音樂創(chuàng)作與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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摘要：對于音樂教師來說，不僅需要傳授學生基本的音樂知識，幫助學生建立音樂素養(yǎng)，同時還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就需要教師在音樂創(chuàng)作教學中發(fā)揮出作用，通過靈活的教學策略讓學生具備創(chuàng)新意識。本文對影響初中音樂教學學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素概述，簡要討論培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要意義，并分析如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，希望學生可以更好的體會音樂的魅力，用愉悅的心情和充足的動力面對初中的學習。
關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)作教學；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
當今時代，不論是在經(jīng)濟發(fā)展中還是教育事業(yè)上都需要具備創(chuàng)新精神，這也是民族發(fā)展的不竭動力。同樣，在音樂教學中創(chuàng)新也是藝術(shù)發(fā)展的源泉，創(chuàng)新思想融于初中音樂教學中可以更好的促進學生的思維能力和創(chuàng)新意識，陶冶學生的情操，健全學生的人格，全面提升學生的音樂素養(yǎng)。因此，初中音樂教師在創(chuàng)作教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分必要。
一、影響初中音樂教學學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在各學科中開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在初中音樂教學中，教師可以適時的展現(xiàn)出自己的創(chuàng)作才能，引發(fā)學生在音樂學習中思維更加活躍，感受音樂中跳動的音符和不拘一格的形式，更加深刻的感悟音樂的魅力。但是縱觀當前的初中音樂教學，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然存在很多不足。當前的青少年普遍喜愛流行音樂，雖然也是音樂文化的一種，但是這些音樂很多都適合初中生的成長，而學校的音樂課本旋律有不能吸引學生的注意。學校也沒有要求學生在音樂學習中達到怎樣的水平，教師只是按照教材開展教學活動，同樣也缺乏教學的熱情。家長更是關(guān)注學生的語、數(shù)、外成績，認為音樂是副課，對學生的成長不會起到多大影響。
二、培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力的重要意義
在初中的音樂教材中，很多內(nèi)容都傳達著對家鄉(xiāng)的贊美和對祖國的歌頌，通過美妙的音符，學生在聆聽中會受到藝術(shù)的熏陶，開拓自己的視野，增長見識，借助音樂的力量會使眼前展現(xiàn)出很多美好的畫面，進而培養(yǎng)學生的想象力。音樂教學在知識講解和訓練方法上與其它學科不同，側(cè)重在歌聲中旋律音符美；在舞蹈中感悟形態(tài)美，在文字和音樂的的共同作用下引發(fā)學生思考。而教師也可以適當?shù)淖儞Q旋律或者改編歌詞讓學生感受不一樣的音樂，教師的人格魅力和創(chuàng)新能力也會得到顯現(xiàn)。初中生普遍具備較好的思考能力，同時也對新鮮的教學方法感興趣，因此對初中生進行音樂創(chuàng)新教育，可以增強學生的認知能力，提升學生的音樂素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀念，最終實現(xiàn)身心的健康成長。
三、如何在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
（一）激發(fā)學生學習興趣
常言道：“興趣是最好的老師”。當前學生普遍對流行音樂中的民族音樂感性興趣，還有部分學生喜愛民謠歌手。教師可以以此為契機，充分挖掘教材優(yōu)勢，在學習音樂知識的同時進行德育培養(yǎng)，在人音版的初中音樂教材中，教師可以向?qū)W生展示少數(shù)民族的音樂風格，讓學生品味歌聲對家鄉(xiāng)的贊美，這對于我國多民族和諧大家庭的構(gòu)建來說十分重要。比如藏族民歌《阿瑪勒火》，學生一旦聽到西藏的歌曲和旋律就會想起扎西平措、才旦卓馬等歌手，而這首《阿瑪勒火》音域很寬，聽著仿佛感到聲音從高山傳來。教師在親自示范演唱之后，可以讓學生嘗試和模仿，感受聲音的空靈、縹緲。之后，教師可以把學生的思緒帶到美麗的蒙古草原，一同欣賞音樂作品《天堂》，在學生初次欣賞時，學生會對騰格爾獨特的唱腔產(chǎn)生好奇，但是這種滄桑和渾厚的聲音，恰恰是學生聽慣流行音樂中不可多得的聲音，《天堂》的旋律猶如一匹馳騁在草原上的駿馬，而學生往往在模仿中卻難以刻畫出原唱的韻味，因此課堂也會充滿歡樂的氣息。
（二）科學創(chuàng)設(shè)問題情境
在初中音樂教學中，教師要善于營造輕松、濃郁的學習氛圍，在教學過程中培養(yǎng)學生的提問精神和創(chuàng)新思維。具體說來，教學要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，用啟發(fā)性的問題提升學生的認知，使學生持續(xù)產(chǎn)生靈感。比如教師帶領(lǐng)學生歌唱《美麗的村莊》時，要善于引導學生思考這首歌曲的所要表達的深層次內(nèi)涵，讓學生在歌唱之余融入自己的情感，想象當前社會主義新農(nóng)村喜人的面貌，進而使自身的情感得到升華。師生共同完成歌曲的演唱之后，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“你見到新農(nóng)村有哪些變化？你愿意為新農(nóng)村建設(shè)做出貢獻嗎？”以此培養(yǎng)學生愛國愛家的精神。在如學習《渾身是膽雄赳赳》，學生乍聽這部作品時，就馬上聯(lián)想到京劇元素，在獨特的唱腔中感受我國京劇文化。當教師完場教學后，可以讓學生進行表演，去模仿不同的唱腔和發(fā)音。教師還要向?qū)W生提出如下問題：“除了這首《渾身是膽雄赳赳》，同學們還聽過哪些戲曲曲目？戲曲作為我國的文化瑰寶正在流失，我們怎樣才能避免這種文化形式面臨失傳的危險呢？”這樣學生就會深入思考，牢記教師的教誨。
（三）加強音樂實踐教學
在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學開展加強音樂實踐教學，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師不僅要通過自己的示范演唱與學生學唱結(jié)合的形式，也要打造開放性的教學課堂，為學生提供展示自己的舞臺。教師可以在教學活動的開展過程中為學生布置一些學習任務(wù)讓學生去創(chuàng)作，使學生有機會表達自己的主張，進而提升學生的創(chuàng)新意識。比如學習《嘎達梅林》，這是一首蒙古民歌，學生需要在演唱這首歌曲的時候?qū)γ晒抛宓拿褡屣L情加以體會，同時教師可以利用多媒體播放出一段《嘎達梅林》的視頻，引發(fā)學生的參與熱情。教師可以讓學生4人組成一個小組，在表演完成后，每個小組需要推選出一名代表進行單獨表演，比如可以讓男生出東北軍閥，讓女生出演嘎達梅林，通過學生的演出，學生也就完成實踐教學的任務(wù)，進一步提升對《嘎達梅林》的理解，也培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。
（四）加強師生之間的交流
在以往的初中音樂教學中，教師需要按照教材制定的曲目去引導學生學習，或者教師可以制定哪些曲目的播放，而學生希望聽到的歌曲卻不能得到滿足，同樣也很少有機會對音樂表達出自己的觀點，而這樣的教學模式是不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的。隨著新課程改革的深入，當前的初中音樂課堂確立了學生的主體地位，師生互動的機會開始增多，學生表達的機會也多了起來。比如欣賞《梁山伯與祝英臺》時，小提琴傳出陣陣悠揚的聲音會深深的吸引到學生的注意，在欣賞過后，學生可能會提出這樣的問題：“小提琴和大提琴在一起演奏會是什么效果？為何音色會有區(qū)別？”再如學習邁克爾.杰克遜的《我們屬于同一個世界》，有的學生對這位藝人的聞，很事跡有所耳多學生也會向教師詢問這首英文歌曲所表達的主題，那么教師就可以對這位靈魂歌手的事跡進行概述，讓學生知道他不僅呼喚世界和平，還主張人權(quán)的平等，宣揚善待他人、心存關(guān)愛的理念。在師生的問答中，學生的音樂素養(yǎng)會得到提升，彼此的情誼會進一步加深，使課堂氣氛更加活躍。
（五）利用多媒體教學方法
當前的音樂教學課堂更加開放，教師可以借助各種現(xiàn)代化的教學手段去打造高品質(zhì)的音樂教學課堂。比如利用多媒體教學手段不僅可以讓學生直觀的看到音樂作品演奏，還能得到聽覺的享受，這樣課堂教學就會充滿現(xiàn)代化氣息，使學生的學習情緒更加高漲。具體說來，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，來到多功能教室或者學校的音樂廳，借助網(wǎng)絡(luò)手段，為學生提供多元化的教學空間。比如學習《卡門序曲》時，部分音樂素養(yǎng)較高的學生會知道這是法國作曲家比才的代表作之一，旋律激昂、動感十足，但是要想通過作品感受其中的文化內(nèi)涵就需要教師的進一步指導，在師生首次通過多媒體畫面欣賞這部作品后，教師可以組織學習一同對該作品進行分享和交流，這樣學生就會知道《卡門序曲》這部管弦樂被人們稱為“斗牛士進行曲”，它一開始就由樂隊用強音奏出一個輝煌的生氣勃勃的進行曲式的主題，音樂立刻把我們帶到壯觀的斗牛場面之中，仿佛看到英勇的斗牛士，聽到了群眾的喝彩聲。當學生反復(fù)欣賞時，就會深刻的感受其中的內(nèi)涵。此外，學生也讓自己的文學知識豐富起來，提升了自己的素養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，當前的初中音樂教學已經(jīng)改變了以往的教學模式，不僅需要讓學生學習到理論知識，唱出動人的旋律，同時也要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，教師需要以興趣為引導，創(chuàng)設(shè)問題情境，同時還要加強音樂實踐教學，這樣學生的創(chuàng)新能力就得到了培養(yǎng)，同時學生的思想境界也會得到提升，通過學習音樂對美好的事物進行歌頌。
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作者：趙建珍 單位：天津市寶坻區(qū)潮陽街初級中學
