特殊教育音樂教學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用

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摘要：新時(shí)代，教育現(xiàn)代化駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展的新軌道，社會(huì)各界對(duì)特殊兒童的教育問題愈發(fā)關(guān)注。很多孩子因身體或智力原因，未能步入校園接受教育，這便需相應(yīng)的政策保障，確保適齡特殊兒童能夠及時(shí)入學(xué)。而在校園教育中，也需關(guān)注對(duì)特殊兒童綜合能力的培育，發(fā)揮藝術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，用音樂陪伴孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)具有信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為特殊兒童構(gòu)建精彩紛呈的音樂課堂。鑒于此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，淺議如何在特殊學(xué)校的音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞：特殊教育；音樂教學(xué)；多媒體；應(yīng)用

教育現(xiàn)代化的基本理念之一便是應(yīng)使教學(xué)面向人人。特殊兒童作為獨(dú)立的個(gè)體，他們也應(yīng)享受良好的教育。如此一來，有助于幫助學(xué)生夯實(shí)未來發(fā)展與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，讓特殊學(xué)生因接受過優(yōu)質(zhì)教育，形成樂觀陽(yáng)光的心態(tài)、堅(jiān)韌的意識(shí)力，使其不再是被同情的對(duì)象，而是生活的更加有尊嚴(yán)、有自信。其中，音樂教育便顯得尤為關(guān)鍵，其既能通過藝術(shù)交流促進(jìn)特殊兒童敞開心扉，提升其肢體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)其節(jié)奏感；更將發(fā)展學(xué)生的多樣愛好，讓他們具有良好的審美意識(shí)以及創(chuàng)造美的能力，讓特殊兒童感受音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

一、關(guān)于特殊學(xué)校中音樂教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值分析

相較于普通兒童來說，特殊兒童指的是那些先天或后天因素造成孩子身心發(fā)展存在一定不足的：他們有的存在聽覺障礙，有的存在智力發(fā)育問題，有的為肢體缺陷，還有的是視力障礙等等。從廣義上來理解，特殊兒童便是與普通兒童存在明顯的智力、情感以及行為等一個(gè)或多方面的異常。為了保障特殊兒童的正常生活，應(yīng)確保他們能夠適齡入學(xué)，接受良好的教育。同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮音樂教育的優(yōu)勢(shì)，通過感知訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練、韻律訓(xùn)練等，促進(jìn)特殊學(xué)生思維意識(shí)、認(rèn)知能力與心理健康等多種能力與素養(yǎng)的形成和發(fā)展。從特殊兒童音樂教育的內(nèi)涵來看，其不同面向普通學(xué)生的教育，并非向?qū)W生傳授樂理知識(shí)、音樂技巧，而是基于構(gòu)建舒適、開放教育氛圍的基礎(chǔ)上，讓特殊兒童融入音樂教學(xué)課堂，滿足他們的審美需求、安撫學(xué)生的情緒。繼而實(shí)施引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受多樣、美妙的音樂，促進(jìn)特殊兒童身心發(fā)展，使其更好地融入社會(huì)、了解客觀世界，具有審美意識(shí)與創(chuàng)造美的能力。換而言之，在特殊院校中，音樂教學(xué)又被賦予了新功能——治療作用。重視特殊學(xué)校中音樂教育，提升教學(xué)的授課水平、讓教師積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，既有助于突出學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)，又將拉近老師與特殊學(xué)生間的距離。從而，培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的審美鑒賞力、促進(jìn)其身心發(fā)展、提高他們的肢體協(xié)調(diào)能力。首先，音樂作為一種古老的藝術(shù)形式，美妙的樂曲有助于舒緩心情、排解壓力。音樂創(chuàng)作多基于一定情感，各種旋律又給人以多樣性的聽覺、不同的情感觸動(dòng)，人類對(duì)音樂的感知是天生的。有研究表面，音樂療法對(duì)自閉癥兒童具有特殊功效。應(yīng)發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓特殊兒童在音樂教學(xué)中展開想象、發(fā)揮創(chuàng)造力，觸動(dòng)他們的多感官，使其將情感寄托于樂曲中，感受音樂中積極向上的人生態(tài)度，用頑強(qiáng)的意識(shí)力與拼搏創(chuàng)造生命的多樣色彩。其次，面對(duì)特殊學(xué)生的身心發(fā)展不同問題，教師應(yīng)使音樂教學(xué)更具側(cè)重，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)多樣化，促使學(xué)生感覺與肢體能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。并且，創(chuàng)新音樂教學(xué)，讓特殊兒童在學(xué)習(xí)中律動(dòng)、打節(jié)拍、做動(dòng)作，有助于改善他們的精神面貌，促進(jìn)孩子參與集體活動(dòng)、幫助他們構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。最后，音樂教學(xué)還可以促使特殊兒童個(gè)性化發(fā)展。他們雖然身心某一或某幾方面多有不足，但是以觸摸演奏或?qū)W習(xí)指揮的方式，可以發(fā)掘特殊兒童的潛能。使學(xué)生在藝術(shù)方面得到良好的啟蒙，甚至這會(huì)影響特殊兒童的未來發(fā)展與就業(yè)，改變他們的一生。

二、淺議特殊教育音樂教學(xué)中多媒體應(yīng)用必要性

（一）以促進(jìn)多元化教學(xué)相對(duì)普通兒童音樂教學(xué)來說，特殊學(xué)校音樂教育具有人文性、綜合性、交叉性等顯著特點(diǎn)，還肩負(fù)著一定的治療作用，使不同身心問題的兒童感知音樂、學(xué)習(xí)音樂，這便增加了教學(xué)難度。此外，國(guó)內(nèi)對(duì)特殊音樂教育的研究理論較為有限，造成教育教學(xué)工作開展缺乏體系性、方向性，有的教師在音樂教學(xué)中更側(cè)重對(duì)學(xué)生的心理療愈，有的則主張應(yīng)加強(qiáng)技能教育。而筆者認(rèn)為，可通過對(duì)德國(guó)音樂教育學(xué)家卡爾•奧爾夫的理論借鑒，實(shí)施多元引導(dǎo)，借助多媒體教學(xué)工具，讓特殊學(xué)生在動(dòng)作、樂器、演奏等相融合的教學(xué)中，去感受、識(shí)別、體會(huì)、傾聽音樂或自然界中美妙的聲音。

（二）完善課程教育體系在特殊學(xué)校中，音樂教學(xué)不僅存在一定難度，還應(yīng)重視對(duì)校本課程的開發(fā)，以便形成教育特色、逐漸完善課程體系。實(shí)際卻是在部分特殊院校中，對(duì)音樂教學(xué)的重視度不足，更關(guān)注基礎(chǔ)教育，使音樂難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。尤其是在當(dāng)下，國(guó)家教育部門尚未針對(duì)特殊學(xué)校，建立標(biāo)準(zhǔn)化藝術(shù)課程教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很多特殊學(xué)校的音樂教學(xué)還處于摸索階段。筆者認(rèn)為，應(yīng)促進(jìn)教學(xué)的信息化進(jìn)程，讓音樂與心理健康、德育教育有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)特殊兒童綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）補(bǔ)充教學(xué)不足問題提升特殊學(xué)校中音樂教學(xué)的有效性，需有一只高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。教師不僅應(yīng)了解特殊兒童的身心發(fā)展規(guī)律，具有音樂素養(yǎng)，更應(yīng)擁有信息化施教能力，促使特殊學(xué)校音樂教育邁向規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展路徑，打造高效音樂課堂，使音樂教育面向全體特殊學(xué)生，讓他們的心靈感受藝術(shù)浸潤(rùn)。但現(xiàn)實(shí)卻是，專業(yè)的特殊教育音樂教師數(shù)量有限，無(wú)法滿足實(shí)際教育教學(xué)工作開展所需，這也在一定程度上掣肘了特殊學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。在北京某所特殊學(xué)校中，師生比例為1:62.5。其中，專業(yè)音樂教師的數(shù)量更少。故此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，助力教師的施教反思，提升授課效果。

三、特殊教育音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建生動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生參與首先，為打造高效音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，豐富特殊兒童的學(xué)習(xí)感受，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)，以圖文并茂、聲像并舉的方式，循序漸進(jìn)的展開音樂教學(xué)。因班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況多有差異，教師在情境的創(chuàng)設(shè)中，需考慮實(shí)際的學(xué)情，保障每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：在《隱性的翅膀》流行音樂教學(xué)中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)情，通過播放音樂、制作短視頻等方式，將唱歌、律動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生觀看或聆聽勵(lì)志小故事，打破常規(guī)音樂教學(xué)的方式，使學(xué)生置身于不同故事情境中，通過理解、認(rèn)識(shí)、交流，進(jìn)行音樂教學(xué)。讓特殊兒童感知音樂、學(xué)習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，幫助學(xué)生融入音樂課堂，使其積極動(dòng)腦、參與集體活動(dòng)，進(jìn)行跟唱或舞蹈。教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，助力他們建立藝術(shù)學(xué)習(xí)的自信。

（二）重視學(xué)生感受，激發(fā)積極情感其次，在特殊學(xué)校的音樂教學(xué)中，積極運(yùn)用信息化教學(xué)工具，創(chuàng)新課堂教學(xué)授課方式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師還應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受。只有具有教學(xué)反思精神，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使音樂教育充分地發(fā)揮自身育人優(yōu)勢(shì)。從而，調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使其熱愛藝術(shù)、在音樂課堂中踴躍表現(xiàn)自我。例如：教師在用多媒體組織動(dòng)作跟學(xué)游戲、結(jié)組表演或氣氛營(yíng)造時(shí)，需觀察學(xué)生的情感變化。只有避免盲目教學(xué)，記錄在不同教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的肢體、情緒反應(yīng)，才能使教學(xué)兼具“新”意與有效性。以《布谷鳥》律動(dòng)教學(xué)為引導(dǎo)，通過多媒體屏幕畫面提示、聲音提醒等方式，來引導(dǎo)不同身心發(fā)展問題的特殊學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)他們不僅課堂注意力變得更集中，課堂表現(xiàn)也十分的活躍。而在接下來的教學(xué)中，我便多以組合教學(xué)的方式，發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的能效，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)中感知音樂、輔以不同肢體動(dòng)作。

（三）關(guān)注分層引導(dǎo)，助力個(gè)性發(fā)展再次，在我班學(xué)生中，因?qū)W情復(fù)雜，音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用便需更具靈活性。例如：面對(duì)失聰、盲生與智力障礙的學(xué)生，教師需日常多與他們溝通，科學(xué)的展開分層，盡可能發(fā)掘特殊學(xué)生的自身天賦與音樂潛能，使其產(chǎn)生深入藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，成就特殊學(xué)生的精彩人生?？梢栽谛畔⒒虒W(xué)中，通過多媒體技術(shù)助力，測(cè)試不同學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、粗大動(dòng)作發(fā)展、表演意識(shí)等，結(jié)合其身體素質(zhì)，在音樂教學(xué)中融入舞蹈、健美操動(dòng)作等。通過對(duì)學(xué)生的A、B、C層次劃分，讓A層學(xué)生接觸更廣泛的樂理知識(shí)、引導(dǎo)其進(jìn)行樂器彈奏，使其展開音樂創(chuàng)作或?qū)W習(xí)指揮等等；B層學(xué)生應(yīng)能夠跟著音樂或提示打節(jié)奏，做動(dòng)作；C層學(xué)生音樂感知力相對(duì)較低，可以音樂游戲的方式，用多媒體播放童謠，助力教學(xué)逐層深入。

（四）引入先進(jìn)理念，形成特色教育最后，教師應(yīng)具有“生本”意識(shí)，重視對(duì)先進(jìn)、成熟的音樂教育理念研究。如：達(dá)爾克羅茲音樂教育、達(dá)伊音樂教育及奧爾夫音樂教育。完善自身的教育教學(xué)體系，面對(duì)不同身心發(fā)展問題、興趣愛好的特殊學(xué)生，教師既需照顧個(gè)體間的差異性，又應(yīng)建立明晰的教育目標(biāo)，對(duì)自身教學(xué)效果加以評(píng)估與總結(jié)。例如：可運(yùn)用多媒體設(shè)備記錄課堂教學(xué)中的活動(dòng)環(huán)節(jié)，在課后總結(jié)環(huán)節(jié)觀看學(xué)生們對(duì)不同活動(dòng)、樂器的反應(yīng)、形成連續(xù)性教學(xué)總結(jié)與記錄，為后續(xù)教學(xué)工作開展提供依據(jù)、完善校本音樂課程教學(xué)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期既為特殊學(xué)校教學(xué)工作開展指明了新方向，更對(duì)教師的授課能力提出了新要求。作為特殊學(xué)校的音樂教師，應(yīng)富有愛心、耐心與責(zé)任心，能夠悉心呵護(hù)特殊兒童群體，通過藝術(shù)教育的方式加強(qiáng)與孩子們的溝通，讓他們?cè)谝魳返氖澜缰蟹棚w想象，形成陽(yáng)光樂觀、積極向上的品格；更應(yīng)不斷提升自身施教能力，具備信息化教學(xué)意識(shí)，通過對(duì)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，構(gòu)建高效音樂課堂。針對(duì)不同身體或智力問題的孩子，靈活的調(diào)整授課方式，促進(jìn)特殊學(xué)校音樂教學(xué)的提質(zhì)增效。

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作者：郭茜 單位：山東省東營(yíng)市特殊教育學(xué)校