論如何讓音樂課堂活起來

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一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式、手段太過單一化

長期以來，老師通常的做法是練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜、歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生以老師的指揮棒為中心，每節(jié)課僅僅有大概10分鐘的個人唱、小組唱或集體唱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生練習(xí)的時間少，教學(xué)過程呆板，缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性，其教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于學(xué)生對音樂知識的需求，已經(jīng)不能滿足社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。

2.重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程的創(chuàng)新

當(dāng)學(xué)生的行為和思維不受到限制時，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能充分的表現(xiàn)自己。在小學(xué)音樂課堂上，影響學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵因素是教師對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。通常音樂教師將課堂設(shè)置成課前、課中、課尾三部分，比如：老師在唱歌課上，老師一開始讓學(xué)生集體練聲，之后進行集體合唱，接下來，老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，學(xué)生唱完之后又跟錄音機唱或?qū)W生抽唱、小組唱、對唱和男女聲分唱，表面上似乎課堂氣氛挺活躍，教師一直是在組織學(xué)生練習(xí)和傳授學(xué)生知識，但實際上卻是教學(xué)效率低下，教師在課堂上沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的時間，本質(zhì)是浪費了課堂教學(xué)的寶貴時間。小學(xué)音樂課堂上，教師以教學(xué)結(jié)果為主要目標(biāo)，課堂結(jié)構(gòu)排列緊密，整個課堂上學(xué)生沒有足夠的時間進行理性思考，教師的音樂審美教學(xué)也只是停留在膚淺的表層上面，學(xué)生在感知音樂、實踐音樂、提高音樂審美能力等方面沒有得到培養(yǎng)，使得學(xué)生的音樂能力不能有效地得到提高。

二、小學(xué)音樂課堂“活”起來的常用方法

1.情境教學(xué)，體會音樂的情感之美

音樂蘊涵著對學(xué)生想象力、思想情感有重要影響的豐富情感，小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ剑寣W(xué)生在情景中感悟音樂的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴和感情的變化。如在欣賞《我愛你，中國》這首歌曲時，讓學(xué)生在欣賞歌詞中排比、疊句的文學(xué)和跌宕起伏的旋律之美的同時，教師可以配合多媒體技術(shù)手段，在大屏幕上展現(xiàn)我國的大好河山的壯麗畫面，讓學(xué)生深入情境，感受祖國的壯美，激發(fā)他們對祖國深深的熱愛之情。

2.采取“引唱———唱趣———欣賞美”的教學(xué)方式

引唱是小學(xué)音樂課堂的重要教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以通過“引導(dǎo)歌唱老歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，例如，引導(dǎo)學(xué)生歌唱幼兒園中學(xué)習(xí)的歌曲，教師積極參與歌唱，在這一過程中，能夠使學(xué)生通過溫習(xí)已掌握的歌曲來提高對音樂作品的感悟，不斷豐富他們的樂感。同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的欲望，也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.演唱———唱活———導(dǎo)演———創(chuàng)造美

“演唱”能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其能夠體現(xiàn)出心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力，學(xué)生在歌唱過程中能夠感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。演唱中，學(xué)生能夠鍛煉實踐創(chuàng)新能力，教師通過學(xué)生的演唱能夠獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的直接信息，教師可以順勢引導(dǎo)；剛才演唱的歌曲回家后想不想唱給家里人聽呢？如果在座的所有學(xué)生都是自己的親人或觀眾，你又應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢？此時，同學(xué)們熱烈討論歌曲如何演唱，都想站在導(dǎo)演的角度依據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，在自編、構(gòu)思、自演、自唱的實踐活動中，使學(xué)生的音樂興趣得到培養(yǎng)，音樂思維得到創(chuàng)造，表演能力有所提高，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。

引唱、演唱、導(dǎo)演等課堂教學(xué)方式，可以克服以往單一教學(xué)模式的缺點，使學(xué)生有自行思考的空間，學(xué)生在熱烈討論、自己編導(dǎo)、自己演唱過程中主動去獲取知識，增長經(jīng)驗，能夠真正成為課堂的主人，有利于學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)音樂作品，更好地發(fā)揮音樂作品的能動作用，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而促進學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高。

本文作者：馮嬌麗 工作單位：江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)