高等院校課程改革音樂(lè)論文
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一、對(duì)音樂(lè)教學(xué)法課程的關(guān)注
對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要學(xué)習(xí)好與音樂(lè)相關(guān)的各種理論知識(shí)以及音樂(lè)方面的專業(yè)技能，更重要的是要不斷地提高把專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)以及音樂(lè)技能傳播出去的水平和能力，這些才是高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的核心目標(biāo)。通過(guò)很多的事實(shí)可以看出，作為音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，如果沒(méi)辦法對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的掌握和使用，想從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作是非常困難的。從目前情況來(lái)看，很多的高等院校都把“教”這個(gè)核心問(wèn)題給忽視了，“音樂(lè)教學(xué)法”這個(gè)課程根本沒(méi)有得到高度的關(guān)注。很多音樂(lè)教育專業(yè)的教師都把該門(mén)課程作為與音樂(lè)相關(guān)的理論課來(lái)講，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中十分枯燥，基本上就是照著書(shū)本來(lái)讀。另外，該課程的內(nèi)容不是很充足，沒(méi)有辦法很好地開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè)方面的教育視野，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，忽視了教師和學(xué)生之間的交流，這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的提高沒(méi)有什么幫助。很多學(xué)生在走出校門(mén)之后根本無(wú)法從事音樂(lè)教學(xué)方面的工作。由此可見(jiàn)，一定要對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程給予更多的關(guān)注。
二、音樂(lè)教學(xué)法課程設(shè)置現(xiàn)狀
音樂(lè)教學(xué)法是一門(mén)音樂(lè)教學(xué)的理論性課程，同時(shí)也是唯一一個(gè)音樂(lè)理論課程。在三年制的音樂(lè)?？平虒W(xué)當(dāng)中，一共有54節(jié)課，通常在1個(gè)學(xué)期就可以完成教學(xué)任務(wù)，一般情況下會(huì)把這門(mén)課程設(shè)置在第5個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第6個(gè)學(xué)期當(dāng)中。在一些四年制本科的高等院校音樂(lè)專業(yè)以及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專業(yè)里，通常設(shè)置1學(xué)年，64學(xué)時(shí)，在第6或7學(xué)期開(kāi)設(shè)，教學(xué)實(shí)踐一般會(huì)設(shè)置在第8個(gè)學(xué)期。這好像已經(jīng)成為了學(xué)生走出校門(mén)之前的緊急教育。從該課程的具體設(shè)置情況可以看出，要是太過(guò)于關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)方面的教學(xué)，那么學(xué)生的具體應(yīng)用水平以及能力就沒(méi)有辦法逐漸提高，很難做到兼顧，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有辦法把自身的教學(xué)水平更好的展示出來(lái)。另外，實(shí)踐之后反映出來(lái)的很多問(wèn)題根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)和改善。因?yàn)樵撜n程在開(kāi)始實(shí)踐之前就已經(jīng)結(jié)課。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐之后，學(xué)生都有非常深的體會(huì)，此課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的?？梢韵胂?，院校開(kāi)設(shè)的鍵盤(pán)、聲樂(lè)以及音樂(lè)史等音樂(lè)方面的專業(yè)課程，主要目的都是為了能夠給以后的音樂(lè)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)僅僅是把這些課程掌握得非常好，卻沒(méi)有辦法把掌握的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也是不行的。因此，對(duì)一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的能力高低是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)法相互配套的課程研究、模擬教學(xué)以及音樂(lè)心理分析等相關(guān)課程，從多個(gè)方面來(lái)逐步提高該專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)以及實(shí)際的教學(xué)水平。對(duì)于該課程時(shí)間的分配也要做一些調(diào)整，具體方案如下：如果是三年制的?？?，要把音樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)在最后兩個(gè)學(xué)期。倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期一定要與該課程內(nèi)容的具體設(shè)置、課程研究課、模擬教學(xué)課相結(jié)合。也就是說(shuō)，要讓理論和實(shí)踐充分的聯(lián)系到一起。最后一個(gè)學(xué)期要把教育實(shí)踐安排好，同時(shí)還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育心理的課程，把那些在教育實(shí)踐當(dāng)中反映出來(lái)的一些問(wèn)題盡快報(bào)告給教師，教師可以把在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的各種狀況和學(xué)生一起來(lái)探討和研究，構(gòu)造一個(gè)解決問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要繼續(xù)對(duì)音樂(lè)教育心理分析進(jìn)行加強(qiáng)，因?yàn)樵撜n程本身主要就是對(duì)具體實(shí)踐以及理論學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題做進(jìn)一步的思考、研究和改善。對(duì)于四年制的本科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)理論、課程研究以及模擬教學(xué)可以在第5個(gè)學(xué)期來(lái)開(kāi)設(shè)，甚至可以嘗試將音樂(lè)教學(xué)理論法、模擬教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)，貫穿四年的教育周期。這樣可以把演講、練習(xí)以及聽(tīng)課充分的聯(lián)系在一起，在第7個(gè)學(xué)期開(kāi)始時(shí)就可以安排具體實(shí)踐，這時(shí)之前學(xué)習(xí)的所有理論知識(shí)就可以充分的使用了，之后把實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題放到最后一個(gè)學(xué)期，在音樂(lè)教育心理的課程上進(jìn)行深入研究和分析。
三、音樂(lè)教學(xué)法方式的改善
以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法一定要有所改變，不斷樹(shù)立起全新的教學(xué)理念。之前“教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生在下面打盹睡覺(jué)”的這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，音樂(lè)教學(xué)法課程在教學(xué)方法上的改革是學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。要想對(duì)音樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行更好的改革，一定要從很多方面著手。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂(lè)教學(xué)法課程的任課教師在講課之前一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以參考國(guó)內(nèi)外在音樂(lè)教學(xué)方面的科學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)按照該課程相應(yīng)的改革標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容做出選擇。第二，教師在給學(xué)生講音樂(lè)理論知識(shí)的過(guò)程中，在語(yǔ)言表達(dá)方面一定要做到形象、生動(dòng)，并且要有足夠的感染力。課堂教學(xué)過(guò)程中一定要設(shè)有模擬教學(xué)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生模擬授課。第三，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)以及中學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習(xí)。還可以把小學(xué)或者中學(xué)的一些比較優(yōu)秀的音樂(lè)教師約到學(xué)校來(lái)給該音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生做示范。在模擬教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以先互相來(lái)聽(tīng)課，之后互相評(píng)課，最后由教師來(lái)歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在模擬教學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中逐漸提升自身的實(shí)際教學(xué)水平和能力，建立起角色互換的理念，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐的過(guò)程讓學(xué)生深刻體會(huì)“教”的特征。第四，在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，熟悉其在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，語(yǔ)言一定要精練，防止產(chǎn)生空洞、枯燥的現(xiàn)象。第五，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，而課堂可以成為學(xué)生自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，這樣就可以不斷的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其理論及實(shí)踐能力。
四、評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式
評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)法的方式一定要能夠把學(xué)生的實(shí)際教學(xué)水平更好地展示出來(lái)，公平公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法課程的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)期末的理論知識(shí)考試為參考。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高沒(méi)有任何幫助，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大部分的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更多關(guān)注音樂(lè)理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用水平和能力。所以，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法的評(píng)價(jià)一定要搭建起一個(gè)相對(duì)完整的、綜合性的體系，即可以把學(xué)生的綜合水平進(jìn)行充分展示的評(píng)價(jià)。另外，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定一定不能太片面，應(yīng)該參考理論知識(shí)的成績(jī)，模擬教學(xué)的成績(jī)以及具體實(shí)踐的成績(jī)來(lái)綜合做出評(píng)價(jià)。理論知識(shí)考試主要是以課本中的相關(guān)知識(shí)以及一些課堂中的相關(guān)設(shè)計(jì)作為考試的重點(diǎn)內(nèi)容；模擬教學(xué)成績(jī)要根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)做出評(píng)價(jià)；對(duì)于實(shí)踐成績(jī)的評(píng)價(jià)，要求教師要向?qū)嵙?xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師以及其他學(xué)生進(jìn)行了解，之后再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。只有這樣，才可以相對(duì)公平、公正地對(duì)該專業(yè)學(xué)生的綜合水平做出評(píng)定。
五、音樂(lè)教學(xué)法教科書(shū)的具體內(nèi)容
從當(dāng)前的情況來(lái)看，很多高等院校都增設(shè)了“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程，選用比較多的是人民音樂(lè)出版社出版的《學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法》。該教材汲取了國(guó)內(nèi)多年來(lái)在音樂(lè)方面取得的教學(xué)成果，以及在某一個(gè)理論性的高度上整理出來(lái)一系列相對(duì)有效、完善、獨(dú)具特色的音樂(lè)教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在音樂(lè)教學(xué)法課程中還應(yīng)相應(yīng)增加一些與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教學(xué)方法也在逐步改革和創(chuàng)新。所以，音樂(lè)教育專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定不要僅局限于教材上面的相關(guān)內(nèi)容，而是應(yīng)該把與高等院校音樂(lè)教學(xué)法課程改革相關(guān)的創(chuàng)新思想和方法與理論知識(shí)充分結(jié)合在一起，如可以把《中小學(xué)音樂(lè)教育》《中國(guó)音樂(lè)教育》《音樂(lè)分析》等一系列與音樂(lè)相關(guān)的雜志、書(shū)籍中的內(nèi)容引入到課堂中。由此可以讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生從更多的渠道儲(chǔ)備知識(shí)，盡快掌握音樂(lè)教育的發(fā)展情況，同時(shí)還能夠不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)法課程的主動(dòng)性以及迫切感。除此之外，還應(yīng)多整理一些像小學(xué)以及中學(xué)教案、案例研究等材料，以此作為音樂(lè)教學(xué)法課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這些就要求音樂(lè)教學(xué)法課程的教師一定要具備不斷鉆研的精神，同時(shí)還要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中逐步積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以保證教學(xué)效率的提高。綜上所述，音樂(lè)教學(xué)法課程已經(jīng)逐步成為各大高等院校音樂(lè)教育專業(yè)的主修課程?？梢?jiàn)其地位在逐步升高。但是，從實(shí)際的角度出發(fā)，該門(mén)課程卻存在著一些問(wèn)題，因此有必要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。各大高等院校應(yīng)該逐步加大對(duì)“音樂(lè)教學(xué)法”這門(mén)課程的改革力度，以便把音樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的功能充分展現(xiàn)出來(lái)。
作者：孟鑫 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院