少數(shù)民族音樂教學中的民族文化融合
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摘要：在我國長久的發(fā)展歷史當中，遺留下來很多先進的民族文化，有效將這些民族文化融入到少數(shù)民族音樂教學當中，可以進一步推動少數(shù)民族音樂教學的發(fā)展，不僅能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的音樂人才，而且還為民族文化的傳承提供幫助。基于此，本文通過對少數(shù)民族音樂教學中民族文化融合可行性的簡單介紹，進而提出了相應(yīng)的融合途徑。
關(guān)鍵詞：少數(shù)民族音樂教學；民族文化，融合途徑
我國是一個多民族組成的國家，不同民族由于發(fā)展歷史、生活習慣等多方面因素的影響，形成了各具特色的民族音樂，這些民族音樂與其獨特的文化具有直接聯(lián)系，若將兩者區(qū)分出來，一方面，將會導致民族音樂缺少靈魂，無法真正使學生掌握民族音樂的含義，另一方面，也影響民族文化的傳承。因此，對少數(shù)民族音樂教學中民族文化的有效融合進行研究具有重要意義，為推動我國民族文化傳承與提升民族音樂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。
一、少數(shù)民族音樂教學中民族文化融合的可行性
對于少數(shù)民族音樂教學與民族文化來說，兩者具備緊密的聯(lián)系，因而可以有效融合到一起，具體來說，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）在民族文化當中，包括很多方面的內(nèi)容，如服裝、生活、娛樂等，通過所有相關(guān)內(nèi)容共同形成可民族文化。也就是說，民族音樂為民族文化的一部分，民族音樂的形成，基本上都是由民族生活的基礎(chǔ)上得來的[1]。（2）作為一種藝術(shù)形式，少數(shù)民族音樂具有很多功能，如祭祀、交流等，正是這些功能的存在，為民族文化的傳承提供了載體，使很多古來的民族文化能夠傳承下來。以在生活在大草原上的少數(shù)民族為例，流傳下來很多與放牧相關(guān)的歌曲，如初中教材中《美麗草原我的家》、《牧歌》等；以祭祀、交流活動為例，如初中教材中《熱巴舞曲》、《正月十五那一天》等。
二、少數(shù)民族音樂教學中民族文化有效融合的途徑
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學理念為了有效將少數(shù)民族音樂教育與民族文化進行融合，首先要轉(zhuǎn)變以往的教學理念。從教師的角度來說，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，選擇與民族文化相關(guān)的材料，通過對這些材料的應(yīng)用，構(gòu)建出民族文化的音樂課堂，從而加強對學生的引導力度。對于選擇的這些材料來說，可以使民族的服裝，特定的民族節(jié)日，以及相關(guān)的影視作品等，例如在教授《熱巴舞曲》這一課時，我會選用藏族特色的鈴鼓加入節(jié)奏練習；在教授新疆地區(qū)音樂時，我會把具有民族特色的八角帽、手鼓等帶入課堂。只要是與民族文化與音樂相關(guān)的優(yōu)秀資料，均可以融入到教學活動當中。從學生的角度來說，應(yīng)從計算機網(wǎng)絡(luò)、圖書等多個方面著手，加強對少數(shù)民族相關(guān)資料的收集，逐漸對少數(shù)民族的發(fā)展歷史、文化特色等具有更加準確的了解，使其在參與少數(shù)民族音樂教學活動時，能夠針對不同的音樂內(nèi)容，構(gòu)建出相應(yīng)的民族生活場景，從而達到民族音樂教學與民族文化融合的目的。
（二）打造民族音樂師資團隊教師作為教學活動的引導者，直接關(guān)系到整個少數(shù)民族音樂教學的效果，只有打造出一支高素質(zhì)的音樂師資團隊，才會有效將少數(shù)民族音樂與民族文化融合到一起。對于現(xiàn)有音樂教師來說，還應(yīng)加強對民族文化的培養(yǎng)力度，通過相關(guān)的培訓活動，提升其對少數(shù)民族歷史、文化的了解程度，掌握文化與音樂的融合方法等，從而為提升少數(shù)民族教學質(zhì)量提供重要幫助。此外，由于我國傳統(tǒng)教育當中，缺乏對民族文化的重視，并未對教師的民族文化素養(yǎng)進行考察，導致很多教師的民族文化素養(yǎng)較低，且未能主動進行提升，影響了少數(shù)民族音樂教學活動的開展，所以，教育部門應(yīng)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，加強對教師民族文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教師自主提升的理念。
（三）制定良好的課程體系想要確保少數(shù)民族音樂教學與民族文化有效融合，必須要制定出良好的課程體系。一方面，在編寫教學課程時，應(yīng)深入對各個少數(shù)民族進行研究，挖掘出不同民族的文化特點，并選擇最佳的少數(shù)民族音樂，從而使音樂與文化具有更加緊密的聯(lián)系，在音樂教學活動開展的同時，傳承民族文化。另一方面，在教學內(nèi)容當中，不僅要涉及文化、音樂等方面的理論知識，而且還要包括一些實踐內(nèi)容，如少數(shù)民族音樂相配套的舞蹈等，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，有效將音樂與文化融合到一起。此外，在編寫出教學課程之后，還應(yīng)根據(jù)其他教學課程的要求，結(jié)合少數(shù)民族音樂課程的數(shù)量，合理制定教學課時，以保證所有教學內(nèi)容能夠真正實施出來。
（四）構(gòu)建科學的文化考核體系除上述幾個方面之外，還需要構(gòu)建出科學的文化考核體系，通過體系的引導與約束，促進少數(shù)民族音樂教學與民族文化的融合。在這些體系當中，主要包括下述三個方面的內(nèi)容：一是少數(shù)民族音樂中文化內(nèi)容的考核，即與民族歷史、風俗習慣相關(guān)的知識，通過這些知識的考核，逐漸提升各方面人員對民族音樂的了解情況。二是民族音樂與民族文化關(guān)系的考核，通過這類體系的應(yīng)用，使學生產(chǎn)生更加準確的認知，從而為兩者的融合打下良好基礎(chǔ)[2]。三是少數(shù)民族音樂中民族文化的考核，主要用來考核音樂教學活動當中，是否能夠有效對民族文化進行應(yīng)用。
結(jié)語
綜上所述，在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，逐漸對我國少數(shù)民族音樂教學提出了更高的要求，想要提升該教學活動的質(zhì)量，必須有效融入民族文化。為了達到這一目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學理念，打造民族音樂師資團隊，制定良好的課程體系，構(gòu)建科學的文化考核體系。
參考文獻
[1]白雁.少數(shù)民族音樂文化融入高校音樂專業(yè)課堂的實踐[J].勞動保障世界,2017,(12):159.
[2]金錚.文化全球化背景下少數(shù)民族音樂發(fā)展的新路徑[J].貴州民族研究,2017,(02):100-103.
作者：黃穎 單位：江蘇省蘇州市第三十中學校