地方高校公共藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

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摘要：當(dāng)前，部分地方高校的公共藝術(shù)教育存在課程門類少、課程質(zhì)量低等問題。地方高校應(yīng)該在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，借助網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)及地方文化藝術(shù)資源，轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方式、課程內(nèi)容、考核評價等，推動地方高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)和審美能力的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；地方高校；教學(xué)改革

公共藝術(shù)課程是高校教育課程體系的重要組成部分，是高校實施美育的重要途徑，其中心環(huán)節(jié)是公共藝術(shù)課程教學(xué)。目前，我國高校的公共藝術(shù)教育已經(jīng)實施多年，形成了較為完善和有效的教育模式、培養(yǎng)方案、課程體系等，為培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于種種因素的影響，部分地方高校的公共藝術(shù)教育發(fā)展相對滯后，存在一些問題。首先，一些地方高校較為重視對學(xué)生的專業(yè)教育和技能培養(yǎng)，對藝術(shù)教育沒有給予足夠的重視，以致藝術(shù)教育在經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施建設(shè)、教學(xué)改革、獎勵評定等方面的工作有所欠缺。其次，部分地方高校的公共藝術(shù)教育開設(shè)課程門類少，以音樂、美術(shù)、影視鑒賞類課程為主，戲劇等與教育部規(guī)定的任意性選修課的開課數(shù)較少。最后，部分地方高校公共藝術(shù)教育中的高質(zhì)量課程較少。一些一線教師對藝術(shù)教育缺乏足夠的積極性，課程內(nèi)容固化，教學(xué)手段落后。上述問題在一定程度上影響了藝術(shù)教育功能的發(fā)揮，不利于地方高校全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才。

一、地方高校公共藝術(shù)教育的價值和特征

藝術(shù)思維是一種讓人充滿詩意和想象的思維，其能夠使人在審美觀照下獲得美好體驗與精神享受，讓人實現(xiàn)自我升華。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)人的審美能力與人文素養(yǎng)，陶冶人的情操，使人的心靈得到凈化。高校公共藝術(shù)教育就是踐行這一目標(biāo)的重要途徑。高校藝術(shù)教育是一種通識教育，是對當(dāng)下社會行業(yè)分工明確、高校專業(yè)細(xì)化的狀況的“補(bǔ)充”。行業(yè)和專業(yè)的細(xì)化使大學(xué)生在專業(yè)性上越來越強(qiáng)，但是也在一定程度上造成部分大學(xué)生在交互、合作能力與科學(xué)、人文精神上的缺失。高校公共藝術(shù)教育正是以藝術(shù)教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，成為高校育人的有效手段。地方高校的藝術(shù)教育有其特殊性，擔(dān)當(dāng)著重要的角色。高校有著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能，其中，文化傳承與創(chuàng)新職能的實現(xiàn)離不開公共藝術(shù)教育?？梢哉f，地方高校的公共藝術(shù)教育是傳承文化的重要方式之一。當(dāng)前，部分地方高校多向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，注重培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才，與當(dāng)?shù)氐恼?、社會、企業(yè)形成密切的共生關(guān)系，其受到地域文化的影響，并對當(dāng)?shù)匚幕膫鞒泻桶l(fā)展發(fā)揮了較大的推動作用。地方高校往往圍繞地方社會發(fā)展的需求培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才，這些人才會成為推動地方社會發(fā)展的中堅力量。地方高校借鑒和引入當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)資源開展公共藝術(shù)教育是有價值的。一方面，豐富的地域文化藝術(shù)資源能夠拓展公共藝術(shù)教育的內(nèi)容，讓學(xué)生接觸多元文化，開闊眼界；另一方面，地域文化藝術(shù)內(nèi)容的介入能夠使未來服務(wù)于地方的大學(xué)生形成對當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)同感，這些地域文化藝術(shù)也能通過高校教育得以傳承、發(fā)揚(yáng)。因此，地方高校結(jié)合地方文化藝術(shù)資源開展公共藝術(shù)教育是十分必要的。地方高校應(yīng)通過公共藝術(shù)課程，讓學(xué)生熟悉地方文化藝術(shù)，走進(jìn)地方文化藝術(shù)空間，參與地方文化藝術(shù)實踐活動，獲得審美享受。

二、地方高校公共藝術(shù)教育模式的轉(zhuǎn)變與提升

公共藝術(shù)教育有其發(fā)展規(guī)律。經(jīng)過多年的實踐，地方高校初步構(gòu)建起公共藝術(shù)教育的發(fā)展模式，確立了相應(yīng)的管理機(jī)制。但是受以往教育思想的影響，部分地方高校未給予公共藝術(shù)教育足夠的重視，其公共藝術(shù)教育發(fā)展緩慢，在教育模式上與時代脫節(jié)，在課程改革上較為滯后。當(dāng)前，社會飛速發(fā)展，大眾的學(xué)習(xí)方式和信息交流模式發(fā)生了巨大變化。以往的教育模式、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等受到了一定的沖擊，高校的教育模式和教學(xué)理念變革加速，呈現(xiàn)出新的特征，在線課程、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、沙龍、競賽等各種新型的教育形式早已被應(yīng)用于高校的教學(xué)實踐。然而部分地方高校的公共藝術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程內(nèi)容、授課手段等未得到及時更新，導(dǎo)致藝術(shù)教育效果不佳。審美是地方高校公共藝術(shù)教育的價值體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、人文素養(yǎng)與審美能力是高校公共藝術(shù)教育的最終目的。藝術(shù)是一種美的創(chuàng)造，也是一種審美活動。藝術(shù)教育是十分復(fù)雜的，不僅包括為學(xué)生傳授藝術(shù)知識、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，而且包括對學(xué)生審美精神的培育，需要多種手段的參與和多種語境的熏陶。“美育，通過審美對象的形象之美來感染受教育者；情育，引起受教育者的情感共鳴、產(chǎn)生藝術(shù)評價并陶冶情操；悅育，使受教育者在自覺的享受中感受藝術(shù)、接受教育?！雹僖_(dá)到這一目標(biāo)，單純地依靠課堂教學(xué)是難以完成的，高校僅依靠自身完成這一任務(wù)也可能會力不從心。因此，高校對藝術(shù)教育模式的改革勢在必行，高校與企業(yè)和藝術(shù)團(tuán)體合作，創(chuàng)新教學(xué)模式成為必然。地方高校應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)興趣和學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供全面、多樣的藝術(shù)課程，豐富藝術(shù)教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐和體驗式學(xué)習(xí)過程。這是未來地方高校公共藝術(shù)教育的重要發(fā)展方向。大學(xué)生的個性化發(fā)展要求高校提供多樣的藝術(shù)課程，不僅需要有賞析、史論、評論、實踐等大類的課程，而且應(yīng)當(dāng)有更全面的具體藝術(shù)門類課程，如繪畫、雕塑、書法、工藝美術(shù)、攝影、音樂、戲劇、電影、舞蹈等。此外，地方高校還應(yīng)該提供諸如剪紙、農(nóng)民畫、布藝等地域特色鮮明的民間藝術(shù)課程。藝術(shù)種類與藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性要求地方高校公共藝術(shù)課程的形式不能局限于高校課堂教學(xué)。地方高校應(yīng)該與相關(guān)企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體等密切聯(lián)動，形成合力，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同完成課程教學(xué)。這種教學(xué)模式具備社團(tuán)型課程和開放型課程的特點(diǎn)，不采用固定的大綱教材，課程教學(xué)時間自由，教學(xué)方式靈活。如，陜北剪紙課程可由教師、陜北剪紙藝人以及文化創(chuàng)意設(shè)計師共同完成教學(xué)。教師在學(xué)校講解基礎(chǔ)知識，學(xué)生在掌握陜北剪紙的基本知識后進(jìn)行田野考察，現(xiàn)場觀摩剪紙藝人的創(chuàng)作過程并動手體驗，之后到相關(guān)文創(chuàng)企業(yè)了解剪紙藝術(shù)在文創(chuàng)產(chǎn)品中的應(yīng)用，感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展?fàn)顩r。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生既能夠獲得豐富的理論知識，又能夠體驗實踐活動，學(xué)習(xí)一定的技能。這樣，學(xué)生的興趣和主動性會更強(qiáng)，對知識與技能的理解會更深入，藝術(shù)素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提升。這樣的教學(xué)具有良好的效果。

三、地方高校公共藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為地方高校公共藝術(shù)教育提供了更加廣闊的平臺、更加豐富的教學(xué)資源和更加先進(jìn)的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)時代對藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，印刷復(fù)制技術(shù)的發(fā)展和電子化的信息傳播方式拉近了以往被深藏于博物館或美術(shù)館的經(jīng)典作品與大眾之間的距離。建立在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)上的在線課程提供了多樣化的授課方式，視頻公開課程、資源共享課程、MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）等多種形式的在線課程使現(xiàn)代教學(xué)突破了線下課程存在的局限性。特別是對于部分地方高校而言，在線課程有助于其獲得更好的發(fā)展機(jī)遇。因此，地方高校公共藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，大力研發(fā)豐富多彩的在線課程，創(chuàng)新教學(xué)方式。地方高校應(yīng)與所處地區(qū)的文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)直接聯(lián)系，深入探究當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)生活。這能夠為地方高校開展特色藝術(shù)教育提供有利的條件，幫助地方高校構(gòu)建“人無我有、人有我特”的特色化藝術(shù)教育體系。如，對于陜西不同地區(qū)的高校的戲曲鑒賞課程而言，在劇種的選擇上，陜北與陜南地區(qū)的高校不能完全相同。除選擇秦腔、京劇等國內(nèi)知名的大劇種外，陜北地區(qū)的高校可在課程中融入晉劇、二人臺等劇種的相關(guān)內(nèi)容，陜南地區(qū)的高?？蛇x擇眉戶、板腔、拉波戲等劇種的相關(guān)內(nèi)容。在民間藝術(shù)課程教學(xué)方面，陜北地區(qū)的高?？稍O(shè)置安塞剪紙、綏德石雕等課程，陜南地區(qū)的高?？稍O(shè)置鳳翔泥塑、華縣皮影等課程。這樣，來自全國各地的學(xué)生都能感受到具有地域特色的藝術(shù)，在潛移默化中得到熏陶。特色鮮明的地域文化藝術(shù)課程是地方高校公共藝術(shù)教育發(fā)展的優(yōu)勢所在，其能夠凸顯地方高校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)地方高校的辦學(xué)競爭力。公共藝術(shù)教育是一種全方位的教育方式，教師、藝術(shù)家等都是藝術(shù)教育的參與者，其對知識的掌握、對技能的訓(xùn)練、現(xiàn)場體驗、展演參與、作品創(chuàng)作、情感投入等都是教育的內(nèi)容。“藝術(shù)教育之主旨，在于潛移默化。所謂不賞而勸，不怒而威，不言而信。無為而成者，即潛移默化之最大效能也?！雹谒囆g(shù)詩性和精神特質(zhì)在教與學(xué)的過程中得以沉淀，成為學(xué)生的基本素養(yǎng)和審美能力，推動學(xué)生全面發(fā)展，使其成為社會有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐聲.高校藝術(shù)教育旨?xì)w的執(zhí)守.江蘇高教，2019（12）.

作者：楊雨佳 單位：榆林學(xué)院藝術(shù)學(xué)院