音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學改革

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摘要：現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)這一思想導向在教育領域的作用逐漸突顯，并在一定程度上促進了教育改革的深入發(fā)展。音樂表演專業(yè)作為重要專業(yè)項目，教師在進行日常授課時，需要重視核心素養(yǎng)思想滲透，從而促進教學改革。

關鍵詞：音樂表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學改革

一、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學改革意義分析

（一）滿足新時期音樂人才儲備需求

核心素養(yǎng)作為素質課改背景下主導教學思想，在音樂表演專業(yè)所具有的內涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學生音樂樂理知識儲備、音樂演唱基礎技能，綜合表演能力以及心理素質等方面。以核心素養(yǎng)為導向，就音樂表演專業(yè)進行教學改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實滿足新時期音樂表演專業(yè)人才儲備需求。新時期社會背景下，針對音樂表演專業(yè)人才，提出全新素質要求，市場更加看重學生音樂表演實踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學校有必要順應市場環(huán)境變化，做好音樂表演專業(yè)教學改革。

（二）促進音樂表演專業(yè)教學質量的提高

以核心素養(yǎng)為導向，綜合性培養(yǎng)學生專業(yè)品質，提高專業(yè)教學效率。教師基于核心素養(yǎng)導向考慮，對課程內容，以及教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構建全新的音樂課堂環(huán)境，讓學生在良好的課堂環(huán)境下，積極學習音樂知識，提高學生課程學習效率，以及專業(yè)學習質量。因此，音樂教師應該針對具體課程內容進行教學理念、方法和渠道的創(chuàng)新。

二、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學改革路徑探究

（一）完善音樂表演課程內容體系

在核心素養(yǎng)教學導向下，教師要注重學生專業(yè)知識儲備建設[1]。也就是說，教師需要根據音樂表演市場環(huán)境，搜集相關的專業(yè)資料，并進行課程內容有效整合，從而保證學生所掌握的專業(yè)知識更加豐富，更加貼近學生未來職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對學生音樂表演專業(yè)未來發(fā)展方向進行統(tǒng)計調查。之后，教師深入音樂表演市場環(huán)境，對該專業(yè)人才儲備需求進行掌握。然后，根據音樂表演專業(yè)課程目標，對課程內容體系進行建設。比如說，教師可以將當今社會領域不同音樂類型，以及音樂發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實表現(xiàn)等資料展示到課程當中。同時，教師需要合理搜集民族音樂以及民間音樂，從而加深學生對民族音樂的認知，培養(yǎng)學生形成規(guī)范的音樂表演思想認知。此外，音樂教師需要重點加強與學生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內容發(fā)掘與探索。在設計課程內容之前，需要對班級學生未來職業(yè)發(fā)展情況進行調查，全面了解學生對于音樂表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據學生具體的職業(yè)需求，合理設計職業(yè)課程內容。促使學生對音樂表演專業(yè)掌握，更加符合未來職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學生音樂表演和實踐能力。

（二）注重音樂基本能力培育

在核心素養(yǎng)教學導向下，音樂表演專業(yè)教師在組織教學活動時，需要重視學生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學生音樂感知能力有效培養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以將音樂表演通過多媒體動畫的方式呈現(xiàn)給學生，增強學生的音樂學習體驗。讓學生在音樂表演學習的過程中，對高低音、音階，以及和弦的樂器，形成準確的認知理解，從而保證學生在音樂表演專業(yè)領域，對專業(yè)理論知識的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導學生根據具體的音樂作品進行節(jié)奏感知訓練。根據自身對節(jié)奏的掌握，進行肢體協(xié)調訓練，從而保證學生所掌握的音樂律動知識、技能更加科學、合理。在組織音樂課堂教學的過程中，教師可以鼓勵學生結合肢體動作進行節(jié)奏感訓練。根據具體的音樂作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動特征，合理地配合相關肢體動作，從而增強學生音樂表演的靈活性與感染性。同時，教師需要重視學生音樂表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵學生積極參與到音樂表演實踐活動當中，讓學生在活動過程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂表演專業(yè)學生核心素養(yǎng)。在音樂課堂環(huán)境中，教師可以引導學生積極參與音樂實踐表演與演出。如此一來，能夠讓學生在實踐中，加深學習體驗，同時也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學生今后更好地利用音樂專業(yè)知識進行實踐提供重要依據。

（三）強化音樂表演技能培育

在核心素養(yǎng)教學導向下，教師需要重點加強學生音樂表演技能培訓[2]。根據音樂表演專業(yè)要素，就彈唱演導等方面進行能力培訓，從而保證學生所掌握的專業(yè)知識技能更加豐富新時期音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點加強學生鋼琴、手風琴等經典樂器彈奏技能培養(yǎng)，讓學生能夠擁有豐富的音樂表演技能，在樂器的伴奏情況下，整個音樂表演更加生動、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂教師需要重點加強音樂歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學生所掌握的音樂演唱技能更加全面。同時，教師要鼓勵學生將音樂演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂與舞蹈相結合，參與音樂劇以及音樂舞蹈等活動訓練。讓學生在實踐過程中，能夠對音樂表演專業(yè)技能，進一步鞏固和加深，全面提高學生音樂學習水平。此外，教師需要重視學生音樂表演專業(yè)范圍內創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵學生積極參與到學校組織的文藝匯演活動當中，要求學生結合所學知識，對文藝匯演進行編導，從而培養(yǎng)學生學以致用能力，讓學生在實踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。

（四）拓展音樂表演教學渠道

音樂教師為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學改革，需要針對音樂表演專業(yè)，對教學渠道進行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內容整合成微課視頻，以信息技術為載體，構建微課視頻資源中心，為學生自主學習音樂表演專業(yè)知識，提供便利條件。例如，教師可以將音樂樂理知識，以及音樂表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠隨時隨地對課程內容進行自主學習，從而提高學生專業(yè)學習自主性。同時，音樂教師可以鼓勵學生利用網絡，自主下載音樂表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識儲備。或者，教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網，與其他學校音樂表演人才進行溝通和互動，圍繞音樂表演專業(yè)技能進行信息傳遞與共享，全面提高學生專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）健全音樂表演心理素質

在音樂表演專業(yè)領域，良好的心理素質，是決定學生專業(yè)品質建設的關鍵[3]。因此，音樂教師在組織教學活動時，需要重點加強學生心理素質建設，從而實現(xiàn)學生音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學領域，教師需要向學生滲透與心理調節(jié)有關的方法和技巧。讓學生在音樂表演之前，能夠有效調節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂表演活動進行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂表演訓練活動，引導學生端正音樂表演活動的訓練態(tài)，和表演習慣。讓學生參與多次的表演實訓，進一步強化心理素質。讓學生能夠像對待正式演出一樣，積極參與到音樂表演活動當中，找尋音樂的表演的自信心。同時，教師需要鼓勵學生積極參與正規(guī)的音樂表演活動。讓學生在實際表演過程中，形成正確的心理認知和思想認知，從而以端正的心態(tài)，面對音樂表演和演出，全面提高學生的音樂表演綜合素養(yǎng)，讓學生在舞臺表演過程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對音樂實際表演過程中可能存在的風險隱患，音樂教師應該合理地滲透給學生。并在音樂課堂上合理地進行案例分析，情境演示。引導學生當遇到演出或者表演事故時，應該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來，如果學生在真實的表演過程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識、技能，合理地處理和解決實際問題，從而全面提高學生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（六）建立科學、合理評價體系

在音樂表演專業(yè)教學領域，教師為實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學理念有效貫徹，需要加強評價體系創(chuàng)新。在評價思想上樹立科學發(fā)展觀，重點關注學生音樂學習綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點強調評價方法創(chuàng)新。將學生音樂表演活動表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學生提供指導，并引導學生通過觀察自身具體的學習表現(xiàn)，以音樂表演學習缺陷進行分析，總結學習經驗。同時，教師需要貫徹全過程評價模式，從學生音樂表演專業(yè)學習態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場應變能力等方面，進行綜合性評價與評估，保證評價結果更加全面、具體，為學生自我反思和總結提供重要依據。再者，音樂教師不妨創(chuàng)新教學評價載體。教師可以將學生平時在課堂當中，在訓練中以及在比賽中的音樂表演，通過視頻的方式記錄下來。然后在教學評價活動環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學生，讓學生對自身在音樂表演過程中的表現(xiàn)，以及臨場反應能力進行評估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學進行對比，分析自身在音樂表演過程中存在的不足與缺陷，并積極學習其他同學的優(yōu)點，從而不斷提升自身音樂表演能力。此外，音樂教師為保證所獲得的教學評價更加科學合理，不妨利用的信息技術，構建學生專業(yè)學習電子成長檔案，將學生在不同時期專業(yè)領域的學習進展，以及所取得的專業(yè)成績進行數據統(tǒng)計，通過數據分析判斷學生在音樂表演專業(yè)領域的發(fā)展情況。之后，音樂教師根據學生的學習水平，分析當前音樂表演專業(yè)教學的優(yōu)勢和不足，然后以核心素養(yǎng)為導向，對教學體系，教學模式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂表演專業(yè)教學更加有效。

三、結語

綜上，在核心素養(yǎng)教學導向下，音樂表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學方法等方面的調整與創(chuàng)新。為學生營造一個良好的音樂表演學習環(huán)境，全面提高學生的音樂表演學習動力，健全學生專業(yè)學習品質，提高音樂表演綜合素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1]程建平,程貝.音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)探研[J].教育現(xiàn)代化,2018,35:188-189+207.

[2]聶琪.高職音樂表演專業(yè)核心課程教學改革探究[J].課程教育研究,2018,28:194.

作者：易蓉 單位：湖南藝術職業(yè)學院