中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

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［摘要］隨著音樂(lè)課程改革新理念的推廣，音樂(lè)課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課，音樂(lè)課的內(nèi)容也就變得越來(lái)越豐富、全面。在音樂(lè)學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

［關(guān)鍵詞］多媒體;音樂(lè)教育

學(xué)校音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)發(fā)展中有著不可或缺的地位和作用，它在人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面也越來(lái)越重要。而作為一名音樂(lè)教育工作者，在如何有效利用學(xué)校音樂(lè)課堂，充分發(fā)揮音樂(lè)教育特有的功效方面也越來(lái)越顯示其突出的作用。然而一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是很多學(xué)校的學(xué)生寧肯聽(tīng)從網(wǎng)上下載的一些格調(diào)不高的流行音樂(lè)，也不愿意接受音樂(lè)教育的熏陶。面對(duì)這樣的問(wèn)題，不能不讓人對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教育產(chǎn)生懷疑。而作為音樂(lè)教師，也應(yīng)該對(duì)此認(rèn)真反思，反思如何將學(xué)生重新拉回到音樂(lè)課堂中來(lái)。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)［1］。步入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)里程碑，也引發(fā)了教學(xué)手段的巨大變革。隨著素質(zhì)教育重要性越來(lái)越突顯，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，正越來(lái)越多的在音樂(lè)教學(xué)的課堂中出現(xiàn)。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制，很大程度上拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，在那些形象生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律的陪伴下讓學(xué)習(xí)不再枯燥，從而極大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。也是最好的老師。有研究表明，在一定的教學(xué)條件下，個(gè)體不需要較大的意志努力就能觀察的時(shí)間為7～10歲的兒童是20分鐘左右，10～12歲的兒童是25分鐘左右，因此，兒童容易受其他物質(zhì)刺激的干擾，容易分心［2］。特別是對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖像［3］。生動(dòng)形象的畫(huà)面不僅能傳遞知識(shí)。更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。因此在課件制作時(shí)就應(yīng)該做一些也可以讓學(xué)生自己來(lái)操作的課件。比如:認(rèn)唱音階這是音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)，從認(rèn)音到唱音。從唱音到辨音，都需要一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進(jìn)行集體教學(xué)，模式單調(diào)。不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更不能因材施教［4］。為此我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況專門(mén)設(shè)計(jì)制作出一種使學(xué)生更為喜愛(ài)的多媒體課件來(lái)，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得既放松又愉快。例如，在課件展示中音階圖中每個(gè)臺(tái)階上使用不同的小動(dòng)物，這些不同的小動(dòng)物代表不同的音，從而用生動(dòng)的小動(dòng)物形象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊一個(gè)臺(tái)階上的小動(dòng)物，這時(shí)小動(dòng)物就會(huì)跳出來(lái)演奏相對(duì)應(yīng)的音。通過(guò)使用這些畫(huà)面生動(dòng)活潑的多媒體課件不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且做到人機(jī)交互。從而使學(xué)生們通過(guò)愉快的方式學(xué)習(xí)到要學(xué)的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)情感，拓展思維

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)僅僅只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，在教學(xué)上教師用滿堂灌的方式傳授學(xué)生知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在這個(gè)過(guò)程中教師忽視了學(xué)生的感受，忽視了作為主體的學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取方式的訴求，而在音樂(lè)教學(xué)中也面臨同樣的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)及多媒體廣泛運(yùn)用的今天，音樂(lè)教師在教學(xué)方式上有了更多的選擇，通過(guò)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，設(shè)計(jì)構(gòu)思各種生動(dòng)形象的音樂(lè)課件，將圖文聲像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的音樂(lè)情境，激發(fā)審美想象。筆者曾在商洛城關(guān)小學(xué)觀摩了一堂音樂(lè)課，這是一所在當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較好的小學(xué)，這堂課上，教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象，《唱給媽媽的搖籃曲》這首小學(xué)音樂(lè)課本上普通的一首歌曲，被音樂(lè)教師教授的生動(dòng)而有趣。在授課時(shí)為啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)，對(duì)媽媽的深情，教師從記錄片中選取了兩組真實(shí)而感人的畫(huà)面，一組是在優(yōu)美的《搖籃曲》音樂(lè)襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭，另一組是母親辛勞、忙碌，滿臉皺紋的身影以及站在山頭遠(yuǎn)望即將歸來(lái)的孩子那種期盼的眼神展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前.同時(shí)將兩組鏡頭交替展現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)畫(huà)面進(jìn)入到形象思維之中。讓學(xué)生體會(huì)和感受母親對(duì)孩子體貼入微愛(ài)以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的艱辛與不易，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)母親深深地愛(ài)。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情緒，引入主題。通過(guò)這首歌的學(xué)唱從而讓學(xué)生們不由自主地激發(fā)了對(duì)母親的愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生牢記中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)牢記父母養(yǎng)育之恩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)母愛(ài)的好孩子。總之通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得抽象的音樂(lè)語(yǔ)言通過(guò)了形象的畫(huà)面被合理生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái).學(xué)生對(duì)歌曲的思想性有了更深刻的理解，并在演唱時(shí)，能夠用恰如其分的聲音完美地表達(dá)出對(duì)媽媽的一片摯愛(ài)與真情。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

通常我們知道人在認(rèn)知過(guò)程中，其左右腦是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多媒體課件的使用刺激同時(shí)刺激人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、視聽(tīng)并舉，對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和學(xué)生的自我表現(xiàn)力都起到積極的推動(dòng)作用［5］。比如:在筆者制作的多媒體課件的《小燕子》中伴隨著音樂(lè)，選用了春暖花開(kāi)、春意盎然的場(chǎng)景展現(xiàn)了初春的景象，然后展現(xiàn)從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔，以及在莊稼地里吃害蟲(chóng)等場(chǎng)景。在這里為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，教師要求學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊觀察小燕子的動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)它們是怎樣飛的，怎樣吃蟲(chóng)子的，并讓他們親身模仿小燕子的動(dòng)作。體會(huì)大家喜愛(ài)它的原因，進(jìn)一步讓學(xué)生了解這首歌曲，從而準(zhǔn)確表達(dá)這首歌曲.在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生形體動(dòng)作的展示是來(lái)自對(duì)畫(huà)面中燕子飛翔在空中的模仿，這種模仿不僅是學(xué)生自我創(chuàng)作的過(guò)程，也是幫助學(xué)生理解歌曲的過(guò)程。另外，學(xué)生演唱時(shí)的動(dòng)畫(huà)和字幕出現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，登臺(tái)演唱、擊掌相伴、低聲相和，使音樂(lè)課生動(dòng)有趣，因此我們可以說(shuō)在提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無(wú)疑發(fā)揮了良好的效果。

四、加強(qiáng)知識(shí)綜合，提高教學(xué)效率

著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)音樂(lè)教育提出的基本要求。音樂(lè)教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，以音樂(lè)為主體的多學(xué)科之間的有機(jī)綜合［6］。在音樂(lè)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以凸現(xiàn)，由于當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)音樂(lè)與各科知識(shí)的結(jié)合，因此，每次教學(xué)過(guò)程所需要的知識(shí)量就十分多，就必然需要大量的知識(shí)，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，大量知識(shí)獲取變得簡(jiǎn)單易行，如筆者在觀摩一所學(xué)校在教授朝鮮歌曲《阿里郎》時(shí)，就在教授這首歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生們了解了有關(guān)朝鮮的知識(shí).迷人的自然及人文景象、獨(dú)特的風(fēng)土人情，同時(shí)配以曾在中國(guó)熱播的電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》主題歌《希望》，這樣不僅音樂(lè)、歷史、宗教、民俗、美術(shù)等多種人文學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，拓寬了學(xué)生的文化視野，為感知和領(lǐng)悟音樂(lè)作品中的文化內(nèi)涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下，才能將學(xué)生吸引到音樂(lè)作品所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中來(lái)，從而使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感知美，達(dá)到審美能力的提高，讓學(xué)生激活創(chuàng)新思維能力，從而對(duì)欣賞的作品有一個(gè)深刻的印象。通過(guò)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂上的有效運(yùn)用，能夠使教學(xué)取得良好的效果。然而我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)槎嗝襟w只能作為一種輔助手段，它必須符合課堂教學(xué)規(guī)律和特征，也只有在充分而合理地使用這種手段，并做到將各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］張洪明.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)［M］.云南:云南大學(xué)出版社，1997.

［2］姚本先.心理學(xué)(〈心理學(xué)新論〉修訂版)［M］.北京:高等教育出版社，2000.

［3］朱長(zhǎng)利.多媒體課堂［M］.黑龍江:電子工業(yè)出版社，2002.

［4］薛暉等.音樂(lè)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［M］.北京:中國(guó)音樂(lè)教育出版社，2005.

［5］李澤年.多媒體技術(shù)教程［M］.浙江:機(jī)械工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

［6］王佑杰.音樂(lè)教師的助手［M］.北京:中國(guó)音樂(lè)教育出版社，2000.

作者：高陽(yáng) 單位：陜西省咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院講師