初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究

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摘要：有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有重要的研究價(jià)值，本文通過對(duì)核心素養(yǎng)視域下的初中美術(shù)有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，提出了有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于激發(fā)與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并且還提出了適用于初中美術(shù)的有效學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)

一、核心素養(yǎng)視域下的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析

（一）有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)中重要的一環(huán)，并且需要有一定的技巧與方法。我們要采取對(duì)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展有所幫助的評(píng)價(jià)方法，使用評(píng)價(jià)時(shí)需要尊重個(gè)體差異，并且符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。隨著核心素養(yǎng)的提出，美術(shù)課堂的評(píng)價(jià)方法也會(huì)隨之發(fā)生一些變化。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架是，以“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。美術(shù)學(xué)科依據(jù)自己的學(xué)科特色提出了五大學(xué)科核心素養(yǎng)：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷和文化理解。核心素養(yǎng)的提出不是一個(gè)空口號(hào)，我們應(yīng)該讓核心素養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中有所體現(xiàn)，所以，有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合。其次，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在與核心素養(yǎng)結(jié)合的同時(shí)，也不能忽視《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的重要指導(dǎo)作用?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》里面給出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)建議，我們要明確的是核心素養(yǎng)理論的提出是對(duì)以往美術(shù)教育理論的升華，而不是拋棄，所以文中所討論的有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的研究。

（二）減弱評(píng)價(jià)的甄別功能，注重引導(dǎo)功能

核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是必備品格與能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)與技能，所以我們?cè)谶\(yùn)用評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該弱化評(píng)價(jià)的甄別功能，因?yàn)槿绻珡?qiáng)調(diào)甄別功能，就會(huì)使學(xué)生去刻意強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的獲得，而無法真正的融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，更無法用心的去體驗(yàn)美術(shù)，這樣很難使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正的發(fā)展。教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和需要克服的弱點(diǎn)，并能找到發(fā)展的方向，學(xué)生能夠通過教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與探索，并且通過學(xué)習(xí)與探索獲得必備的品格與能力。

二、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的

（一）激發(fā)與改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要充分適應(yīng)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，并且靈活采用適合不同學(xué)生特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)。教師要多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)并能夠主動(dòng)參與到欣賞、體驗(yàn)、應(yīng)用與探索美術(shù)中去，而且初中學(xué)生在這個(gè)年齡階段產(chǎn)生了許多新的矛盾，容易產(chǎn)生逆反心理，教師需要運(yùn)用評(píng)價(jià)去積極正面地引導(dǎo)學(xué)生。有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還有一個(gè)重要的目的就是改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)后能夠快速進(jìn)行反思，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有效掌握基本的美術(shù)知識(shí)與技能，發(fā)展視知覺能力、美術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力以及對(duì)美術(shù)的綜合運(yùn)用能力。

（二）促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展

核心素養(yǎng)的提出對(duì)美術(shù)教育有了重要的指導(dǎo)意義，美術(shù)教學(xué)因此有了更加明確的方向，美術(shù)教師也應(yīng)該進(jìn)行新的探索，而有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的手段解決問題的能力。教師要善用有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)探索，經(jīng)過反復(fù)的積累知識(shí)、技能與方法等，這些東西就會(huì)慢慢內(nèi)化，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法

（一）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

學(xué)生在解決問題的過程中，自我判斷與自我評(píng)價(jià)能力非常重要，初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，也開始能對(duì)自己自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)。而要使自我評(píng)價(jià)更加具有有效性與目標(biāo)性，就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況制定較為具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由教師根據(jù)具體的課程情況與結(jié)合美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)來進(jìn)行制定。教師設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)表，有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并且能夠讓學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這樣還能夠有利于學(xué)生學(xué)會(huì)在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)與克服自身的不足，形成解決問題的素養(yǎng)。但是，自我評(píng)價(jià)具有一定的局限性，學(xué)生存在著對(duì)自我認(rèn)識(shí)不全面的情況，所以我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，也讓班里的同學(xué)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，這樣可以獲得對(duì)自身更為全面的認(rèn)知，克服一定的認(rèn)知局限。

（二）過程性評(píng)價(jià)

基于美術(shù)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)是更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)指向的就是學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)的功能主要在于可以及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況，保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效實(shí)施，過程性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能及時(shí)根據(jù)教師的評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的調(diào)整。過程性評(píng)價(jià)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，還重視非預(yù)期結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)更具有積極作用，它能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它允許不同的學(xué)生會(huì)取得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，這非常符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科具有多元性和開放性，尊重個(gè)性的發(fā)展，也非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠引發(fā)學(xué)生新的思考，有利于創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在20世紀(jì)90年代，美國興起的一種評(píng)價(jià)方式。是指“教師讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的生活環(huán)境中，運(yùn)用先前獲得的知識(shí)解決某個(gè)新問題或創(chuàng)造某種東西，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度，以及實(shí)踐、問題解決、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能力的發(fā)展?fàn)顩r”。美術(shù)學(xué)科十分提倡創(chuàng)造力，而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)就有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它也是適用于核心素養(yǎng)時(shí)期的一種評(píng)價(jià)方式。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)時(shí)要喚起真實(shí)情境的作用，評(píng)價(jià)時(shí)要求學(xué)生采取一定的方法完成某件具有意義的美術(shù)學(xué)科活動(dòng)，教師需要考查學(xué)生在完成過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在運(yùn)用美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)造與解決問題的能力，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（四）檔案袋評(píng)價(jià)

采用檔案袋評(píng)價(jià)可以記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的整個(gè)過程，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)檔案袋的外觀進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與美化，這樣學(xué)生不僅可以提高自身的設(shè)計(jì)能力，而且還能在整理檔案袋時(shí)非常直觀的看到自己的成長過程，加深對(duì)自我的了解。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋中匯集學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的資料，主要包括：學(xué)生的美術(shù)作品、研習(xí)記錄、創(chuàng)作過程、設(shè)計(jì)方案和自我反思等內(nèi)容，并且教師可以在進(jìn)行一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)過后選擇好合適的地點(diǎn)，讓學(xué)生在檔案袋里整理出階段性的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行公開展示，由此讓學(xué)生獲得一定的成就感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，老師也要參與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在階段性的成果展示后進(jìn)行討論與自我反思，在評(píng)價(jià)與反思中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。

四、總結(jié)

教師運(yùn)用有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也能對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，所以我們應(yīng)該通過美術(shù)實(shí)踐不斷對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)

[1]尹少淳《美術(shù)核心素養(yǎng)大家談》[M].湖南美術(shù)出版社,2018.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者：楊惠婷 單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院