注入藝術(shù)的新鮮血液，難以形成人文情懷。此外，各類基礎(chǔ)設(shè)施和必要的資金保障的缺失也阻滯著高職教育，使學(xué)校里藝術(shù)課程的開設(shè)舉步維艱。

2.對(duì)策思考

（1）更新教育理念、適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

應(yīng)對(duì)高職院校藝術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的衡量與反思。即便是培養(yǎng)專業(yè)人才的高職教育，其應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)與人文情懷也要在其素質(zhì)教育體系的范疇之列。社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才而不是只通一門的專才，何況是陶冶情操、豐富人文素養(yǎng)的藝術(shù)教育。

（2）完善藝術(shù)教育課程體系

在進(jìn)行深刻反思的前提與基礎(chǔ)上，還應(yīng)認(rèn)真探索專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建符合高職院校特點(diǎn)的藝術(shù)教育體系，在教學(xué)內(nèi)容上要盡力適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此獲得因材施教、靈活教學(xué)的最佳效果。

（3）加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者

提高招聘門檻，吸引高學(xué)歷、高素質(zhì)人才；改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)教師的憂患意識(shí)，建立學(xué)生參與評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、教學(xué)科研成果三者結(jié)合的科學(xué)評(píng)估體系；為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，通過導(dǎo)師制、名校學(xué)習(xí)、掛職頂崗、跟班研討等在職培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方式，提升教師的教學(xué)能力。

作者：曾俊蓉 王興 竇繼濤 單位：九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院