多途徑拓展校外美術(shù)教育發(fā)展空間
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摘要：校外美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，要與學(xué)校教育形成有效銜接，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)改革的深入，校外美術(shù)教育需創(chuàng)新教學(xué)模式，形成具有個(gè)性的美術(shù)教學(xué)特色及教學(xué)創(chuàng)新方式，以推動(dòng)校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校外美術(shù)教育；興趣導(dǎo)向；靈活教學(xué)；活動(dòng)促教
一、以多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)
校外美術(shù)教育與學(xué)校教育相比較具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，是一種在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的獨(dú)特藝術(shù)教育。教師可以從學(xué)生的練習(xí)和創(chuàng)作中分析出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知水平，因材施教，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性發(fā)揮的最佳途徑與方式。因此，在校外美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置初級(jí)、過(guò)渡、高級(jí)三個(gè)階段，并相互聯(lián)系、相互滲透。如長(zhǎng)期素描與短期速寫相結(jié)合，室內(nèi)靜物寫生與室外風(fēng)景寫生相結(jié)合，素描與色彩相結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在執(zhí)行總的教學(xué)大綱的原則上，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，完成每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的程度，逐步升班學(xué)習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生跳班學(xué)習(xí)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，又能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所成。多種形式的教學(xué)，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，了解了不同繪畫形式的共同規(guī)律，啟發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)靈感和創(chuàng)作思維。在學(xué)生掌握了一定的造型能力基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同繪畫教學(xué)形式，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ卟牧线M(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)。如兒童畫的手工制作、粘土制作、兒童時(shí)裝設(shè)計(jì)等不同趣味教學(xué)形式，給學(xué)生以獨(dú)立表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在自我表現(xiàn)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性、自主性，以不同的繪畫形式表現(xiàn)出對(duì)生活的感受及思想感情。
二、以興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
校外美術(shù)教育拓展了教學(xué)空間，根據(jù)學(xué)生不同年齡階段心理及生理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，應(yīng)用不同的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)校外美術(shù)教育教學(xué)目標(biāo)。素描是繪畫的基本功，不論是明暗、比例、透視，還是形體結(jié)構(gòu)，都有其自身的繪畫規(guī)律。如果按以往教學(xué)模式，從幾何形體開(kāi)始畫起，翻來(lái)覆去地畫，學(xué)生不但掌握不好基本功，而且繪畫的興趣也可能因此而消失。因?yàn)閹缀涡误w以抽象的形式出現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單，畫起來(lái)卻很難，它排除了色彩因素，色調(diào)更為單純；從形象出發(fā)畢竟與生活有一段距離，不論怎么畫，都會(huì)使人感到枯燥乏味。要將枯燥的素描知識(shí)和技巧很好地傳授給學(xué)生，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。大部分學(xué)生愿意畫自己喜歡的東西，在教學(xué)中可將抽象的幾何形體與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物結(jié)合在一起，運(yùn)用部分實(shí)物替代石膏幾何形體，如正方體的包裝盒，長(zhǎng)方體的鉛筆盒，圓柱體的水杯、花瓶等，以簡(jiǎn)潔的外觀造型傳授素描基本知識(shí)和技能。在對(duì)形體有一定認(rèn)識(shí)之后，可運(yùn)用點(diǎn)線面結(jié)合的黑白畫表現(xiàn)素描的形體結(jié)構(gòu)，運(yùn)用油畫棒在帶色的卡紙上表現(xiàn)生活中的實(shí)物，用色彩使學(xué)生產(chǎn)生情感，激發(fā)學(xué)生繪畫興趣。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)基本形體的認(rèn)知訓(xùn)練、明暗的表現(xiàn)，使學(xué)生掌握基本的色彩知識(shí)，而且啟發(fā)了學(xué)生對(duì)每組靜物中擺放的實(shí)物進(jìn)行聯(lián)想、自我創(chuàng)作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。通過(guò)不同的色彩靜物及線描的寫生訓(xùn)練，以及用線面表現(xiàn)的卡通畫的練習(xí)，巧妙地傳授了素描形體結(jié)構(gòu)和色彩基本知識(shí)與技巧。
三、以靈活的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生成為知識(shí)的接受者和發(fā)現(xiàn)者
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)始終遵循從易到難、循序漸進(jìn)的原則，按學(xué)生的年齡階段和知識(shí)水平分初、中、高三個(gè)班級(jí)層次。一般在素描和色彩的學(xué)習(xí)順序上是先素描后色彩、先石膏頭像后真人頭像寫生，這在一定程度上便于學(xué)生深入細(xì)致地觀察與研究。然而僵硬死板的石膏像與真人的形象有極大的差異，石膏像畫得再像，也不一定能把真人畫好。因此，應(yīng)當(dāng)靈活安排教學(xué)內(nèi)容，在畫石膏像時(shí)，通過(guò)速寫的形式用線描和明暗進(jìn)行真人頭像及全身的寫生。因生活中的人物活靈活現(xiàn)、富有情感，能給學(xué)生以更好的表現(xiàn)欲望，學(xué)生可以在寫生中表現(xiàn)形象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題再回到石膏像練習(xí)中解決。在教學(xué)中要把問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線，對(duì)具體人物頭像進(jìn)行寫生和感知，理解素描學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
四、以活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)、以教學(xué)帶動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格
在校外美術(shù)教育中，應(yīng)利用青少年活動(dòng)中心的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生從單純的技法學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中解放出來(lái)，接觸社會(huì)，開(kāi)展多種形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如舉辦“尋找記憶中的年味—中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)展”，將專業(yè)教學(xué)同傳統(tǒng)文化中春節(jié)所呈現(xiàn)的剪紙、窗花、燈籠、年畫等元素相結(jié)合，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)繪畫、書寫、制作，將具有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和富有中國(guó)年味的藝術(shù)作品融為一體并予以展示，讓學(xué)生切身感受到傳統(tǒng)文化元素在節(jié)日中所營(yíng)造的濃郁藝術(shù)氣氛。又如在“我的中國(guó)夢(mèng)•我設(shè)計(jì)、我制作、我的時(shí)裝秀”活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作不同材質(zhì)的時(shí)裝，將融繪畫、舞蹈和音樂(lè)為一體的服裝秀展示在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對(duì)繪畫的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)美術(shù)的激情，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)了校外美術(shù)教育的特色，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，也促進(jìn)了學(xué)生健全人格的發(fā)展。校外美術(shù)教育工作者應(yīng)根據(jù)美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，努力探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)了解和認(rèn)識(shí)校外美術(shù)教育的教學(xué)方向和理念，推動(dòng)校外美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
作者：侯志光 單位：青海省青少年活動(dòng)中心