初中美術(shù)教學(xué)方法研究(10篇)
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第一篇：初中美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新
一、建立良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)
良好的師生關(guān)系不僅有助于拉近師生之間的距離，而且有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，摒棄以往高高在上的心態(tài)，用更加平等的心態(tài)與學(xué)生相處，努力建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)時(shí)的表情對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒會(huì)產(chǎn)生一定影響。當(dāng)教師面帶微笑上課時(shí)，學(xué)生通常會(huì)感到輕松愉快，并能夠有積極的課堂反應(yīng)。多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和責(zé)備，教師在教學(xué)過程中要注重建立良好的師生關(guān)系，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是讓學(xué)生用快樂的心態(tài)真正感受美術(shù)價(jià)值的需要。此外，美術(shù)也是一門與生活實(shí)踐緊密結(jié)合的藝術(shù)，美術(shù)來源于生活又高于生活。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生們的興趣和客觀條件，合理地安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師在保證安全性的前提下可以安排小范圍的春游活動(dòng)，安排學(xué)生到植物園等自然景觀豐富的場所觀察春天，擁抱自然，用手中的畫筆描繪春天。新柳拂風(fēng)，姹紫嫣紅，春天在不同學(xué)生的眼中有不同的美，實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力，而且有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，或抽象或?qū)憣?shí)或天馬行空，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生更好地接受美的教育。
二、引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有各自的思想和思維方式，對(duì)待事物的看法都不盡相同，對(duì)美的感受更是千差萬別。古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。這句話在當(dāng)今仍然具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。如果一個(gè)總是自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，僅接受老師單方面教授，那么他的進(jìn)步速度往往比不上那些和別人合作學(xué)習(xí)，并且時(shí)常進(jìn)行交流和探討的學(xué)生。你有一個(gè)主意，他有一個(gè)主意，那么你們交流和溝通后，每個(gè)人都有兩種主意。美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通有助于學(xué)生的思想在一定范圍內(nèi)得到交流和交換，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人，取長補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。此外，合作學(xué)習(xí)也有助于集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力。初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要扮演一個(gè)引導(dǎo)的角色。例如，老師可以設(shè)定一個(gè)繪畫主題，例如以“秋色”為主題，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓智慧的火花交流和碰撞，集思廣益，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。最后以小組為單位上交作品，教師要評(píng)選出最優(yōu)秀的小組和作品，并給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于其他小組也要給予一定的鼓勵(lì)和幫助，指導(dǎo)他們做得更好。小組合作學(xué)習(xí)有助于加強(qiáng)學(xué)生們的交流與合作，集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教師單方向傳輸教學(xué)的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、注重因材施教，合理制定作業(yè)
不同的思維方式和審美品位使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中都會(huì)表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。比方說，有些學(xué)生喜歡獨(dú)自構(gòu)圖，有的學(xué)生喜歡模仿繪畫，有的學(xué)生喜歡單一的素描勾勒，有的學(xué)生喜歡用色彩進(jìn)行繪畫等。針對(duì)這些情況，初中美術(shù)老師在教學(xué)過程中要注重因材施教。例如，對(duì)于喜歡素描的學(xué)生，教師可以在明暗處理和線條勾勒等方面對(duì)他們進(jìn)行特定的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只注重課堂的教學(xué)而忽略課下學(xué)習(xí)的重要性。只有少數(shù)美術(shù)教師會(huì)在課下給學(xué)生制定作業(yè)，然而合理的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，學(xué)生在課下進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和繪畫水平。因此，初中美術(shù)老師應(yīng)該按照教學(xué)計(jì)劃和安排，為學(xué)生制定合理的課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究，在學(xué)生在探索的過程中加深對(duì)美術(shù)的了解，更好地領(lǐng)悟美術(shù)之美。綜上所述，初中美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的人文、修養(yǎng)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操等方面發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)當(dāng)受到充分重視。在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造溫馨美好的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，集思廣益，智慧火花碰撞和迸發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力；尊重學(xué)生主體差異性，注重因材施教，合理制定作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)價(jià)值的理解，讓學(xué)生更好地接受美的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：萬勇軍 單位：江西南昌市京安學(xué)校
第二篇：初中美術(shù)愉悅教學(xué)法的運(yùn)用分析
摘要：愉悅教學(xué)法的充分運(yùn)用，能夠創(chuàng)設(shè)一種善教樂學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在課程教學(xué)活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)、思考、互動(dòng)與體驗(yàn)，從中贏得事半功倍的“情感智力”提升效果。在新課程教學(xué)深度改革的今天，之所以重新強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)愉悅教學(xué)法，主要是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重并日益成為學(xué)生負(fù)擔(dān)。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述之。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；愉悅法運(yùn)用；情感藝術(shù)教學(xué)；實(shí)踐與思考
心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)過程和成效的重要因素有兩種：智力因素和非智力因素。非智力因素又稱情感性因素，它雖然不直接地參與學(xué)習(xí)過程，卻往往以動(dòng)機(jī)、情趣、習(xí)慣、品質(zhì)和氣質(zhì)等形式，對(duì)學(xué)習(xí)的過程和效果產(chǎn)生不容忽視的重要影響。這就是現(xiàn)代教育理論上予以重視的“情感智力”效應(yīng)?？鬃诱f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦提出“興趣是最好的老師”，列夫•托爾斯泰強(qiáng)調(diào)“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的情趣和欲望”……這些都是對(duì)情感教學(xué)理論作出的有力詮釋。本文闡述的“愉悅法”正是情感教學(xué)理論的生動(dòng)體現(xiàn)
一、愉悅教學(xué)法的基本內(nèi)涵和作用
什么是“愉悅教學(xué)法”？簡要說來，就是指在學(xué)校課程教學(xué)過程中，教師通過多種途徑和方法營造善教樂學(xué)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂情境中學(xué)習(xí)、思考和獲取相應(yīng)知識(shí)技能的一種教學(xué)藝術(shù)形式。初中美術(shù)是一門集德、智、體、美為一體的藝術(shù)教育課程?，F(xiàn)代科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)表明：美術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效鍛煉人的右半腦能力，非常有利于促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的人，其事物觀察觀察能力與常人相比就顯得敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確和完整，對(duì)于事物現(xiàn)象在形狀區(qū)別、明暗判斷、空間理解和色彩分辨等方面的綜合能力都有所提升，這對(duì)挖掘人的內(nèi)在發(fā)展?jié)撃芤餐瑯哟笥旭砸妗３踔袑W(xué)齡一般介于12～15周歲之間，由于心智發(fā)育的規(guī)律性，他們正處于思德培育、智力發(fā)育和審美教育的關(guān)鍵性階段。因此，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的新形勢下，積極有效地開展初中美術(shù)愉悅教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和終身發(fā)展，不僅具有十分必要的現(xiàn)實(shí)意義，而且能夠產(chǎn)生非常重要的深遠(yuǎn)影響。這是開展愉悅教學(xué)活動(dòng)的客觀基礎(chǔ)和重要意義，應(yīng)當(dāng)引起每一位教育工作者的高度重視和認(rèn)真對(duì)待。
二、初中美術(shù)開展愉悅教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐
俗話說：“運(yùn)用之妙，存乎一心?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過程中，愉悅法的實(shí)踐雖然不存在固定模式，但是從根本來說，它并非盲目無序的，而是有著一定的內(nèi)部規(guī)律可供遵循。
（一）情感性原則的策略化運(yùn)用
“感人心者，莫先乎情。”課程教學(xué)活動(dòng)是介于師生之間的一項(xiàng)“人對(duì)人”的“愛心實(shí)踐”活動(dòng)，“沒有情感的教育算不上是成功的教育，至少是不完美的。”因此，我們應(yīng)從各個(gè)方面主動(dòng)地去接觸和親近學(xué)生，讓他們充分感受到來自教師的關(guān)愛、尊重、友誼和幫助；充分展示自身的人格魅力和教學(xué)魅力，在學(xué)習(xí)與生活中不斷傳遞教師的情感力，有效增強(qiáng)學(xué)生的向師力，努力發(fā)揮親師信道的正能量作用。當(dāng)然，最基本的情感性原則運(yùn)用還是直接體現(xiàn)在情趣化教學(xué)上。在《圖案基礎(chǔ)》“變化”方法教學(xué)中，筆者故作姿態(tài)：“為了感謝對(duì)美術(shù)課的認(rèn)真學(xué)習(xí)，今天老師要對(duì)大家來一次‘有求必應(yīng)’。只要說出最喜歡的一類小動(dòng)物，老師就一定滿足你的要求……”話未說完，學(xué)生們就急不可耐地沒完沒了起來。通過投影儀顯現(xiàn)出來的現(xiàn)場彩畫動(dòng)物圖案，如簡化的兔子和烏龜，幾何形狀的青蛙和松鼠，夸張的猴子和小魚等等，讓全班不時(shí)爆發(fā)陣陣驚叫之聲，尤其對(duì)“連年有余”“喜鵲登梅”之類的更是不勝歡呼。
（二）開放性原則的策略化運(yùn)用
眾所周知，一個(gè)人的健康成長離不開環(huán)境因素；而素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和唯一落腳點(diǎn)，也是在于注重發(fā)展基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，從而為他們?cè)谖磥砟軌蚋玫厝谌肷鐣?huì)生活和建設(shè)社會(huì)事業(yè)奠基鋪路。實(shí)施開放性教學(xué)是十分必要的，尤其“美術(shù)藝術(shù)與實(shí)踐生活是一對(duì)天然共同體，前者是一種自然產(chǎn)物和藝術(shù)結(jié)晶，后者則是前者的活水源頭和優(yōu)質(zhì)營養(yǎng)”，“健康的美術(shù)活動(dòng)需要在開放性發(fā)展環(huán)境中予以涵養(yǎng)”。如在教學(xué)“設(shè)計(jì)吉祥物”內(nèi)容時(shí)，筆者借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國成功申辦2008北京奧運(yùn)會(huì)這一盛事，結(jié)合國寶“大熊貓”和“萬里長城”等代表性建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)。再如，在教學(xué)“服裝搭配”內(nèi)容時(shí)，首先與學(xué)生一起從教材服裝設(shè)計(jì)和款型，并結(jié)合學(xué)生服裝和時(shí)尚流行裝等方面廣泛探討、深入探究；然后要求學(xué)生按照自己意愿動(dòng)手設(shè)計(jì)起來。如此而為，既激發(fā)了學(xué)生情趣，又拓展了學(xué)習(xí)視野；既培養(yǎng)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維，又在開放性教學(xué)中更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。
（三）自主性原則的策略化運(yùn)用
新課程理念鮮明確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，同時(shí)倡導(dǎo)開展以認(rèn)知、能力和情感為一體的“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)，在尊重主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這既是一種目標(biāo)性追求，也是對(duì)各類課程教學(xué)活動(dòng)作出了戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想，深入實(shí)施“有教無類、因材施教”的教育原則，積極開展以獨(dú)立思考與合作探究為主的自主教學(xué)活動(dòng)，為激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展信念和意志源源不斷地注入活力元素。如在教學(xué)“家用電器”設(shè)計(jì)時(shí)，筆者先讓學(xué)生按照已有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)自行設(shè)計(jì)家用電器，著重考慮結(jié)構(gòu)、外觀、功能和價(jià)格等因素；然后布置開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，著重考察生活中家用電器的相關(guān)方面；最后經(jīng)過比較分析，找出問題差距和改進(jìn)方法，重新優(yōu)化自行設(shè)計(jì)的作品。為情趣所驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)過程中“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，并且能夠取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。
（四）激勵(lì)性原則的策略化運(yùn)用
在學(xué)校教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)是課程活動(dòng)體系中的有機(jī)組成和重要內(nèi)容。在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要特別重視情感藝術(shù)的有效滲透和積極運(yùn)用。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過程中，作為施教者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)正視群體之間客觀存在的個(gè)體差異性，本著一種寬容公正的態(tài)度和戰(zhàn)略發(fā)展的眼光對(duì)待全體學(xué)生及其學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極有效地開展以激勵(lì)性為主的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生，更要持之以恒地做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，以逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感、拼搏精神和成功信念，從中贏得千里跬步、江海細(xì)流的激勵(lì)效應(yīng)。比如上文所述的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，把好中差不同層面的學(xué)生實(shí)行優(yōu)化組合，在作出個(gè)體評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重開展群體性激勵(lì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。如此而為，既可有效增強(qiáng)相互協(xié)作精神和集體榮譽(yù)意識(shí)，又能充分發(fā)揮先行帶動(dòng)和群體共促的作用。總之，“有了愛，就有了愛的一切”。愉悅教學(xué)不僅是一種過程性形式，更是素質(zhì)發(fā)展理念和教育責(zé)任意識(shí)在課程活動(dòng)中的生動(dòng)反映。只要我們意識(shí)到位、行動(dòng)到位，就一定能讓過程更精彩，效果更出彩。
作者：楊愛霞 單位：江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第三篇：初中美術(shù)有效教學(xué)方法探析
在素質(zhì)教育中，美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展也有非常大的幫助。同時(shí)，美術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)都具有深遠(yuǎn)的意義，是提高整個(gè)國民文化素養(yǎng)的重要組成部分。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才能讓學(xué)生真正喜歡美術(shù)，才能讓美術(shù)教學(xué)具有更高的效率。教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，重視美育，把美術(shù)課切實(shí)落到實(shí)處，以滿腔的熱情、愉悅的心情、和藹的態(tài)度、風(fēng)趣新奇的語言投入到美術(shù)教學(xué)中。通過自身觀念的轉(zhuǎn)變來轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念；以游戲、示范等手段營造教學(xué)情境，以欣賞、評(píng)價(jià)激起學(xué)生對(duì)美的向往、想學(xué)的欲望；堅(jiān)持“由易到難”的原則，用規(guī)范的范畫來減少學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的盲目性和畏難情緒。學(xué)生起初的作品質(zhì)量不一定很高，這需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)表揚(yáng)。此外，美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)，通過提高自身的人格魅力、藝術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂美化。如果教師局限于學(xué)校現(xiàn)有的條件，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡單講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課了，那就達(dá)不到開設(shè)初中美術(shù)課堂的目的了。比如，在學(xué)習(xí)雕塑這節(jié)課時(shí)，不妨讓學(xué)生再回到兒童玩“泥巴”的時(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由教師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)地感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中汲取知識(shí)和掌握技能，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果，才能充分活躍課堂。
二、開展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)形式也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式之一。在開展興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用本地的有利條件，每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。在初中美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察能力，在教學(xué)活動(dòng)中主要是具體從理論研究、繪畫訓(xùn)練、臨摹欣賞和評(píng)論教學(xué)四個(gè)方面來實(shí)施。給學(xué)生講授整體的觀察方法及對(duì)比的觀察方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確地觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法，學(xué)生才能在繪畫訓(xùn)練中準(zhǔn)確地描繪各種物體。當(dāng)然，還要讓學(xué)生在繪畫訓(xùn)練的同時(shí)，欣賞優(yōu)秀的作品，并加以臨摹，以取長補(bǔ)短，提高自己的繪畫水平。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨(dú)厚的自然環(huán)境資源和獨(dú)具特色的民間文化資源引入自己的創(chuàng)作中，努力開發(fā)課程資源，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境聯(lián)系起來，以表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。具體而言，就是要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪幾種形式，即學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無處不在、無窮無盡。這樣，就讓學(xué)生的美術(shù)夢(mèng)想插上了想象的翅膀，進(jìn)而創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。也就是說，充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然的資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課，如野外寫生、蘿卜雕刻、田間手工藝、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實(shí)踐等。
三、交流分享經(jīng)驗(yàn)
在欣賞教學(xué)中，利用電腦的有利條件將圖片進(jìn)行放大處理，學(xué)生就會(huì)看到許多在課本上模糊不清的地方。這樣能讓學(xué)生在有限的學(xué)校教學(xué)背景下尋求到全新的、充足的、適合自身美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)新資源，即讓學(xué)生走進(jìn)生活，把自己看到的、想到的加上自己的真實(shí)情感去描繪、創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中需要注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。當(dāng)然，教師在教學(xué)中要杜絕扼殺學(xué)生作品里與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同視覺角度去欣賞和評(píng)價(jià)，否則條條框框太多，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性和活力。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有展評(píng)過程，這樣學(xué)生可以對(duì)彼此的作品各抒己見，談看法、談?dòng)^點(diǎn)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的變相思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂事半功倍。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生在交流中有進(jìn)步，得發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，除了學(xué)校進(jìn)行評(píng)比展示外，學(xué)校、班級(jí)每學(xué)期都應(yīng)舉辦美術(shù)作品競賽，通過評(píng)獎(jiǎng)、展示相互學(xué)習(xí)，激起學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。即是說，各班教室內(nèi)外可以為學(xué)生提供展示平臺(tái)，班級(jí)墻壁可以為學(xué)生設(shè)置作品展示版面，黑板報(bào)在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)主辦，黑板報(bào)的定期更換可以在學(xué)期初計(jì)劃安排把班級(jí)學(xué)生分為若干組，期末進(jìn)行評(píng)比?？傊诔踔忻佬g(shù)教育教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的更新，注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展，能夠使學(xué)生的觀察方法、審美觀不斷地得到提高。對(duì)于學(xué)生親手畫出的作品，教師應(yīng)該多給予他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。切忌給學(xué)生潑冷水或武斷的否定，因?yàn)閷W(xué)生的思維是豐富的，心靈是純真的、美好的，所以教師哪怕給學(xué)生的可愛構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污濁，恐怕以后也難以輕易抹去了。可見，尊重學(xué)生的原創(chuàng)思維，認(rèn)知學(xué)生的潛在優(yōu)勢，把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位，才是提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效的有效途徑。
作者：朱小燕 單位：江蘇省鹽城市城南新區(qū)伍佑初級(jí)中學(xué)
第四篇：初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)困難與方法
摘要：當(dāng)今隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，越來越重視藝術(shù)教育。而初中美術(shù)欣賞課程作為學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在其教學(xué)過程中存在很多問題。為此，分析出其教學(xué)過程中存在的問題，并提出解決策略是當(dāng)今美術(shù)教師的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探究，希望對(duì)其他教師有所幫助。
關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)欣賞課；教學(xué)困難；方法
一、課堂面面觀
筆者教初中美術(shù)《垃圾變廢為寶》這一課時(shí)，開始備課前就想如何從生活垃圾入手來達(dá)到教學(xué)目的。后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于喝完的飲料瓶處理不當(dāng)。于是教師就將這一節(jié)美術(shù)欣賞課的主題定為《瓶瓶罐罐大變身》，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將課程分為“大家談感受”“一起來制作”“大家比一比”等，號(hào)召學(xué)生把喝完的飲料瓶收集起來，然后加工改造，設(shè)計(jì)成可以用來種花的“花瓶”，這樣在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生也能通過動(dòng)手嘗試來提高欣賞水平。但是后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課上完成的作品，下課后并沒有發(fā)揮其美學(xué)功效，很多被孩子或者孩子家長丟到了垃圾箱，這就失去了課堂教育的目的，教學(xué)環(huán)節(jié)上缺少延續(xù)性。筆者經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中也缺乏文化內(nèi)涵，并沒有讓學(xué)生明白這節(jié)美術(shù)欣賞課的意義，無法從精神上引起學(xué)生的共鳴。就其發(fā)現(xiàn)的這幾點(diǎn)困難，筆者認(rèn)為其違背了課堂設(shè)置的初衷，沒有將美術(shù)欣賞這一理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，就得不到良好的教學(xué)效果。所以筆者經(jīng)過深入研究，總結(jié)了教學(xué)過程中存在的相應(yīng)困難。
二、問題大診斷
1.沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在課堂教學(xué)中，學(xué)生還是把老師布置的“垃圾變廢為寶”任務(wù)當(dāng)成作業(yè)，對(duì)環(huán)保以及美學(xué)的理解都停留在概念上，沒有在生活中付諸實(shí)踐。因此其對(duì)于參與活動(dòng)缺乏積極性，并沒有理解其內(nèi)在的美學(xué)內(nèi)涵。
2.缺乏家長的理解與支持
家長本身在生活中對(duì)于“垃圾變廢為寶”的理解并不深刻。例如，筆者給學(xué)生布置任務(wù)以后，很多家長為搜集塑料瓶，有時(shí)買來礦泉水倒掉，這樣就造成了浪費(fèi)。而且在課下，孩子把制作的“花瓶”拿到家里后，學(xué)生家長并沒有表現(xiàn)出支持與認(rèn)可，很多就是隨手扔進(jìn)了垃圾箱，這就失去了教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也沒有到位。
3.教師自身缺乏創(chuàng)新性
教師在課程設(shè)置的時(shí)候缺乏趣味性與創(chuàng)新性。在教學(xué)中并沒有去挖掘廢品利用的美學(xué)意義，也沒有研究相應(yīng)的課程來激發(fā)學(xué)生的積極性，使其理解課程設(shè)置的實(shí)際意義。
三、解決的對(duì)策
針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，筆者對(duì)于上述發(fā)現(xiàn)的困難進(jìn)行了深入分析，并提出了以下對(duì)策：
1.讓學(xué)生愛起來
“變廢為寶”對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)。教師應(yīng)該做的是讓課堂有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而主動(dòng)參與到教學(xué)中。例如，筆者在課堂上設(shè)計(jì)《我是小小美術(shù)家》等課程，給課程的設(shè)計(jì)賦予故事性，這樣學(xué)生參與時(shí)就覺得有趣。學(xué)生感興趣了，其參與的積極性就增強(qiáng)了。而且筆者還會(huì)將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在課堂上展示，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生互相欣賞，學(xué)生慢慢就會(huì)明白變廢為寶的意義，并且會(huì)樂于在生活中“變廢為寶”，將其轉(zhuǎn)化為自身的行為，這樣就達(dá)到了教育的目的。
2.讓家長來參與
課堂教學(xué)是為了讓學(xué)生懂得生活中的道理，因此教學(xué)只是一個(gè)開始，更重要的是讓學(xué)生懂得如何在生活中執(zhí)行，而這就需要家長參與。因此筆者認(rèn)為在課堂設(shè)置時(shí)也應(yīng)注意讓家長參與進(jìn)來。例如，講課時(shí)就會(huì)提前告知家長課堂的意義，讓家長注意輔助教學(xué)，這對(duì)孩子性格的形成也有好處，家長也樂于配合，這樣課堂教學(xué)就取得了良好效果，而且在活動(dòng)中家長也受到了教育，從而使美術(shù)欣賞課更有意義。
3.讓教師動(dòng)起來
課堂現(xiàn)在的主導(dǎo)者仍是教師，因此課堂教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師課程的設(shè)計(jì)。如何讓課堂富有文化內(nèi)涵，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上增加延續(xù)性是擺在教師面前的問題。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該加強(qiáng)課程設(shè)置的趣味性，使課程更加具有活力與文化內(nèi)涵。教師還應(yīng)該在課程設(shè)置上考慮其整體性，這樣課程設(shè)置才會(huì)有條不紊。例如，筆者在課堂后續(xù)教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生講資源短缺，變廢為寶的故事。這樣學(xué)生通過故事就會(huì)明白變廢為寶的意義，明天在生活中實(shí)行變廢為寶能夠美化環(huán)境，這樣他們?cè)谏钪芯蜁?huì)更富有使命感，也就會(huì)更加注重“變廢為寶”。在初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中提升學(xué)生的美學(xué)品味不是一朝一夕就能完成的任務(wù)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過程中存在的具體問題進(jìn)行分析，從而提出有針對(duì)性的解決策略，使教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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作者：楊梅 單位：寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第四中學(xué)
第五篇：初中美術(shù)中素描教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)
【摘要】素描是美術(shù)的基礎(chǔ)，鑒于藏區(qū)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們課堂教學(xué)中一定不能好高騖遠(yuǎn)，要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能抓住基礎(chǔ)，提升能力。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中美術(shù)課堂上如何抓基礎(chǔ)提效率，進(jìn)行分析與討論。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；素描觀察；造型；創(chuàng)新
素描是美術(shù)的基本功，體現(xiàn)的是學(xué)生基本的造型能力。所以，無論在美術(shù)教學(xué)中還是在考試考查中，素描都有不可或缺的地位，不但要求我們能完整構(gòu)圖，還要有生動(dòng)準(zhǔn)確的造型，這樣才能給人豐滿的形體感。具體到藏區(qū)來說，美術(shù)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果教學(xué)過程中我們不估計(jì)學(xué)生的基本情況，進(jìn)行一刀切式的講解，那肯定有的同學(xué)會(huì)跟不上。所以，我們要具體問題具體分析，教學(xué)過程中要結(jié)合我區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)抓起，不能好高騖遠(yuǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力等方面入手，層層深入，各個(gè)擊破，最終讓知識(shí)和技能融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從下面幾個(gè)角度來說一說如何結(jié)合在素描教學(xué)中抓基礎(chǔ)，重能力，提效率。
一、如何觀察
要想用美術(shù)表現(xiàn)一個(gè)物體，我們首先就要觀察這個(gè)物體，但是美術(shù)角度的觀察有科學(xué)的方法和步驟，一些初學(xué)的同學(xué)在觀察過程中不能把握整體和局部，造成管中窺豹，不能進(jìn)行真實(shí)地表達(dá)。這里先從最基礎(chǔ)性的兩個(gè)角度來說怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
1.透視
在二維平面上要想給人立體感我們就得有透視的思維，透視本質(zhì)就是科學(xué)地再現(xiàn)事物的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系。素描是形象的美術(shù)技能，所以在教學(xué)時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生以透視的眼光來觀察事物，只有這樣才能方能掌握在立體事物在平面上的位置關(guān)系，從而凸顯造型。教學(xué)過程中，我們可以先放一些相對(duì)簡潔的靜物，諸如：幾何體、蘋果等讓同學(xué)們先進(jìn)行觀察，慢慢地由淺入深，從簡單到復(fù)雜培養(yǎng)學(xué)生理解構(gòu)圖和處理畫面上的空間關(guān)系，當(dāng)大家都掌握了基本方法后我們?cè)僮屗麄冇^察組合體，如此循序漸進(jìn)才能逐漸登堂入室，攀折藝術(shù)的桂枝。
2.比例
作為繪畫的基本尺度，比例是必須要掌握的觀察和表現(xiàn)技能之一。學(xué)習(xí)美術(shù)我們首先就要啟發(fā)學(xué)生會(huì)用相對(duì)、比較的眼光來觀察事物，這樣才不至于讓事物的不同部位表達(dá)失衡。譬如：一雙筷子怎樣表現(xiàn)可以讓他變短？美術(shù)表現(xiàn)的話，我們一般是在它旁邊再畫一雙更長的。實(shí)際繪畫中，每個(gè)物體的不同部位長、寬、高都存在一定的比例關(guān)系，我們要弄清他們的比例關(guān)系，才能讓作品顯得真實(shí)。
二、怎樣造型
造型顧名思義就是塑造型象，是美術(shù)教學(xué)的基本功之一。初中美術(shù)教學(xué)中常見的造型方式不外乎結(jié)構(gòu)素描和明暗素描。教學(xué)過程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)們的畫面調(diào)子往往臟花灰亂差，物體的體積、空間和質(zhì)感等也往往沒有表達(dá)出來，無法深入塑造和突破真實(shí)的畫面造型，這就是他沒能掌握好造型的層次和技能。
1.整個(gè)畫面的黑白灰層次
譬如，如果是一組靜物的話，我們上調(diào)子時(shí)，一定要先整體觀察，然后才能準(zhǔn)確把握每個(gè)物體的股友色，才能全面構(gòu)設(shè)畫面表現(xiàn)計(jì)劃。實(shí)際創(chuàng)作中，我們不能全盤突出，而是要明確幾個(gè)突出重點(diǎn)，所以要分析好哪些物體是處于灰色層面的，哪些物體的固有色深或者淺等等，這些都要了然于胸。然后才能一一細(xì)分，諸如：灰色系中比較重的是哪一個(gè)物體，比較淺的又是哪一個(gè)物體，以此類推，面面俱到，心中有數(shù)。細(xì)心的人也可以對(duì)物體的固有色層次進(jìn)行編號(hào)區(qū)分，這樣便于在繪畫進(jìn)行偶然中斷時(shí)記憶畫面層次的進(jìn)展，這樣才能有效控制鉛筆的輕重，才能準(zhǔn)確真實(shí)地進(jìn)行造型。
2.單個(gè)物體的明暗層次
單個(gè)物體相對(duì)好展現(xiàn)，但是我們也要注意很多細(xì)節(jié)問題，只有具體掌握最基本的單個(gè)物體明暗層次才能真實(shí)地來創(chuàng)作素描作品。如：我們畫一個(gè)圓球，那我們就需要觀察這個(gè)圓球不同部位的明暗層次：圓球的高光在哪，重色在哪，投影是否比暗面重等等，所有的層次變化都符合客觀色調(diào)和比例，只有這樣才能在平面紙上做出立體感，取得造型成功。
3.同類物體的黑白灰比較
同一畫面中出現(xiàn)同類物體也要注意區(qū)別層次表現(xiàn)。比如：如果需要畫一組四個(gè)蘋果，我們?cè)谧鳟嫷臅r(shí)候就不能把他們都表達(dá)在同一個(gè)層次，這樣無法產(chǎn)生空間感和生動(dòng)、形象的效果。具體操作中我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后關(guān)系和受光原理主動(dòng)規(guī)納成不同層次。同一道理，針對(duì)人物頭像我們也要分開層次進(jìn)行表達(dá)：臉部一個(gè)色調(diào)，頭發(fā)一個(gè)層次，脖子一個(gè)層次，內(nèi)衣一個(gè)層次，外衣一個(gè)層次。造型的準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)是畫好素描作品的前提，分層表現(xiàn)是客觀的表現(xiàn)方式和手法，我們只有指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的造型規(guī)律才能完成基本的素描教學(xué)要求，才能掌握切實(shí)的素描技巧。
三、小結(jié)
上面是我聯(lián)系這些年的一線初中美術(shù)教學(xué)對(duì)相對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的藏區(qū)學(xué)生如何從基礎(chǔ)抓起以務(wù)實(shí)性的技能培養(yǎng)來幫助他們掌握素描觀察和造型能力?？偟脕碚f，素描教學(xué)不光要注重教學(xué)方法，還要注意指導(dǎo)學(xué)生親手創(chuàng)作，只有這樣才能通過體驗(yàn)完善認(rèn)知，最終有效提升觀察能力、造型能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張開宇；美術(shù)素描課程教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)[J]；《藝術(shù)教育》,2013(1)
[2]徐樂慶；中學(xué)美術(shù)的素描課教學(xué)要點(diǎn)[J]；《科學(xué)咨詢》,2012(24)
作者：索郎多鄧 單位：西藏昌都市江達(dá)縣第二初級(jí)中學(xué)
第六篇：初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透分析
摘要：在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的必要工作?；诖耍恼玛U述了情感教育的滲透在初中美術(shù)教育中的重要意義，并從提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀、不斷挖掘教材中的情感素材和利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度方面對(duì)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情感教育；滲透
初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值取向是初中教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)。為提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，在教學(xué)過程中滲透情感教育是非常有必要的。這樣的滲透不僅能提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義
蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！辈淘嘞壬倪@句話非常貼切地告訴我們情感教育滲透是美術(shù)教學(xué)的最終目的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生傳達(dá)思想、教育、政治等情感價(jià)值。同時(shí)，以美術(shù)的內(nèi)容形式為載體培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)。在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義在于教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)所重視的不僅僅是學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重要的是將學(xué)生的情感態(tài)度融入了美術(shù)教學(xué)中。在初中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育能夠及時(shí)且有效地將學(xué)生的身心感知和美學(xué)感受結(jié)合起來，有利于學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)教學(xué)帶來的美感體驗(yàn)[1]。
二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透方法
（一）提高教育者的個(gè)人素養(yǎng)，樹立良好的人格榜樣
教師對(duì)于學(xué)生具有榜樣的作用。孔子曾說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”廣大教師自己本身的人格魅力其實(shí)就是最好的教學(xué)手段，教師自身所具有的敬業(yè)精神以及為人師表的人格魅力對(duì)于學(xué)生具有最直接、最有效的影響。教師的言傳身教，能夠以自身高尚的品德感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地影響學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德教養(yǎng)。情感教育本就是一種潛移默化、習(xí)慣性的教育，常常是以“潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)漸漸融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。因此，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要適時(shí)地進(jìn)行情感教育的滲透，給學(xué)生以美的感受。教師要將自身的修養(yǎng)適時(shí)地融入美術(shù)教學(xué)中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的分享、奉獻(xiàn)精神。教師在每一次教學(xué)過程中都要盡可能地展示出自身的人格素養(yǎng)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀
初中美術(shù)教師需要讓學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀。初中生處于成熟與半成熟的階段，對(duì)于很多的價(jià)值觀都有很多疑惑，有時(shí)候?qū)τ诿赖母惺芤膊荒苄纬烧_的取向。因此，初中美術(shù)教師在教授課程的同時(shí)，需要適時(shí)地將正確的情感教育合理地滲透其中，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的審美價(jià)值觀，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于畫面感的心理感應(yīng)，當(dāng)然也需要將社會(huì)大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)中，讓學(xué)生能夠形成正確的審美價(jià)值觀[2]。
（三）不斷挖掘教材中的情感素材，促進(jìn)學(xué)生高尚人格的形成
初中美術(shù)教學(xué)素材中蘊(yùn)藏著豐富的情感教學(xué)素材。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行深度挖掘。這樣教師在進(jìn)行情感教育滲透的過程中，就能夠讓學(xué)生有更加深刻的情感體驗(yàn)，使學(xué)生更好地達(dá)到情感的共鳴。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含很多關(guān)于勞動(dòng)態(tài)度、愛國情懷、良好生活態(tài)度的情感素材，教師需要充分地利用這些素材在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)有效地展開情感教育。例如，針對(duì)初中美術(shù)教材中的“勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的源泉”這一內(nèi)容，就可以充分地將熱愛勞動(dòng)的情感價(jià)值滲透到美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)光榮產(chǎn)生認(rèn)同感，從而滲透勞動(dòng)的情感意義。
（四）利用課外實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度
所有的學(xué)生都需要有一個(gè)積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，然而積極、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度源于對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)。那么，為了使學(xué)生能夠積極有效地感悟身邊的一切積極因素，并形成良好的自我情感調(diào)控能力，教師需要做的是在課外實(shí)踐活動(dòng)中不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國民間美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生親身感受民間的藝術(shù)，如剪紙、窗花、年畫等民間藝術(shù)形式。這些民間藝術(shù)蘊(yùn)含了勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，將美術(shù)的實(shí)用性和審美性高度結(jié)合。將實(shí)際的美術(shù)形式融入課堂之中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并成功塑造了學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度[3]。
三、結(jié)語
在初中美術(shù)教學(xué)過程中，滲透情感教育可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的深入和發(fā)展。這樣的情感教育滲透能夠讓初中美術(shù)教學(xué)真正做到德育與智育的高效結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的深度開展，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)身心愉悅，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)美術(shù)的方式，從而提高內(nèi)在的美學(xué)修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳翎妍.試論初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透[J].成才之路,2016(24):13.
[3]卞小雯.初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透略談[J].才智,2013(7):177.
作者：張國華 單位：遼寧省東港市第六中學(xué)
第七篇：提升初中美術(shù)欣賞課生動(dòng)性的方法
摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，學(xué)校教育更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，初中美術(shù)教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師必須要采取有效措施來提升學(xué)生在初中美術(shù)欣賞課中的生動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的審美素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)； 欣賞課； 生動(dòng)性； 方法分析
教師想要提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率，就要認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞課的重要性，只有這樣才能運(yùn)用有效的教學(xué)方法來促進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提升。然而，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中并沒有樹立起正確的教學(xué)觀念，也因此出現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力與鑒賞力無法協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)象。因此，教師就必須要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的需求。
一、美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀
首先，學(xué)生從小學(xué)到初中一直受到了應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣不高，比起美術(shù)欣賞課，學(xué)生更愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，這也就使得美術(shù)教學(xué)的效率普遍不高。其次，一些教師自身教學(xué)素養(yǎng)不高，使得一些先進(jìn)的教學(xué)理念與方法不能被教師所熟知，最終降低了美術(shù)欣賞課的教學(xué)效率。這些教師即便是開展了美術(shù)欣賞課教學(xué)，也只是針對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能進(jìn)行訓(xùn)練，并認(rèn)為學(xué)生只要具備了相應(yīng)的造型能力，能夠制作出一些簡單的手工作品等就可以了。最后，受傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念的影響，學(xué)生的思想出現(xiàn)了僵化的現(xiàn)象，這影響了學(xué)生的發(fā)散性思維，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
二、教師要做好課前的準(zhǔn)備工作
首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，需要查閱大量資料，而這也是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鉆研好教材，這樣才能掌握好授課的重點(diǎn)，同時(shí)還可以以課標(biāo)為基礎(chǔ)，從教學(xué)目的與任務(wù)出發(fā)，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。其次，在準(zhǔn)備過程中，教師要明確這一課的教學(xué)目的、體系以及內(nèi)容等，以此找出教學(xué)中的難重點(diǎn)知識(shí)，以便更好地開展教學(xué)活動(dòng)。此外，在開展教學(xué)活動(dòng)以前，教師還要先與學(xué)生進(jìn)行溝通，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與態(tài)度，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r與特征等。這樣，教師才能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來備課，從而做好重難點(diǎn)知識(shí)的分類工作，保證教學(xué)內(nèi)容的有效性。
三、做好大膽的嘗試
美術(shù)欣賞課簡單來說，就是要讓學(xué)生能通過觀賞來掌握好相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，美術(shù)欣賞課可以幫助學(xué)生開闊視野，提高自身的鑒賞的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來開展教學(xué)活動(dòng)，如多媒體、投影儀等設(shè)備，這樣也可以讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的畫面有更為深刻與直觀的印象。如學(xué)生在欣賞《清明上河圖》的過程中，由于受到某些條件的限制，他們很難全面地認(rèn)識(shí)到這幅作品。所以教師可以利用多媒體來展示出局部圖或是全圖，這樣可以讓學(xué)生更好地欣賞這幅作品中所展現(xiàn)出來的表現(xiàn)方法，從而了解其藝術(shù)特征。在實(shí)際教學(xué)中，教師利用好多媒體設(shè)備，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生更加深刻地感受到美術(shù)欣賞的樂趣。
四、在美術(shù)欣賞課中融入音樂
美術(shù)帶給人們的是視覺上的享受，而在音樂則帶給了人們聽覺上的享受，所以音樂與美術(shù)是相互依存、相互影響的。因此，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┮魳?，以此來烘托氣氛，這樣也可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行聯(lián)想與想象，可以讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)作品帶來的美感。如在學(xué)生欣賞《簪花仕女圖》的過程中，教師就可以為學(xué)生播放一些唐朝風(fēng)格的音樂，進(jìn)行新課導(dǎo)入。這樣，在音樂的影響下，學(xué)生可以感受到大唐盛世中那種歡快與和平的氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，促使學(xué)生可以在感受音樂的前提下去觀察作品中人物的造型與表情等。
五、采用有效的教學(xué)方法
首先，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品。通過對(duì)作品的整體到局部的欣賞，學(xué)生可以初步判斷出這一作品的風(fēng)格，并可以從形象上判斷出其是抽象的還是寫實(shí)的。其次，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行想象。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識(shí)與對(duì)事物的判斷準(zhǔn)則，因此，他們?cè)谛蕾p作品的過程中，就可以產(chǎn)生一些自己的看法。所以，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的看法與生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行欣賞，從而感受作品中的美。再次，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣?。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維。在這個(gè)過程中。學(xué)生可以通過相互借鑒與交流來實(shí)現(xiàn)了求同存異，最終共同進(jìn)步。最后，讓學(xué)生寫。寫是讓學(xué)生從繪畫語言與主題思想出發(fā)來對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在寫的過程中，學(xué)生可以掌握更多的知識(shí)。
六、結(jié)語
隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)也得到了相應(yīng)的改革與發(fā)展。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中美術(shù)教學(xué)中仍存在著許多問題，針對(duì)這些問題，教師就必須要不斷提高自身的教學(xué)水平；積極將全新的內(nèi)容融入教學(xué)中，豐富教學(xué)形式；采用全新的教學(xué)觀念，以此來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］閆煥文．提升初中美術(shù)欣賞課生動(dòng)性的探索［J］．美術(shù)教育研究，2015（04）：152－153．
［2］熊笑娜．增強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的方法與實(shí)踐［J］．美術(shù)教育研究，2015（06）：127．
作者：史丹娟 單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)
第八篇：初中美術(shù)靜物素描寫生教學(xué)指導(dǎo)研究
摘要：靜物素描寫生是初中美術(shù)造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生學(xué)到素描的基本技法和造型方法，必須認(rèn)識(shí)靜物的形體結(jié)構(gòu)，畫出靜物的線描；感受靜物的明暗色調(diào)，強(qiáng)調(diào)素描黑、白、灰的空間關(guān)系，學(xué)會(huì)靜物素描的表現(xiàn)方法。
關(guān)鍵詞：物體結(jié)構(gòu)；靜物形態(tài)線描；靜物明暗色調(diào)
初中美術(shù)靜物素描課，是初級(jí)中學(xué)美術(shù)造型表現(xiàn)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生學(xué)到素描的基本知識(shí)，掌握素描的基本功，需要教師重視實(shí)效、回歸本質(zhì)的教學(xué)策略。本文以人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》一課教學(xué)為例，從三個(gè)方面梳理、整合了靜物素描寫生的技能知識(shí)，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握靜物素描寫生的方法。
一、認(rèn)識(shí)靜物形體結(jié)構(gòu)
要想畫好靜物素描，首先要認(rèn)識(shí)靜物的形體結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有了解靜物的結(jié)構(gòu)才能準(zhǔn)確表現(xiàn)物體之間的比例關(guān)系，才能表現(xiàn)形體的透視變化和畫面的明暗色調(diào)。所以，認(rèn)識(shí)物體的整體比例和局部結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)會(huì)靜物素描方法是非常重要的。在教學(xué)人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察將要寫生的靜物，在觀察的過程中要求學(xué)生思考兩個(gè)問題：“每個(gè)靜物都是由哪些基本的幾何體組成？你們能把靜物的結(jié)構(gòu)用最基本的幾何形拆解并表現(xiàn)出來嗎？”學(xué)生們通過仔細(xì)觀察、討論得出“啤酒瓶是由大小不同的柱體和錐體組成的，蘋果可以看成一個(gè)柱體，鴨梨由錐體和圓組成，香蕉可以看成是多面體和柱體的組合，高腳杯是由柱體和倒錐體組成”。結(jié)論得出后，學(xué)生們?cè)谖业奶崾鞠拢鹨话衙總€(gè)靜物的基本結(jié)構(gòu)用幾何體分解表現(xiàn)在了紙面上，這樣就非常直觀地再現(xiàn)了靜物的基本特征，為學(xué)生在靜物素描寫生中準(zhǔn)確把握每個(gè)物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。
二、尋找靜物形態(tài)線描
在掌握物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上利用線條表現(xiàn)物體的基本特征、透視變化，以及物體的質(zhì)量，也是靜物素描表現(xiàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在物體的形態(tài)關(guān)系上學(xué)生要懂得利用線的輕重、虛實(shí)表現(xiàn)靜物的外部輪廓、空間關(guān)系和質(zhì)地，只有這樣畫面才能化靜為動(dòng)，富有節(jié)奏、韻律，給人以美的感受。在教學(xué)人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》第二課時(shí)，在讓學(xué)生寫生之前，安排學(xué)生欣賞了一些靜物結(jié)構(gòu)素描和線描的作品。然后讓學(xué)生尋找畫面在線條表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)，在畫物體的外部輪廓時(shí)，是怎樣用線的，如何用線條拉開物體與物體之間的空間關(guān)系。學(xué)生在欣賞這些作品的同時(shí)，通過認(rèn)真討論之后能夠比較準(zhǔn)確地回答這些問題：“在畫面中能夠看出線條比較流暢，有輕有重、有深有淺；在表現(xiàn)外部輪廓中能夠用大線概括出物體基本特征；在物體的空間關(guān)系上近處的物體線條又粗又重，遠(yuǎn)處的物體線條比較輕且細(xì)?！彪S著問題的解決，學(xué)生逐步了解了線條在物體外部形態(tài)、空間關(guān)系表現(xiàn)上的重要性。同時(shí)，我在學(xué)生欣賞范畫后，讓他們從中挑選出自己喜歡的作品進(jìn)行臨摹，主要注意線條的輕重虛實(shí)表現(xiàn)，以及在外部形態(tài)上對(duì)線條的把握。通過這些練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生寫生中對(duì)物體形態(tài)線描體現(xiàn)的準(zhǔn)確性和熟練程度。教師只有讓學(xué)生熟練掌握線條的表現(xiàn)形式，才能為以后的靜物寫生教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在寫生中達(dá)到心手合一。
三、感受靜物明暗色調(diào)
明暗素描是用黑、白、灰色調(diào)表現(xiàn)物體的形態(tài)、質(zhì)感、空間的一種方法。在這一學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)表現(xiàn)靜物的明暗，也要學(xué)會(huì)觀察分析靜物畫面的黑、白、灰層次色調(diào)，感受畫面表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)靜物素描寫生多種多樣的表現(xiàn)方法。在人教版初中美術(shù)《豐富多彩的現(xiàn)實(shí) 多種多樣的表現(xiàn)》第三課中，對(duì)于靜物明暗的表現(xiàn)我是這樣安排教學(xué)的。第一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生觀察所要寫生的靜物，向?qū)W生提出一系列問題，分析出哪部分是物體的暗部，哪部分是物體的亮部，最亮和最暗的部位，半明和半暗的部位。學(xué)生通過觀察得出：“被光照到的是亮面，沒照到的是暗面；最亮的部位是接近光源和反射光部位；最暗的部位是亮面和暗面交界處；半明和半暗的部位是半受光部位和背光面的環(huán)境反光部位。”所謂三大面五大調(diào)子。學(xué)生通過觀察感受了靜物明暗色調(diào)，找到了靜物明暗層次規(guī)律。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞靜物明暗素描作品，注重介紹作品表現(xiàn)明暗色調(diào)的方法。和學(xué)生一起感受藝術(shù)作品中的靜物明暗色調(diào)。找出作品中靜物明暗色調(diào)與生活中的靜物明暗色調(diào)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。素描作品表現(xiàn)的是“三大面五大調(diào)子”，強(qiáng)調(diào)黑、白、灰空間層次。學(xué)生通過比較找到了靜物明暗素描寫生的規(guī)律和方法。第三環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，介紹不同工具材料畫出的明暗色調(diào)效果。如鉛筆、鋼筆、水墨、水彩等。學(xué)生采用喜歡的方法進(jìn)行靜物素描寫生。多種多樣的表現(xiàn)方法畫出物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、線描、明暗色調(diào)。每一種方法都具有特別的藝術(shù)語言,畫出了對(duì)生活的感受。初中美術(shù)靜物素描寫生是造型課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有讓學(xué)生在靜物寫生訓(xùn)練中掌握靜物寫生的正確程序和方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)生在靜物素描寫生中的興趣。
參考文獻(xiàn)：
宋乃林.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中素描臨摹的學(xué)習(xí)方法[J].書畫藝術(shù)，2009,(3).
作者：袁興程 單位：江蘇省如皋初級(jí)中學(xué)
第九篇：初中美術(shù)課堂手工制作教學(xué)探索
［摘要］當(dāng)代素質(zhì)教育下要求學(xué)生全方位綜合發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，開展多種活動(dòng)，具備一定的動(dòng)手能力。開展初中美術(shù)手工制作教學(xué)可從趣味導(dǎo)入、結(jié)合范作、收集廢品三方面著手。
［關(guān)鍵詞］初中美術(shù)；手工制作；導(dǎo)入；范作；廢品
初中美術(shù)課堂中的手工制作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因此初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過程中重視手工制作。接下來，筆者將從三個(gè)方面入手，談?wù)勛陨碓诔踔忻佬g(shù)課堂上開展手工制作教學(xué)的探索和嘗試。
一、趣味導(dǎo)入，激活好奇
對(duì)于初中生來說，這個(gè)年紀(jì)的他們頭腦活躍、精神飽滿，但不能長時(shí)間集中注意力，自控能力也不強(qiáng)。如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)美術(shù)就成了開展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。初中美術(shù)教師在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)導(dǎo)課趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇去聽課、學(xué)習(xí)。比如，筆者在講解初中美術(shù)教材中《霓裳之舞》一課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入了多媒體教學(xué)這一手段。實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示了不同年代、不同系列的服裝，讓學(xué)生獲得直觀的視覺體驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同服裝之美的把握。相比于直接用教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)使得學(xué)生能夠直觀觀賞到不同風(fēng)格的服裝特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性，引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中。欣賞完服裝之后，筆者又為學(xué)生介紹了服裝的具體分類和制作方法，讓學(xué)生在逐步了解和熟悉手工制作的過程中，理解服裝制作的具體含義，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效率也有了極大的提升。此外，學(xué)生帶著好奇去學(xué)習(xí)，他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中就會(huì)十分活躍，這也提升了教師的講課積極性。
二、結(jié)合范作，類比學(xué)習(xí)
美術(shù)課堂中的手工制作不能只靠學(xué)生自身的感悟和想象，還應(yīng)當(dāng)借助一些好的作品，使學(xué)生仔細(xì)體悟這些手工制作范作的優(yōu)秀之處，學(xué)習(xí)其色彩的搭配、形體的表現(xiàn)等等。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)多借用一些優(yōu)秀的范作，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)范作中優(yōu)秀的表達(dá)手法，來提高手工制作能力。比如，《清明上河圖》一課，教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)、分析《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，筆者先與學(xué)生共同賞析了《清明上河圖》中以形寫神的特點(diǎn)，進(jìn)而整體感知中國古代風(fēng)俗畫中通過人物的沖突來解決畫幅與內(nèi)容的矛盾，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國古代風(fēng)俗畫的認(rèn)知。與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)這幅圖中的創(chuàng)作手法，并選擇應(yīng)用于自己的作品中。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)主題的理解進(jìn)行創(chuàng)作，也可以根據(jù)優(yōu)秀范作對(duì)主題內(nèi)容的詮釋方式進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，從而拓寬自己的知識(shí)面和想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合優(yōu)秀范作進(jìn)行手工制作的學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生心中對(duì)于手工制品范圍的桎梏，幫助學(xué)生拓寬了自身對(duì)于手工制品的認(rèn)知。此外，在課堂教學(xué)過程中，引入范作，也能很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
三、收集廢品，充實(shí)材料
開展手工制作中材料準(zhǔn)備的好壞以及充分與否直接關(guān)系著成品的效果。而手工制作所需要的材料也不一定非得是買來的或者是專門用于手工制作的，我們實(shí)際生活當(dāng)中用剩的一些材料也可以充當(dāng)手工制作材料。因此，初中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的廢品并將之應(yīng)用于手工制作的實(shí)踐課程之中。比如，筆者在講解初中美術(shù)課程中《裝點(diǎn)生活》的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用生活中的一些材料進(jìn)行手工制作來裝點(diǎn)生活。筆者要求學(xué)生提前收集生活中的廢品材料，并將其拿到課堂中制作身邊的物品。于是，學(xué)生積極地尋找生活中可以充當(dāng)手工制作材料的廢品。課堂教學(xué)開始后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的材料十分豐富，如用過的易拉罐、塑料瓶子，家里不用的五顏六色的扣子和布料等。手工制作課程開始后，學(xué)生紛紛利用自己收集的廢品進(jìn)行手工制作。準(zhǔn)備易拉罐的學(xué)生發(fā)揮自己的想象制作了創(chuàng)意筆筒；準(zhǔn)備塑料瓶子的學(xué)生則是用幾個(gè)瓶子搭配組合制作出了煙灰缸；準(zhǔn)備扣子的學(xué)生則是根據(jù)扣子的不同顏色進(jìn)行了色彩搭配后，制作出了一條條美麗的手鏈；準(zhǔn)備了布料的學(xué)生則是自己裁剪制作了沙包。讓學(xué)生收集自己生活中的一些廢品來充當(dāng)手工制作的材料，能有效地開闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生跳出固有手工制作材料的桎梏，創(chuàng)造出更加精美的手工制作。由此可見，在美術(shù)課堂上開展手工制作，能夠極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、鉆研美術(shù)的興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)靜態(tài)美感的把握，使課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高，從而高效地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
作者：徐天漾 單位：江蘇海門市正余初級(jí)中學(xué)
第十篇：初中美術(shù)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用探索
【內(nèi)容摘要】現(xiàn)今時(shí)代信息技術(shù)大行其道，各行各業(yè)競相依托信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)辦公、經(jīng)營效率的提升。伴隨著這一發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)教學(xué)方式必須積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以契合信息時(shí)代的內(nèi)在發(fā)展訴求。為此，本文將就初中美術(shù)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用展開探究，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；多媒體；新課；程改革
多媒體技術(shù)具備卓越的技術(shù)優(yōu)勢，其以視頻、圖片、文字以及聲音的動(dòng)態(tài)演示功能，為教師提供了全新的教學(xué)途徑，同時(shí)借助多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，將使學(xué)生更好地受到美術(shù)知識(shí)的熏陶以及藝術(shù)環(huán)境的浸染，進(jìn)而幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)知識(shí)的喜好之情。此外，依托多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)，將使學(xué)生的主體地位得以凸顯，進(jìn)而滿足新課標(biāo)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的范式要求。因此，本文將就初中美術(shù)多媒體教學(xué)手段展開探究，提出要運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料，運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛。
一、運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料
初中美術(shù)教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中獲益于多媒體技術(shù)為其帶來的豐富美術(shù)素材，從而使學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到鍛煉，并讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)形成持之以恒的興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)的教學(xué)資源承載性，亦能夠幫助學(xué)生拓展視野，豐富見識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維在多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下得以進(jìn)步。初中美術(shù)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生系統(tǒng)性的掌握美術(shù)知識(shí)與繪畫技法，并且使學(xué)生受到美育熏陶，使學(xué)生的精神世界能夠?yàn)橹@益。因此，初中美術(shù)教師依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將有效地達(dá)成前述教學(xué)目的，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在多媒體技術(shù)所帶來的各類美術(shù)資源與美術(shù)教學(xué)素材的直觀感知下，美術(shù)素養(yǎng)得到顯著進(jìn)步。此外，多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，契合了初中年齡段學(xué)生的心理特質(zhì)，從而更易于使學(xué)生接受和消化課堂習(xí)得的美術(shù)知識(shí)。
二、運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象
通過多媒體技術(shù)教學(xué)，將使教師能夠更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)與繪畫技法，多媒體技術(shù)所具備的聲、光、色技術(shù)優(yōu)勢，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成深刻的感官印象，從而激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)潛能。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在眼前。這樣一來，學(xué)生在欣賞經(jīng)典名作的時(shí)候，不但可以概覽作品全貌，還可以進(jìn)行局部的細(xì)節(jié)方面的觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。這樣，運(yùn)用多媒體手段真正加深了學(xué)生的感官印象。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞西班牙美術(shù)大師畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，為了避免這一超現(xiàn)實(shí)主義畫作給學(xué)生帶來的認(rèn)知障礙，故而使用多媒體技術(shù)對(duì)該幅畫作進(jìn)行了由局部到整體的動(dòng)態(tài)展示，并在展示的同時(shí)設(shè)置了舒緩的背景音樂，在這個(gè)過程中，筆者逐步為學(xué)生講解了畢加索這幅傳世之作的創(chuàng)作背景以及人物形象的寓意等，從而使學(xué)生對(duì)該幅畫作的藝術(shù)價(jià)值形成了完整的認(rèn)知。
三、運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛
從現(xiàn)階段國內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生較少有直接接觸美術(shù)作品的契機(jī)，因而初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生搜集美術(shù)素材，以便使學(xué)生通過對(duì)美術(shù)素材的鑒賞，培養(yǎng)其藝術(shù)審美旨趣?；诖朔N情況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用較好地實(shí)現(xiàn)了這一目的，例如，在《外國美術(shù)作品欣賞》這一課中，由于學(xué)生對(duì)于外國的畫家與美術(shù)作品并不了解，如果僅僅是為學(xué)生進(jìn)行理論的介紹，會(huì)使學(xué)生感覺到難以理解。所以教師做了一個(gè)有聲有色的多媒體課件，里面包括一些畫家的簡介、具有代表性的作品以及風(fēng)格特點(diǎn)等，進(jìn)而幫助學(xué)生跨越時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了同不同藝術(shù)大師的隔空對(duì)話，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的喜好。
四、運(yùn)用多媒體中的音樂捕捉靈感，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺藝術(shù)的互通
音樂和美術(shù)這兩種視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)是互通的，其為學(xué)生提供了無限想象的空間。舒緩、悠揚(yáng)、輕快、流暢的旋律，再加上生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)，能把孩子們帶入到一個(gè)高雅的殿堂和優(yōu)美的境界中，引發(fā)孩子無限的聯(lián)想。在教授《在美術(shù)世界中遨游》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《春江花月夜》這首優(yōu)美動(dòng)聽的古箏曲，使學(xué)生沉浸在高雅、恬靜、悠揚(yáng)的樂曲聲中，真正感悟了音樂與美術(shù)的互融。
五、結(jié)語
以上，我們提出了要運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供全面的感性材料，運(yùn)用多媒體加深學(xué)生感官印象，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生擺脫時(shí)間與空間的束縛三個(gè)方面的設(shè)想。多媒體教學(xué)手段的確為初中美術(shù)教學(xué)帶來了巨大的便利，也為初中美術(shù)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。為此，希望初中美術(shù)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)手段的重要意義，充分運(yùn)用多媒體，來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的效益最大化，切實(shí)提高初中美術(shù)教學(xué)水平。
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作者：唐利華 單位：江西省安遠(yuǎn)縣版石中學(xué)
