實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方式探析

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程的改革以及人們對(duì)品質(zhì)生活的追求，教育部對(duì)許多課程都進(jìn)行了改革，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，音樂(lè)教育課程改革的核心理念也產(chǎn)生變化，音樂(lè)教師想要跟上時(shí)代的要求，需要對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嘗試音樂(lè)與生活相結(jié)合的教育方法，以給學(xué)生提供更貼近需求的課程。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；實(shí)踐性教學(xué)；生活化音樂(lè)

一、音樂(lè)源于生活——與學(xué)生共同探索過(guò)去的故事

很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，是對(duì)過(guò)去生活細(xì)節(jié)的凝固表達(dá)。部分音樂(lè)教師在教學(xué)的時(shí)候，不懂得利用歷史的厚重感來(lái)吸引學(xué)生，單純的模仿演唱教學(xué)，是不能得到學(xué)生的認(rèn)可的。[2]以《勞動(dòng)號(hào)子》教學(xué)為例，大多數(shù)音樂(lè)教師會(huì)對(duì)音樂(lè)背景一帶而過(guò)，主要教導(dǎo)初中生們正確的演唱方式。但是完成這堂課還有更好的選擇，音樂(lè)教師首先可以將這節(jié)課用活動(dòng)課的方式開(kāi)展，邀請(qǐng)學(xué)生作為自己的教學(xué)助手，學(xué)生們?cè)谡n下搜集相關(guān)資料后，當(dāng)堂與音樂(lè)教師展開(kāi)互動(dòng)，交流彼此找到的各類(lèi)號(hào)子和故事，并用小劇場(chǎng)模仿拉船或者拉木材的姿勢(shì)，或者直接邀請(qǐng)學(xué)生編寫(xiě)號(hào)子劇本表演的方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)號(hào)子的理解。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們以自己精湛的表演和強(qiáng)大的號(hào)子材料為依托，讓課堂異彩紛呈，使得活動(dòng)在歡樂(lè)中結(jié)束。這樣教學(xué)靈活百變，隨時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)啟對(duì)過(guò)去故事的探索，是初中生們最喜歡的教學(xué)模式之一。

二、音樂(lè)圍繞生活——與學(xué)生共同分析喜歡的音樂(lè)

語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始。音樂(lè)與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)音樂(lè)作品是作曲家對(duì)生活感慨的總結(jié)。而初中生們對(duì)音樂(lè)的喜好五花八門(mén)，他們會(huì)在在不同的心情階段會(huì)喜歡不同的作品。因此圍繞著這些作品，可以分析出學(xué)生的心情愉悅程度，以及喜歡歌曲的某些因素。所以音樂(lè)教師在與學(xué)生交流時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)生們近期喜歡的歌曲，以掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予幫助。比如歌曲《卡門(mén)》教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以與學(xué)生分析自己喜歡這一歌曲的原因，深化歌曲的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入同樣的情境，以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。在課堂上可以用歌手瞿穎和吳秀波的《卡門(mén)》視頻為開(kāi)端，當(dāng)堂與學(xué)生討論關(guān)于卡門(mén)的認(rèn)識(shí)和看法，教師喜歡的是卡門(mén)中隱含的高傲和無(wú)畏的態(tài)度，在情緒低落的時(shí)候聽(tīng)起來(lái)有激昂之感。而學(xué)生們則對(duì)流行歌曲更感興趣。在引起學(xué)生的討論興趣后，音樂(lè)教師就能順勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡的音樂(lè)，并從專(zhuān)業(yè)的角度點(diǎn)評(píng)歌曲的唱腔，曲譜的設(shè)計(jì)，以及歌詞的精妙，以此來(lái)與學(xué)生共同分析喜歡此歌曲的原因，達(dá)到和諧音樂(lè)活動(dòng)的目的。

三、音樂(lè)引領(lǐng)生活——與學(xué)生共同舒緩生活的壓力

現(xiàn)代生活競(jìng)爭(zhēng)壓力大，不僅是初中生的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生的教師及家長(zhǎng)都存在各種壓力。在應(yīng)對(duì)壓力的過(guò)程中，大家很容易因?yàn)楦鞣N瑣事而陷入情緒低落的迷局。[3]而音樂(lè)本身就具有舒緩壓力，帶領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入新的世界，并提高思想境界的功能。初中音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)可以發(fā)揮音樂(lè)的舒心解壓作用，適時(shí)地放緩教學(xué)速度，對(duì)能夠放松精神壓力的歌曲進(jìn)行重點(diǎn)介紹。在學(xué)生壓力最大的上午十點(diǎn)左右或者下午四點(diǎn)左右，播放優(yōu)美的音樂(lè)幫助學(xué)生緩解不良情緒，減少學(xué)業(yè)壓力。針對(duì)學(xué)習(xí)疲勞的學(xué)生，可以播放德彪西的《大?！?；若是觀察到學(xué)生情緒焦躁，心情壓抑可以選擇播放約翰•施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》作為解壓曲目；古典音樂(lè)的世界廣闊無(wú)垠，總有一首曲子能夠幫助到學(xué)生。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)播放15分鐘的純音樂(lè)比較合適。不管學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的大小，他們都認(rèn)為選用這些音樂(lè)讓自己的心情變好，學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么緊張，有時(shí)候還會(huì)在腦海中回憶歌曲的旋律，睡眠質(zhì)量也因此提高。總之，從實(shí)踐的課堂反饋及學(xué)生家長(zhǎng)們的鼎力支持中可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)與生活相結(jié)合的方式是適合初中生的良好教學(xué)方式。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)尋找課本中音樂(lè)作品的背景和相關(guān)音樂(lè)，并積極與教師交流自己的心得體會(huì)。音樂(lè)教師也可以通過(guò)這一方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前搜集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，與學(xué)生展開(kāi)積極的活動(dòng)，完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教學(xué)目的。讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的教導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活之美，了解音樂(lè)源于生活，圍繞生活，引領(lǐng)生活的現(xiàn)狀，學(xué)會(huì)積極的欣賞不同的音樂(lè)作品，用教師教導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)正確賞析佳作，從多角度來(lái)欣賞文化的傳承，擁有自己的音樂(lè)判斷力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳登福.參與性教學(xué)研究[D].西南師范大學(xué),2004.

[2]倪靜.體驗(yàn)性活動(dòng)在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].小學(xué)教學(xué)研究,2016,08:14-15.

[3]符軍,秦禮艷.當(dāng)“課堂”邂逅“生活”—初中音樂(lè)教學(xué)中生活教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新校園,2016,12:122.

作者：雷梓瀅 單位：福建省漳州市東山縣西埔初級(jí)中學(xué)