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摘要:隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們對于素質(zhì)教育的重視程度越來越高。音樂教學(xué)對于人們情操的陶冶以及高尚性情的培養(yǎng)具有十分重要的促進作用。加強對初中音樂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展的重視,推動相應(yīng)的教學(xué)策略的開展落實,對于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性的提升以及課堂教學(xué)效果的改善具有良好的促進作用。本文對初中音樂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)展策略進行探討并提出一些合理化建議。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);學(xué)生主體性;培養(yǎng)與發(fā)展
初中是人生成長過程中的重要階段,在這個階段,學(xué)生的身心各個方面都還沒有足夠的成熟,各項素質(zhì)教育對初中生來說十分重要。音樂是初中教育階段的基礎(chǔ)科目,并且是對學(xué)生進行美育的重要途徑。但是,就目前來看初中的音樂教學(xué)現(xiàn)狀不是很好,存在著很多問題,比如重視程度的欠缺、教學(xué)方法的單一等,對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的阻礙,不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的進步。因而,需要推動對初中音樂教學(xué)的重視,加強相關(guān)的教學(xué)改革,從而改善初中音樂課堂教學(xué)的效率。
1引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂,加強師生之間的互動
課堂教學(xué)是一個雙向的活動過程,需要教師與學(xué)生之間的良性互動來活躍課堂的氛圍,創(chuàng)建有效的氣氛從而感染學(xué)生,讓學(xué)生投入到音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在這個過程中教師的引導(dǎo)作用不容忽視,在一些音樂知識的教學(xué)過程中教師需要加強與學(xué)生之間的互動。比如,教師拋出一個問題,讓學(xué)生進行解答,然后教師對學(xué)生的回答再進行評價,并做出相應(yīng)的補充。教師在講課的過程中,學(xué)生也可以跟著老師的思路跟著教師一起講,從而加強學(xué)生在音樂課堂上的注意力,對于課堂教學(xué)效果的提升也具有十分重要的促進作用。在以往的初中音樂課堂教學(xué)中,經(jīng)常是教師在講臺上講得唾沫橫飛,學(xué)生在下面卻聽的疲倦無力,沒有什么實際教學(xué)效果。課堂教學(xué)變成了教師的一言堂,缺少師生之間的互動,學(xué)生的主體性幾乎不存在,而是以教師為主導(dǎo),學(xué)生處于被動接受的地位。教師需要與學(xué)生多進行交流溝通,了解學(xué)生的優(yōu)缺點,營造和諧愉快的課堂氛圍,這樣才有利于打造師生互動的課堂。另外,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂,而提問是促進師生互動的有效途徑,在課堂導(dǎo)入階段通過提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出一些學(xué)生感興趣的問題,并且鼓勵學(xué)生自己回答問題,從而調(diào)動音樂課堂的教學(xué)氛圍。
2組織學(xué)生之間進行自主合作學(xué)習(xí)
自主合作學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性,也最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,因而在初中音樂教學(xué)中組織學(xué)生之間進行自主合作學(xué)習(xí),對于學(xué)生的課堂主體性地位的提升具有十分重要的促進作用。尤其是在新課程改革的背景下,初中音樂教學(xué)應(yīng)該改變以往學(xué)生處于被動地位的教學(xué)狀態(tài),在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動進行探索。而自主合作學(xué)習(xí)是一種非常積極有效的學(xué)習(xí)方式,其主要強調(diào)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)過程中彼此進行交流和合作,無論是師生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間,都可以采取這種形式。而學(xué)生與學(xué)生之間是最能夠調(diào)動學(xué)生的積極性的,因而,學(xué)生相互之間沒有什么顧忌,可以放開地進行相應(yīng)的問題討論,有什么就說什么,這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,提高初中音樂課堂的教學(xué)效果。另外,在課堂教學(xué)過程中,教師注意不要對學(xué)生總是進行音樂知識的灌注,在教學(xué)的過程中遇到問題時鼓勵學(xué)生去主動進行探索,如果存在困難就鼓勵學(xué)生與其他學(xué)生進行交流討論,實在不行的教師再做一定的引導(dǎo),從而幫助學(xué)生更好地進行音樂課堂的學(xué)習(xí)。教師還要注意發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用,在遇到有價值的問題時,教師可以讓小組之間共同探索出答案,教師需要注重對小組內(nèi)的同學(xué)表現(xiàn)進行觀察,并做出適時的引導(dǎo)。
3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生的主體性首先要從學(xué)生自身出發(fā),要在意識上先重視學(xué)生的主體性地位。而興趣是最好的老師,如果學(xué)生對音樂課程不感興趣,就失去了內(nèi)在動力,積極性當(dāng)然也就不高,因而課堂教學(xué)中處于被動狀態(tài)。因而,教師在初中的音樂課堂當(dāng)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。要盡量避免總是圍繞課本進行講解教學(xué),而是能夠通過一定的故事或者有趣的案例進行相應(yīng)的知識教學(xué),吸引學(xué)生的興趣,并將相應(yīng)知識點進行趣味性轉(zhuǎn)化,從而不斷在課堂的教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過講解一些音樂背后的名人故事,以此吸引學(xué)生對音樂課堂的關(guān)注,從而更好地理解音樂的內(nèi)涵,重視對音樂的學(xué)習(xí),這對于學(xué)生的道德情操的培養(yǎng)也具有十分重要的積極作用。
4采取分組教學(xué)的形式
分組教學(xué)是目前較為流行的一種教學(xué)模式,將學(xué)生進行分組,然后集中教學(xué),提出問題之后,學(xué)生之間相互交流討論,得出結(jié)論,這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要的促進作用。受應(yīng)試教育的影響,初中生大部分都較為重視文化課程的學(xué)習(xí),對于音樂學(xué)習(xí)的概念并不強烈。通過分組教學(xué)的手段,讓初中學(xué)生不僅是參與到其中,更是讓其從不斷地交流討論當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂,提高自己對音樂的領(lǐng)悟能力,這對于后期音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著十分重要的幫助。進行分組教學(xué)更有利于初中是對音樂學(xué)習(xí)積極性的提高,因為分組教學(xué)使得學(xué)生之間的交流討論變多,課堂的趣味性增加。分組教學(xué)要將好學(xué)生與差學(xué)生進行交叉分組,這樣才有利于整體學(xué)習(xí)的提高,也有助于打造良好的課堂教學(xué)氛圍。
5結(jié)語
在音樂教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性地位,學(xué)生需要對音樂的發(fā)展歷史有一個大概的了解,教師也需要在該方面注重對學(xué)生的引導(dǎo)。對于一些經(jīng)典歌曲的演唱方法要進行重點剖析,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,對于音樂的基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)牢牢掌握,不斷活躍音樂課堂的氛圍,提高音樂課堂的教學(xué)效率。
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作者:蔣欣池 單位:淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學(xué)