音樂教學中民族與流行元素的結合

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【摘要】在高校音樂教學當中，教師可以適當引入優(yōu)秀的流行音樂文化，充分調動學生的學習熱情，滿足學生的音樂學習需求。高校的音樂教學作為藝術教學領域中的內容，要求學生了解和掌握音樂旋律、節(jié)奏和人聲處理部分，并且在音樂教學實踐中，能夠巧妙與樂器相配合，以達到形成藝術層面的內容。本文把流行與民族音樂元素在高校音樂教學中融合的意義和方法等，從實踐分析的角度進行研究與探討。

【關鍵詞】高校音樂教學;民族與流行;結合路徑

一、高校音樂教學現(xiàn)狀分析

（一）課程設置不夠新穎

高校教師在音樂課堂的教學實施中，更多的是對學生進行僅課本知識上的傳授，但由于課本的音樂曲目極其有限，并且其音樂形式和音樂題材都較為傳統(tǒng)，沒有與時俱進，更新?lián)Q代，以致于學生對歌曲的形式、內容感覺陌生，因此，學生的學習興趣也難以調動。民族音樂門票門可羅雀，流行音樂門票卻一票難求。依據(jù)這種情況，在流行音樂與民族音樂元素相融合的教學實踐中，教師應該合理選用優(yōu)秀且充滿正能量的大眾流行歌曲，根據(jù)學生喜愛的流行音樂類型適當增加曲目，盡量選擇在學生中相較受歡迎的歌手演唱的曲目，例如，周杰倫演唱的《青花瓷》和《千里之外》等歌曲，其韻味和意境都具有典型的中國民族特色，情感豐富且內容健康積極，一定程度上符合學生的音樂審美的心理特點，同時也符合音樂教學中的要求和應用標準。

（二）高校教師隊伍建設本身創(chuàng)新意識不足

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在高校教師隊伍中，大多數(shù)教師都是“拿來主義”，沒有自覺加強自身學習，沒有隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，對待學生便更是如此，一個沒有創(chuàng)新意識的教師如何能教出有創(chuàng)新意識的學生？因此，教師應該積極通過各種途徑提升自己，扎實專業(yè)技能，夯實理論基礎，在教學方法、教學內容及教學模式上都應該推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕，不斷提高教師自身的綜合能力[1]。這不僅是作為一名人民教師的基本職業(yè)道德與操守，更是順應時展潮流，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的音樂教師。

二、流行與民族音樂元素結合大放異彩

（一）多元化能力培養(yǎng)

在教師教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學生在義務教育階段學習壓力大，文化類課程繁雜，導致其所接受的音樂基礎能力和音樂技能水平并不高，對音樂類等藝術課程的學習重視度有待加強。對此，在高校音樂欣賞課或者聲樂教學課中，應將當下較為優(yōu)秀的流行音樂進行有效整合，有針對性地培養(yǎng)學生的學習能力、音樂藝術感知能力和文化藝術鑒賞能力，陶冶情操，凈化心靈。

（二）加強學生對作品的情感體驗

將流行音樂與民族音樂元素相結合，其實質是順應時代潮流，有利于加強學生的愛國情感，樹立正確的三觀。將經(jīng)典與現(xiàn)代相融合，可以豐富學生的情感體驗?，F(xiàn)如今，由于流行音樂的不斷發(fā)展，不健康、頹廢的一些流行音樂也越來越多，毫無疑問會極大地影響到學生的個人成長[2]。因此，教師在教學過程中，應從學生的興趣著手，先激發(fā)學生的興趣，再巧妙地將流行音樂與民族音樂相結合。例如，屢次登入中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的玖月奇跡組合，他們就是傳承經(jīng)典的同時又引入流行音樂，為觀眾們帶來了耳熟能詳又朗朗上口的“新穎”歌曲。

（三）有助于學生審美能力的培養(yǎng)

流行音樂與民族音樂的有效結合充分調動了學生的積極性，增強了課堂趣味性，對教學過程的開展及教學目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用，同時有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，極大程度上提高了學生對美的感受、對美的體驗，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化時又加入了時尚的流行元素，二者相得益彰，又注重了藝術性和思想新的統(tǒng)一[3]。

（四）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識

2009年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，宋祖英與周杰倫合作的一曲江蘇民歌《茉莉花》成為了當晚最高收視率之一的節(jié)目，打破傳統(tǒng)，使經(jīng)典再次成為流行，流行再次成為經(jīng)典。這說明，將流行音樂與民族音樂巧妙結合將會是雙贏的結果，真正做到讓生活處處充滿音樂、充滿文化。所以，現(xiàn)代流行音樂需要發(fā)展，而傳統(tǒng)民族音樂也需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化是根，現(xiàn)代文化是果實，根始終代替不了花繁葉茂的生長，只能提供養(yǎng)分。教師將傳統(tǒng)音樂與流行音樂的珠聯(lián)璧合，為學生打開了一扇充滿清新陽光雨露的窗。原來，音樂可以無處不在，音樂可以創(chuàng)新。

三、民族與流行元素的結合路徑

（一）教學模式的探索

首先，教師在音樂教學設計中，可以加入適宜學生學習的音樂教學內容，完成對音樂教學目標的合理化設計，再以恰當?shù)囊魳方虒W方法進行教學內容的展開。始終圍繞音樂教學規(guī)律，有序、合理地調配好各教學元素之間的關系；其次，教師在音樂教學的過程中，不要過多地灌輸學生理論知識，可以采用視聽音樂的方法，因為音樂是一門聽覺藝術，教學中灌輸過多的音樂理論并不利于學生對音樂的理解和感悟。教師應正確設計，與學生展開教與學“雙邊”活動。在音樂教學的過程中，以輕松愉悅的方式向學生講解聆聽音樂的技能技巧，以幫助學生正確地感知音樂的旋律和情感。教師只有積極引導學生參與，才能對學生的音樂學習產生積極的影響。

（二）教學內容的改進

教學內容上尊重教材，創(chuàng)新融合。應該將流行音樂與民族音樂選擇性相結合，進行巧妙處理，這樣會有利于豐富內容的趣味性和綜合性，且在學生的意識形態(tài)方面很好地建立一個正確的價值導向。現(xiàn)有的音樂教學內容中，教師通過音樂的教學和學生的學習，可以提高學生對流行音樂和民族音樂的感悟與理解，增強學生的文化認同感及民族自豪感，使流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂在教學活動過程中得以相互滲透。教師在教學過程中對民族音樂進行現(xiàn)代流行音樂形式的再創(chuàng)造，能夠促進民族文化和流行音樂文化的巧妙結合，起到教學內容上改進的作用。

（三）更新教學觀念

教師應自覺且有意識地做一名中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，不斷加強自身綜合能力，扎實專業(yè)技能，夯實理論基礎，主動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課本教學當中去，自覺更新教學觀念，使中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，并順應時代潮流，堅定文化自信。

四、小結

高校音樂教學中流行與民族音樂元素的融合，需要高校教師豐富自身的文化素養(yǎng)，合理選擇歌曲曲目，把具有一定代表性的流行音樂和具代表性的藝術文化作品相結合并運用于教學當中。同時，教師要重視對課堂形式的創(chuàng)新，敢于引用新穎元素，以多元化形式教給學生正確的學習方法，提高學生對技巧性內容的掌握，在完善原有知識的基礎上，使學生能夠自主完成創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主觀能動性。高校音樂教學的流行音樂應具有民族特色，而民族音樂更應具有時代精神。

參考文獻

[1]程柯楠.普通高校流行聲樂教學現(xiàn)狀與思考[J].北方音樂,2014(1).

[2]杜慧.關于高校流行音樂教學現(xiàn)狀之思考[J].戲劇之家,2016(7).

[3]姚英姿.流行音樂教學的現(xiàn)實意義和教學方法探析[J].音樂時空,2016(1).

作者：何淑杭 單位:南寧師范大學音樂與舞蹈學院