高校園林專(zhuān)業(yè)課程思政育人路徑探索

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摘要：結(jié)合園林思政課程中蘊(yùn)含的教育元素，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系，形成全員、全程、全方位的“三全育人”格局。提出圍繞課程思政所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)園林專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理和改造，深入挖掘課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，進(jìn)一步完善高校思想政治教育的教學(xué)體系，形成富有農(nóng)林特色的課程體系和有效的工作體系。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科；園林專(zhuān)業(yè)；課程思政；協(xié)同育人

1“新農(nóng)科”背景下園林專(zhuān)業(yè)課程思政面臨的實(shí)踐問(wèn)題

“新農(nóng)科”建設(shè)的核心是“培養(yǎng)新型人才”，生態(tài)環(huán)境、糧食安全、農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會(huì)發(fā)展等都架構(gòu)起農(nóng)林高校學(xué)生特有的“新農(nóng)人”品格，因此，培養(yǎng)“新農(nóng)科”人才要加入農(nóng)業(yè)、生態(tài)、人類(lèi)發(fā)展的情懷教育，形成以農(nóng)為特色的綜合型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，但需要相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程為基準(zhǔn)，需要對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行升級(jí)改造[1]。課程思政最基本的要求就是要給課程鑄魂，即遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律和思政教育規(guī)律，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的各類(lèi)思政教育元素，更好服務(wù)于立德樹(shù)人的目標(biāo)[3]。“新農(nóng)科”與傳統(tǒng)農(nóng)林學(xué)科的區(qū)別體現(xiàn)在時(shí)代特征上，要適應(yīng)新時(shí)代的新要求，需要新的課程設(shè)置。首先，應(yīng)改變農(nóng)林學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，專(zhuān)業(yè)課程交叉融合不夠等問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長(zhǎng)成才為中心的教育，融入德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才，形成專(zhuān)業(yè)課程與課程思政同向同行，增強(qiáng)思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，“新農(nóng)科”特色的專(zhuān)業(yè)課程體系改革勢(shì)在必行；第二，應(yīng)將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)融入到園林專(zhuān)業(yè)課程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。日常教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的生態(tài)文明觀，解決好課程質(zhì)量最后一公里問(wèn)題。所有任課教師在課堂教學(xué)中既在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，又在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)[4]；第三，應(yīng)在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為平臺(tái)，挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，改革課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)育人和課程思政育人的結(jié)合[5]。

2園林專(zhuān)業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與舉措

2.1思路

2.1.1“新農(nóng)科”建設(shè)展開(kāi)的背景下，筑牢第一課堂主渠道，激活育人主體，做好思政課與園林專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì)貫通，以貫徹課程思政的原則，借助于具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)，把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點(diǎn)睛之筆，深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能。2.1.2堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，建設(shè)理念科學(xué)、形式多樣、管理有效的園林專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)體系。構(gòu)建“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，搭建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2舉措

2.2.1明確園林專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中思政元素的融入點(diǎn)與映射點(diǎn)。園林專(zhuān)業(yè)課程要突出培育科學(xué)精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)人與自然環(huán)境和諧共生意識(shí)，尋找知識(shí)點(diǎn)中思政元素的映射點(diǎn)與融入點(diǎn)，注意與實(shí)踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從學(xué)生所思所想、社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問(wèn)題，增強(qiáng)課堂吸引力。2.2.2突出體現(xiàn)與“新農(nóng)科”建設(shè)的園林專(zhuān)業(yè)課程相契合的課程思政教育內(nèi)容。通過(guò)面向“脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和美麗幸福中國(guó)建設(shè)”等“新農(nóng)科”建設(shè)的內(nèi)容，挖掘?qū)W校所在的地域特有的紅色文化、新農(nóng)村建設(shè)、精準(zhǔn)脫貧、愛(ài)國(guó)主義、基層黨建等優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以“教”、“學(xué)”、“管”、“考”、“評(píng)”、“研”六位一體的實(shí)踐教學(xué)新體系將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)由平面化轉(zhuǎn)向立體化。2.2.3拓展園林專(zhuān)業(yè)課課程思政的授課形式和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。采用課題導(dǎo)引、專(zhuān)題深化、問(wèn)題交流的“三題教學(xué)法”，推廣運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)；廣泛使用“優(yōu)學(xué)院”思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”三位一體信息化教學(xué)體系，積極推進(jìn)思政課基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)考試，采用專(zhuān)題嵌入式案例設(shè)計(jì)，將思政元素像影視劇中的植入式設(shè)計(jì)，實(shí)施專(zhuān)題化與“微課”相結(jié)合的教學(xué)模式，采用案例討論、演講辯論等形式，增強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)。2.2.4落實(shí)全員參與育人，以教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)實(shí)現(xiàn)課程教師隊(duì)伍的融合。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握基本專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐，培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專(zhuān)注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)。充分運(yùn)用學(xué)科組的討論、老教師的傳幫帶、教材教案的集體備課等手段，開(kāi)展思想政治教育技能培養(yǎng)，重點(diǎn)上好“導(dǎo)學(xué)”課，引導(dǎo)學(xué)生多思考，利用課堂主講、現(xiàn)場(chǎng)回答、網(wǎng)上互動(dòng)、課堂反饋、實(shí)踐教學(xué)等方式，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)融入到每一門(mén)課程的教學(xué)全過(guò)程，形成育人育才的協(xié)同效應(yīng)。

3小結(jié)

根據(jù)園林專(zhuān)業(yè)課程思政協(xié)同育人的相關(guān)思路與舉措，通過(guò)每個(gè)學(xué)期園林專(zhuān)業(yè)課程思政教育的摸索，深入挖掘思政教育內(nèi)容與融入途徑，最終形成以專(zhuān)業(yè)課為核心，建設(shè)“新農(nóng)科”特質(zhì)的園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。同時(shí)，促進(jìn)市級(jí)與院級(jí)在線精品課程建設(shè)，方便教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用課程資源，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中充分、恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀瑤椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步與環(huán)境、自然和諧相處。另外，建立園林專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)支持與學(xué)習(xí)效果等方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)和建設(shè)方案，使實(shí)踐教學(xué)起到將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為思政理論的催化劑作用。全面提升教師思想政治素質(zhì)和立德樹(shù)人意識(shí)與責(zé)任，在所有課程、各個(gè)教學(xué)階段融入思想政治教育元素，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，打造一批學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，形成一支德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，樹(shù)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)課與課程思政協(xié)同育人品牌。

參考文獻(xiàn)

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[4]虞麗娟.用好課堂教學(xué)主渠道從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系[J].上海教育，2017（3）：6-7.

[5]高德毅，宗愛(ài)東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校“課程思政”教育教學(xué)體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

作者:李婕 時(shí)鐘瑜 單位:商丘學(xué)院風(fēng)景園林學(xué)院