景觀生態(tài)植物墻風景園林實踐教學淺議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了景觀生態(tài)植物墻風景園林實踐教學淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：傳統(tǒng)風景園林專業(yè)相關課程授課時，存在重理論輕實踐、實踐課程虛擬化等問題。通過建立景觀生態(tài)植物墻作為風景園林學生的實踐教學基地，分析了基于景觀生態(tài)植物墻的風景園林專業(yè)實踐教學特點，開展了建立實踐基地、優(yōu)化實踐課程、拓展實踐活動的實踐教學建設研究，取得了建立校內實踐教學基地、加強理論與實踐結合的實際教學效果。

關鍵詞：景觀生態(tài)植物墻；風景園林；實踐教學

2019年10月，教育部出臺《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》（教高〔2019〕6號文件），提出了全面提高課程建設質量[1]。深化人才培養(yǎng)過程中的教學改革、加強實踐教學環(huán)節(jié)，是國家全面提高課程建設質量的重要內容，也是培養(yǎng)中國特色社會主義新時代建設人才的必然要求[2]。在傳統(tǒng)風景園林專業(yè)教學過程中，北京城市學院（以下簡稱“我?！保┐嬖谥乩碚撦p實踐、實踐課程虛擬化等問題，因此，結合風景園林專業(yè)課程特點，在校內建立景觀生態(tài)植物墻作為風景園林專業(yè)學生的實踐教學基地，以其培養(yǎng)學生從植物培育、植物栽培與養(yǎng)護、植物造景設計到景觀園林施工等能力，加強理論與實踐結合，為風景園林行業(yè)輸送專業(yè)知識扎實、實踐能力強的高素質應用型人才。

1基于景觀生態(tài)植物墻的風景園林專業(yè)實踐教學特點

風景園林是一門綜合運用環(huán)境、建筑、生態(tài)及人文等的學科，是融科學方法與規(guī)劃設計手段于一體，為人類創(chuàng)造安全、舒適、健康的人居環(huán)境的應用型學科。該學科要求在掌握基本理論、基本知識、基本技能基礎上，強化實踐與職業(yè)技能[3]。目前，我校風景園林專業(yè)核心課程的設置主要包括：園林花卉學、園林樹木學、風景園林規(guī)劃設計原理、風景園林規(guī)劃設計、植物景觀規(guī)劃與設計、風景區(qū)規(guī)劃與設計、風景園林工程等，其中設計類課程的占比較大，屬于專業(yè)學習的重要內容?；诰坝^生態(tài)植物墻的風景園林教學實踐基地的建設，集室內環(huán)境、生態(tài)、建筑于一體，既可改善學習環(huán)境，讓學生們有身處大自然的感覺，又可美化環(huán)境，讓學生們在學習課程的同時與植物墻結合，還可更方便直觀地將理論與實踐緊密結合，更好地培養(yǎng)學生規(guī)劃設計能力。

1.1專業(yè)性

在風景園林專業(yè)培養(yǎng)方面，我校主要培養(yǎng)學生的方案設計及表達能力、項目調研及施工組織能力、植物配置能力、計算機及3S技術應用能力。景觀生態(tài)植物墻包括了多種植物景觀，不僅讓學生看到直觀的植物，運用植物墻教導學生們如何配置植物；同時，作為一項景觀工程，包括了自動施肥灌溉系統(tǒng)、自動照明補光系統(tǒng)，還可讓學生直觀地感受到景觀工程從設計、施工到最后運營的一系列因素，綜合培養(yǎng)學生從植物識別、培育、栽培與養(yǎng)護，植物造景設計到信息技術應用等能力。

1.2實踐性

傳統(tǒng)風景園林設計相關課程在授課時，存在重理論輕實踐、實踐課程虛擬化、考核形式單一等系列問題[4]；景觀生態(tài)植物墻包含了學生規(guī)劃設計時所需的植物景觀、建筑材料以及生態(tài)環(huán)境要素，其作為風景園林專業(yè)教學實踐基地，可給教師提供理論結合實際的場所，讓教師結合相關的知識點在景觀生態(tài)植物墻前授課，而學生可很直觀地結合實際去學習相關的知識點，將理論與實際相結合，起到提高學習興趣、培養(yǎng)積極思考、解決實際問題的能力。

1.3創(chuàng)新性

景觀生態(tài)植物墻，可實現(xiàn)“一墻多用”。其創(chuàng)新性主要有3個：一是創(chuàng)新了風景園林專業(yè)教師理論課程的講授方法，提高了實訓課程的真實性，實現(xiàn)“理論+實際”的雙重教學效果，讓學生輕松地將理論化抽象為現(xiàn)實，提高實際應用能力；二是拓展了學生的實踐活動，將景觀植物墻與學生的勞動教育相結合，學生通過培育植物了解植物的生長習性，掌握植物配置效果，從而提高學生對園林植物的認知和應用能力；三是將學生社團與競賽結合，提升學生設計思維與動手操作能力，為學生熟練掌握CAD、PS、SU等設計軟件提供很好的實踐機會。

2基于景觀生態(tài)植物墻的風景園林專業(yè)課程實踐教學研究

2.1建立專業(yè)實踐基地專業(yè)實踐基地建設是加強理論知識學習與實踐相結合的重要途徑，是風景園林專業(yè)教學的基本保障，是我校培養(yǎng)具有專業(yè)技能型高素質人才的重要手段。結合風景園林專業(yè)學生能力結構標準，以風景園林專業(yè)的校內實踐教學為研究對象，以全過程風景園林專業(yè)人才需求為出發(fā)點，培養(yǎng)學生從植物識別、培育、栽培與養(yǎng)護、造景設計以及信息應用、景觀施工等能力，建立景觀生態(tài)植物墻作為校內實踐教學基地，豐富和完善了其基本理論，為加強風景園林專業(yè)的理論與實踐相結合提供智力支持。

2.2優(yōu)化實踐課程體系

目前，我校風景園林專業(yè)課程的設置主要以設計類、植物類課程為主。因此，經常組織學生去頤和園、奧森公園、鮮花港、北京植物園等地實踐教學、實地調研，對設計或認識植物的實踐課程幫助很大，讓學生直觀感受園林的造景設計以及植物配置，激發(fā)他們設計或認識植物的積極性，提高專業(yè)興趣度。但也存在如下問題：如調研路途遙遠易疲勞，地方過大感受不深刻，培育植物、養(yǎng)護植物等能力的培養(yǎng)相對薄弱，植物教學與規(guī)劃設計脫節(jié)，知識結構不合理等。在校內建設景觀生態(tài)植物墻，作為風景園林專業(yè)的實踐教學基地，優(yōu)化了風景園林專業(yè)實踐課程體系，將風景園林規(guī)劃設計、園林樹木學、園林花卉學、植物栽培與養(yǎng)護等課程實踐內容相結合，讓學生們以植物墻為依托設計景觀方案，設計細節(jié)可隨時看到，節(jié)約了時間，提升了設計能力，鍛煉了學生從植物識別、培育、養(yǎng)護、配置一直到植物造景等能力。同時，加強了設計類、植物類課程教學內容的前后銜接性及關聯(lián)性，形成了一條龍的實踐課程體系。

2.3拓展實踐活動

建成實踐基地后，為實踐教學的有效開展和實施起到了重要的保障作用。實踐教學質量，離不開課上教師的引導和開發(fā)，而課下學生學習的主觀能動性非常重要。因此，以景觀生態(tài)植物墻為依托，采取景觀生態(tài)植物墻+勞動教育活動、景觀生態(tài)植物墻+社團（競賽）等形式拓展，每周安排相關專業(yè)的學生，開展識別、培育、養(yǎng)護植物等實踐教學活動；同時，采用景觀大賽形式，調動學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的主動探索精神。

3基于景觀生態(tài)植物墻的風景園林專業(yè)實踐教學效果

3.1設計類課程

以景觀生態(tài)植物墻作為實踐內容，主要是風景園林規(guī)劃設計課程。教學時，老師主要采用理論與實踐相結合方式，組織學生到景觀生態(tài)植物墻前。首先，激發(fā)學生好奇心，讓他們觀察植物墻上的植物，老師解答疑問；然后，結合植物墻的真實案例，講授風景園林規(guī)劃設計的理論知識，邊學習、邊實踐；實踐風景園林規(guī)劃設計認知、構成要素、景觀空間設計、景觀調研等內容，了解風景園林規(guī)劃設計的內容和步驟，明確規(guī)劃設計平面圖的表達方法及其內容，掌握園林植物種植設計的方法和原則，并做到科學、美觀，把握規(guī)則式地塊的特點和設計要求，完成其設計方案；實地考察和系統(tǒng)評價經過設計并正在使用的城市綠地，幫助學生掌握專業(yè)設計理論和方法，進一步培養(yǎng)學生調查研究與分析問題的綜合能力。課上，組織學生們調研景觀生態(tài)植物墻上的景觀；課后，思考設計景觀生態(tài)植物墻，鍛煉學生們CAD、PS、SU等軟件的應用能力；課程終考時，提交自主設計作品，重點考查學生理論與實踐相結合的能力，能否基于理論描述給出復雜問題的解決方案并現(xiàn)場設計；最后，通過評選、展示優(yōu)秀作品（圖1）。

3.2植物類課程

以景觀生態(tài)植物墻作為實踐內容，主要是園林花卉學、園林樹木學課程，重點培養(yǎng)學生的植物識別及配置能力。園林花卉學實踐內容，設置為露地花卉的分類和識別、花卉種子的識別與穴盤育苗技術、園林花卉綜合應用實訓；通過識別露地花卉的種類，優(yōu)選植物墻上的適宜品種，以期培養(yǎng)學生植物栽培的能力。實踐課程中，學生們選育了佛甲草（圖2）、小葉菊、紅梗甜菜等露地常用植物用于植物墻。園林樹木學實訓內容設置為春花園林植物鑒賞與識別、校園內樹木的物候期觀測、夏花園林植物鑒賞與識別以及園林植物綜合應用，由于植物墻包含了一年四季的植物，通過識別春季海棠、夏季萱草與玉簪等植物（圖2），隨時實習觀察、記錄，讓學生們更好地認知植物的生長周期、特點以及在園林中的應用。

3.3設計類課程與植物類課程的有效銜接

主要體現(xiàn)在植物栽培與養(yǎng)護課程，包括園林植物的生長發(fā)育規(guī)律、苗木繁育、栽培技術、整形修剪、土肥水管理及各類病蟲災害防治。苗木繁育及栽培技術實訓內容，設置了景觀植物墻設計與栽植養(yǎng)護實訓（含播種育苗技術、無性繁殖育苗技術）。銜接目的：一是通過調研，運用設計、育苗、栽植等技術手段，改造設計現(xiàn)有植物墻，提升學生的設計能力；二是檢驗植物栽培與養(yǎng)護的效果；三是通過添加部分觀花植物，提高植物墻的觀賞效果。

3.4課外實踐活動與學生能力提高

通過拓展將勞動教育與景觀生態(tài)植物墻有機結合，開展植物識別、培育、養(yǎng)護等課外活動，鞏固學生們所學的知識。實踐活動后，已識別、培育、養(yǎng)護的植物有鴨跖草、秋葉海棠、佛甲草、鴨掌木、綠蘿、蘆薈、紅梗甜菜、吊蘭、一品紅、紅掌、吉利紅等10余種，豐富了學生植物造景的素材庫；同時，開展了“創(chuàng)意設計建黨100周年獻禮”主題的微景觀設計大賽（圖3），課外鍛煉了學生對造景的設計能力。

4結語

為緩解風景園林專業(yè)人才缺乏與日益增長的企業(yè)用人需求之間的矛盾，以注重培養(yǎng)學生的實踐能力、加強理論與實踐相結合、加快培育急需人才已成為風景園林專業(yè)實踐教學的目標。基于景觀生態(tài)植物墻的風景園林專業(yè)實踐教學基地的建立，不僅在風景園林設計類、植物類等核心課程上，而且課程之間的有效銜接、課程之外實踐活動的拓展等都發(fā)揮了重要作用。課程實施后，不僅豐富和完善了風景園林專業(yè)的基本理論，為其理論與實踐相結合提供了智力支持，而且提升了學生的實踐能力，為其提高就業(yè)的核心競爭力奠定了基礎。充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，切實提高風景園林專業(yè)的能力，讓其在未來就業(yè)之中立于不敗之地。

作者:李東星 李霞 張建甫 單位:北京城市學院