談中學(xué)美術(shù)方體空間與透視教學(xué)
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摘要：透視原理及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生的中學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)有著重要的影響。部分中學(xué)生的空間想象能力較弱，平面形象與立體空間形象的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。在中學(xué)美術(shù)教育中，方體空間和透視的教學(xué)效果受教師的教學(xué)方法影響較大。提高學(xué)生空間想象能力的關(guān)鍵，在于使其更好地掌握平面形象與立體形象的空間轉(zhuǎn)化。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);透視;方體空間
如今，透視已成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。中學(xué)美術(shù)方體空間及透視的教學(xué)內(nèi)容主要有素描幾何體、建筑速寫等，美術(shù)教材中涉及空間與透視的內(nèi)容廣泛且多面。因此，在教學(xué)中，教師需要改善教學(xué)方法，讓學(xué)生更快、更輕松、更深刻地理解和掌握方體空間及透視的要義。
一、中學(xué)美術(shù)方體空間及透視教學(xué)的意義與必要性分析
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，方體空間及透視的教學(xué)能夠幫助學(xué)生通過透視原理組織畫面構(gòu)圖、塑造形體、表現(xiàn)空間關(guān)系等。在教學(xué)過程中，教師通過對方體模具進(jìn)行疊加、切挖等方式進(jìn)行分析，使學(xué)生明確方體造型的基本概念；通過分析生活中隨處可見的方體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；運(yùn)用已建立的模具，幫助學(xué)生理解方體空間平行透視與成角透視的原理；使學(xué)生在實(shí)踐中通過作業(yè)的練習(xí)鞏固技能，并通過欣賞作品開闊眼界。
二、中學(xué)美術(shù)方體空間及透視教學(xué)的理論研究
透視學(xué)理論是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要的知識點(diǎn)。而當(dāng)下，部分中學(xué)的美術(shù)透視教學(xué)存在以下問題：一是過于單一的教學(xué)模式影響了教學(xué)效果。一些教師受應(yīng)試教育觀念的影響，單純地進(jìn)行課本講解與板書示范，這難以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生也難以全面地掌握重點(diǎn)知識，甚至逐漸對透視學(xué)課程失去興趣。二是忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。中學(xué)美術(shù)課堂中，透視教學(xué)的實(shí)踐課程較少，部分教師側(cè)重于分析基本原理和典型現(xiàn)象，忽視了學(xué)生對于知識的理解和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的寫生能力難以得到充分的鍛煉和拓展。對于中國美術(shù)界來說，透視（特指焦點(diǎn)透視）是一種外來繪畫技法，隨著西方繪畫的傳入，其逐漸被我國美術(shù)家認(rèn)知并運(yùn)用。中學(xué)美術(shù)透視教學(xué)的內(nèi)容主要包含平行透視與成角透視。其教學(xué)的基本方法主要包括：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過分析、講解并解決問題，使其形成系統(tǒng)的知識體系；通過欣賞美術(shù)作品，開闊學(xué)生視野，提高其鑒賞、理解的能力；通過開展繪畫實(shí)踐，提高學(xué)生的繪畫技巧。而不同階段的教學(xué)，所對應(yīng)的教學(xué)方法也是不盡相同的，這就要求教師開展多層次、多方法的美術(shù)教學(xué)。如，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)不能僅限于課本。多媒體教學(xué)更能幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的抽象知識，把文字?jǐn)⑹龅睦碚撧D(zhuǎn)化為具體的作品或者是形象的演示，這樣更有利于學(xué)生的理解。
三、中學(xué)美術(shù)方體空間及透視教學(xué)實(shí)踐
1.通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，建立初步的方體空間概念教師應(yīng)先使學(xué)生理解基本的概念，如視域、視平線等，借助主要的透視原理，使學(xué)生更好、更準(zhǔn)確地認(rèn)識、研究繪畫構(gòu)圖，剖析形體。更重要的是，由此幫助學(xué)生產(chǎn)生立體的透視空間意境。為了使學(xué)生能夠快速理解、掌握所學(xué)的透視知識和技巧，教師可以結(jié)合中學(xué)美術(shù)校本課程中的繪畫鑒賞與建筑欣賞課程進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中多采用圖片欣賞與實(shí)物對比的方法，也能夠獲得更好的教學(xué)效果。（1）繪畫分析人教版美術(shù)教材八年級上冊第一單元中展示的達(dá)•芬奇的《圣母瑪利亞》素描局部圖，像煙霧一樣的明暗變化，展現(xiàn)了畫家創(chuàng)立的明暗造型方法。這為教師的教學(xué)提供了生動(dòng)的案例，教師可通過對繪畫作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對“近實(shí)遠(yuǎn)虛”的空間變化形成初步的了解。美術(shù)作品作為整體的審美對象，有著不同形式的整體結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在繪畫中就是構(gòu)圖形式。而中西繪畫中對構(gòu)圖形式與透視法的運(yùn)用有所不同，中國古代繪畫以散點(diǎn)式構(gòu)圖為主。在人教版美術(shù)教材八年級和高中美術(shù)選修教材《繪畫》中都有潘天壽的作品《露氣》，此畫構(gòu)圖大開大合，創(chuàng)作者非常注重畫面的疏密、虛實(shí)對比與布局。同時(shí)，畫面中黑白虛實(shí)空間的分布，又很符合黃金分割的美感，從而構(gòu)成氣勢磅礴而又溫潤靜穆的感人意境。而國外繪畫的構(gòu)圖形式、構(gòu)圖法則與中國繪畫大不相同，如教材中的《自由引導(dǎo)人民》，這幅作品是三角形構(gòu)圖的典范，引導(dǎo)人們的女性處于畫面的水平線上，街頭群眾的頭部位于垂直線上。雖然畫面中人物眾多，但畫家有序地安排了這場盛大的戰(zhàn)斗場景畫面。在欣賞圖片的過程中，教師通過分析圖中的基本透視原理和典型現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生確立初步的視角和空間概念。（2）建筑欣賞與建筑欣賞有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中占有較大的比重。中國古代建筑以木結(jié)構(gòu)為主，體現(xiàn)了民族文化特色，其主要代表是故宮、天壇、圓明園及蘇州的古典園林等。這部分的建筑欣賞課程在人教版高中《美術(shù)鑒賞》和七年級、八年級美術(shù)教材中都有介紹，教師在實(shí)際教學(xué)過程中可運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解美術(shù)透視的基本原理和抽象知識，循序漸進(jìn)地分析建筑圖片中有關(guān)平行透視與成角透視的原理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，為其講解知識、解決問題，使其形成獨(dú)特的感悟與理解。建筑圖片欣賞教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀感受并總結(jié)空間透視的規(guī)律。中學(xué)美術(shù)教材中的選圖可以準(zhǔn)確地向?qū)W生展示建筑空間，如雅典衛(wèi)城中的主體建筑帕特農(nóng)神廟，其外觀完全符合黃金分割的原則。建筑圖片可以為學(xué)生直觀地展示透視，教師通過想象與可視性相結(jié)合的教學(xué)方法，配合理論性的講解和重難點(diǎn)分析，讓學(xué)生對建筑圖片進(jìn)行寫生，達(dá)到通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生理解方體空間概念的目的。
2.運(yùn)用方體理解平行透視與成角透視原理在人教版中學(xué)美術(shù)教材中，平行透視與成角透視是較為典型的示例內(nèi)容。教師以方體石膏等教具充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，即采用可視性與想象相結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)造初步的透視原理基礎(chǔ)和方體空間概念，并輔助學(xué)生自主地創(chuàng)造一個(gè)可視與想象相結(jié)合的“空間實(shí)境”。學(xué)生在教師講解、分析原理后，能更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體的透視關(guān)系，也為后期寫生的練習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（1）平行透視在畫平行透視（圖1）時(shí)，先找出與畫面平行的面，再找出地平線、心點(diǎn)、透視變線，然后畫出厚度。人教版美術(shù)教材七年級上冊中的名畫欣賞《林蔭道》，就成功地展現(xiàn)了平行透視關(guān)系，不僅具有嚴(yán)格的透視消失點(diǎn)，而且對稱的構(gòu)圖使畫面非常平穩(wěn)。畫面中道路的實(shí)際寬度、樹的實(shí)際高度并沒有減小，但由于視覺的原因，林蔭道向遠(yuǎn)方延伸，變得越來越窄，路邊的樹越遠(yuǎn)越小，最終消失為一點(diǎn)。（2）成角透視畫成角透視（圖2）時(shí)，先找出與畫面平行的線，并畫出地平線、消失點(diǎn)、透視變線，再畫出厚度。畫面上立方體的四個(gè)面相對于畫面傾斜成一定角度時(shí)，往縱深延伸的直線產(chǎn)生兩個(gè)消失點(diǎn)。該方體的變線匯聚于左右或上下兩側(cè)。教師可以讓學(xué)生從多視角觀察與欣賞作品，使學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生對透視原理和規(guī)律的理解進(jìn)行講解，如近大遠(yuǎn)小、近高遠(yuǎn)低、近寬遠(yuǎn)窄等，讓學(xué)生基本掌握透視的概念。
3.寫生實(shí)踐——原理的掌握與運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)透視的基本規(guī)律與現(xiàn)象后，需要鞏固認(rèn)知。筆者根據(jù)所用教科書中安排了兩次實(shí)踐課。石膏幾何寫生和建筑寫生是學(xué)習(xí)知識、原理的實(shí)用方法，可以測試學(xué)生對透視知識的掌握能力，啟發(fā)學(xué)生將素描的觀察方法與對現(xiàn)實(shí)空間的模擬聯(lián)系起來，并創(chuàng)造出互補(bǔ)的效果，加深學(xué)生的理解。繪制石膏幾何圖形相對簡單，實(shí)踐起來較為容易。第一階段的目的是幫助學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為具體的對象，并深化正確的概念和觀察方法。作業(yè)要求細(xì)致、整潔、透視線條準(zhǔn)確。戶外建筑寫生練習(xí)與石膏幾何素描相關(guān)。但由于戶外建筑寫生難度較大，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫生對象的選擇及其角度的處理方法，重點(diǎn)關(guān)注透視關(guān)系的正確觀察和表現(xiàn)，其他可以相對簡化。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生對繪畫技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉場景的氛圍，關(guān)注構(gòu)圖與視角之間的關(guān)系。
四、中學(xué)美術(shù)方體空間及透視教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果分析
1.提高學(xué)生的空間想象能力首先，觀察并分析物理對象和模具，對方體模具進(jìn)行疊加、切挖等變形活動(dòng)，可以加深學(xué)生對方體空間及透視的理解；其次，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合模具透視圖，讓學(xué)生能夠擺脫模具，用直觀的透視圖解決問題。在想象過程中，學(xué)生不能過度依賴模具和視覺輔助工具。這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象力的有效方法，也是讓學(xué)生從空間分析和想象的模式中分離出來的重要手段。教師可以通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生深入理解抽象理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
2.提升教學(xué)效果新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師從備課和教學(xué)設(shè)計(jì)入手，把重點(diǎn)放在學(xué)生能力的發(fā)展上。因此，在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)致力于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生的主體性在教學(xué)中得到充分凸顯，使學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而逐步提高教學(xué)效果。
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作者：陳歌 單位：新疆師范大學(xué)
