音樂教學中核心素養(yǎng)教育目標的解讀

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摘要：提及核心素養(yǎng)教育理念時，筆者認為，應(yīng)從多個方面來對其進行解讀。首先，通過對比應(yīng)試教育理念與素質(zhì)教育理念可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育理念更為科學。它關(guān)注了學生個體價值的展現(xiàn)，倡導在開展學校教育實踐時，要為學生個人發(fā)展提供空間，要提升學生的學習能力、行動能力、可發(fā)展能力。由此可見，就對學生的未來發(fā)展而言，核心素養(yǎng)教育理念會比應(yīng)試教育理念、素質(zhì)教育理念的影響更大。其次，核心素養(yǎng)教育理念關(guān)注的是學生綜合素養(yǎng)的全面提升。隨著社會發(fā)展越來越復雜、越來越快速，學校更需要培養(yǎng)適應(yīng)能力強的人才來支持社會發(fā)展、建設(shè)，確保他們在復雜多變的環(huán)境中仍然能夠產(chǎn)生個體價值。這種綜合化的素養(yǎng)養(yǎng)成，顯然可以培養(yǎng)出更多符合社會預期價值的人才。在中職音樂教學實踐中，學生群體文化知識水平、藝術(shù)審美能力都存在很大的不足。想要讓他們成長為專業(yè)人才，教育者還要關(guān)注核心素養(yǎng)教育理念的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職；音樂教學；核心素養(yǎng)；教育目標

一、扎實學生的基本功

在落實核心素養(yǎng)教育目標的過程中，筆者認為，教師既需要“站在高處”盡可能地“向遠處看”，為學生規(guī)劃未來，也需要“站在當下”關(guān)注學生的現(xiàn)實問題，幫助學生奠定知識基礎(chǔ)，掌握基本技能。只有這樣，學生才能在面對問題時擁有行動能力，才能在學習活動中結(jié)合個人的學習體驗、生活體驗完成自主探究活動，參與創(chuàng)新實踐。因此，筆者建議，在開展中職音樂教學實踐時，教師要幫助學生掌握基本的樂理、音符、音程、和聲、節(jié)奏節(jié)拍、音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作等基礎(chǔ)知識。教師要培養(yǎng)學生的審美能力、學習能力、創(chuàng)新能力。筆者認為，只有擁有了這些基礎(chǔ)知識、基本技能，學生才能完成創(chuàng)新活動，才能將愛好轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的能力[2]。正處于青春期的中職學生有強烈的參與創(chuàng)新及展現(xiàn)個人價值的愿望。擁有基礎(chǔ)知識、基本技能，有利于他們將這種愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c自主活動、合作交流的動力。而在有了基礎(chǔ)知識、基本技能之后，中職學生還會具備學習的自信心與解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學生的綜合能力

上文已經(jīng)說過，核心素養(yǎng)教育理念的最大優(yōu)勢就在于它關(guān)注了學生的個體價值如何得到展現(xiàn)，關(guān)注了學生如何擁有核心素養(yǎng)。在中職音樂教學實踐中，筆者建議，教師要將培養(yǎng)學生的綜合能力作為落實核心素養(yǎng)教育目標的主要途徑。教師要關(guān)注學生的道德修養(yǎng)養(yǎng)成，借助音樂打動學生的心靈，讓學生的思想和情感變得積極向上；利用豐富多彩的音樂教育活動，讓學生與學生之間，讓學生與教師之間、與藝術(shù)家之間進行情感、思想的交流碰撞，進而釋放他們的天性，讓他們感受到音樂知識的美，促使學生生成健康的心態(tài)。教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中職學生正青春，他們喜歡音樂知識，想要進行積極地創(chuàng)作。這種教育優(yōu)勢是其他學科不具備的。因此，在開展中職音樂教學實踐時，筆者會引導學生欣賞多種特色的音樂素材，給學生展現(xiàn)個性的空間，讓學生積極參與討論，展示自己心中的美，生成創(chuàng)作的需求和欲望。學生可以借助繪畫、書寫等多種方式展示自己理想中的世界。教師要培養(yǎng)學生的審美能力。中職學生是一群花季少年，他們的內(nèi)在養(yǎng)成需求更為強烈。也就是說，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師也在幫助學生塑造思想、塑造情感、塑造內(nèi)心世界。在培養(yǎng)學生這些能力的過程中，學生也在全面地成長[3]。

三、構(gòu)建人文環(huán)境

音樂學科的最大優(yōu)勢之一，就是可以帶給學生美的震撼，打動學生的心靈。因此，在開展中職音樂教學實踐時，教師可以結(jié)合學科優(yōu)勢，通過構(gòu)建人文化課堂，營造文化氛圍，讓學生在一個優(yōu)化的環(huán)境中敞開心扉，接受教師提供的信息。教師還可以構(gòu)建人文校園，借助廣播站、多媒體等多種途徑，為學生提供更多的學習平臺。觀察發(fā)現(xiàn)，中職學生有一定的創(chuàng)造力，他們與音樂素材的接觸面也非常廣?；诖耍處熆梢赃m當放權(quán)給學生，讓學生借助這些平臺，展示風格迥異的音樂作品，把整個校園都打造得充滿藝術(shù)性、人文性，慢慢滲透，幫助學生擁有音樂素養(yǎng)。教師還可以設(shè)計各種音樂實踐活動，如可以開展音樂比賽、樂器表演、音樂節(jié)等活動，讓學生將校內(nèi)資源與生活資源整合，將自己的個人效能與群體效能整合，發(fā)現(xiàn)自己的主體價值，進行音樂創(chuàng)作的實踐體驗，進而幫助學生轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓囊魳分R的應(yīng)用者。綜上所述，作為中職音樂教育者，教師要想培養(yǎng)出更多專業(yè)化人才，培養(yǎng)出具有綜合能力的人才，就要在中職音樂教學實踐中落實核心素養(yǎng)教育目標，為學生展現(xiàn)主體價值提供空間，為學生擁有創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ)，展示音樂學科的優(yōu)勢，通過一次次觸動學生的心靈，幫助學生身心健康地成長起來，讓學生擁有良好的心態(tài)、成長的信心，進而在專業(yè)知識的學習中取得更大突破。

參考文獻：

[1]武霄.淺談聲樂教學語言[J].美與時代,2004(11).

[2]王莉娜.試論鋼琴教學中的審美教育[J].音樂天地，2006(6).

[3]張平清,曾鳴.音樂教材資源與“情感態(tài)度與價值觀”教學目標的構(gòu)建[J].藝術(shù)教育,2007(12).

作者：杜立紅 單位：重慶市巫山縣師資培訓中心