美術(shù)教學(xué)中視覺識(shí)讀能力培養(yǎng)探討

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摘要：該文探討視覺識(shí)讀能力培養(yǎng)的意義、作用和方法，提出通過欣賞美術(shù)作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美感的認(rèn)識(shí)，并不斷提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而從整體上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)視覺識(shí)讀能力審美情感

一、視覺識(shí)讀能力的意義

所謂“視覺識(shí)讀能力”，從字面上理解可以分為三部分：從“視覺”上說，其指的是學(xué)生對(duì)圖像的解讀能力；“識(shí)”是學(xué)生對(duì)圖像的審美能力；“讀”是學(xué)生對(duì)圖像的應(yīng)用能力。視覺識(shí)讀能力的培養(yǎng)需要長期的努力，它首先需要學(xué)生具備一定的視覺感受能力。當(dāng)看到一幅圖畫或畫像時(shí)，學(xué)生要能夠?qū)D中的內(nèi)容有一定的解讀，對(duì)圖像的構(gòu)造、繪畫以及內(nèi)容有一個(gè)基本的判斷。在此基礎(chǔ)上，要想逐步深入領(lǐng)會(huì)圖像背后的含義，學(xué)生要盡量地將作品與當(dāng)時(shí)的繪畫情境、社會(huì)背景、文化情況相聯(lián)系，探索圖像背后的奧秘，了解圖像背后的故事。在欣賞繪畫作品時(shí)，高中美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫作品滲透出的情感，讓他們把自己在圖像中感受到的情感與其他學(xué)生一起交流、分享，并用自己的話語或是美術(shù)專業(yè)術(shù)語表達(dá)出來，從而使學(xué)生獲得更深的感悟。另外，教師還可以將美術(shù)作品的背景故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考，發(fā)現(xiàn)作品背后更深層次的文化藝術(shù)，深入探索其中的思想和要表達(dá)的意義。將這三部分組合在一起以后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出自己的作品，讓學(xué)生將在藝術(shù)作品中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐和生活中，培養(yǎng)學(xué)生清晰的構(gòu)思和想法，提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)程度，使學(xué)生有能力勾勒出一幅優(yōu)秀的美術(shù)成品。這種方式可以逐步深入地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，提高學(xué)生的視覺識(shí)讀能力，加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)視覺識(shí)讀能力培養(yǎng)的重要作用

藝術(shù)家羅曼•羅蘭說：“藝術(shù)的偉大意義基本上在于，它能顯示人的真正情感、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的視覺效應(yīng)；還可以把生活中的實(shí)物合理運(yùn)用到課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，提供無限的想象空間，從而提高學(xué)生在識(shí)圖審美方面的藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺識(shí)讀能力。

1.在情感體會(huì)時(shí)加強(qiáng)圖像解讀能力

教師應(yīng)通過提高學(xué)生的圖像解讀能力，讓學(xué)生的視覺變得更加敏銳。這樣在觀察事物和感受事物時(shí)，學(xué)生就具備對(duì)事物做出辨別和分析搭配能力，并能夠通過事物的外形和事物所在的位置了解一些更加深入的信息，提高對(duì)事物色彩的辨別能力和色彩搭配能力。如，在《形——會(huì)說話的世界語》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以把生活中的各種圖形展示出來，還可以運(yùn)用現(xiàn)階段流行的表情包開展教學(xué)。每一種表情都代表一種情感，不同的曲線可以勾勒出不同的情緒。小表情在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用非常廣泛，每一種表情表達(dá)出的情感也特別鮮明，并且，小表情作為一種美術(shù)形式的體現(xiàn)也便于學(xué)生理解。教師通過這種方式講解課程，可以使學(xué)生把情感理解得非常清楚。在《點(diǎn)、線、面、色彩》的教學(xué)中，教師可以凡•高的經(jīng)典作品《星月夜》為例，讓學(xué)生對(duì)線條有更加充分的了解。不同的線條表達(dá)的不同含義體現(xiàn)了凡•高不同的想法。如，凡•高在星云和樹木下用線條勾勒出一團(tuán)火球，表現(xiàn)出了一種特別強(qiáng)烈的奮發(fā)向上的精神，體現(xiàn)了畫家不同的藝術(shù)思想，也給后人留下了深深的思考。通過提高學(xué)生的圖像解讀能力，可以使學(xué)生從多個(gè)不同的角度欣賞藝術(shù)作品，并發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中隱藏的情感和信息，分析圖像中的圖形以及強(qiáng)弱顏色之間的對(duì)比，對(duì)作品展開全面的剖析和理解。

2.通過對(duì)圖像做出感知和判斷，提高圖像審美能力

加強(qiáng)學(xué)生的圖像審美能力，有助于學(xué)生從多個(gè)不同的角度剖析和理解作品，使學(xué)生可以從美學(xué)或是心理學(xué)的角度入手，對(duì)美術(shù)作品作出評(píng)價(jià)。如，在《奏響色彩的旋律》這節(jié)課中，教師可以通過色彩對(duì)比的原理讓學(xué)生對(duì)繪畫中色彩的獲取形成基本的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生感受到不同色彩對(duì)比下的美，鼓勵(lì)學(xué)生將色彩對(duì)比的方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，運(yùn)用這種方式欣賞美術(shù)作品。學(xué)生可以參照標(biāo)準(zhǔn)色彩對(duì)比圖，自己繪制出一幅圖案并填充強(qiáng)弱對(duì)比色彩，完成一幅個(gè)性化的作品。在培養(yǎng)圖像審美能力時(shí)，教師需要把美術(shù)鑒賞的過程與歷史文化以及其他藝術(shù)素養(yǎng)融合，幫助學(xué)生開展多角度、全方位的分析，對(duì)作品有更加深入的理解和認(rèn)識(shí)。

3.經(jīng)常進(jìn)行多思維的分析，有助于提高圖像應(yīng)用能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的圖像應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生把自己在圖畫中的所感所悟與實(shí)際生活、社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系在一起。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的理解能力，也就是說，在看到一幅作品時(shí)，學(xué)生要能夠理解畫家在圖像中表達(dá)的情感和繪畫圖像時(shí)的背景，并能夠感悟藝術(shù)作品中要表達(dá)的道德觀念。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以作進(jìn)一步的思考和分析，將藝術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，將這幅作品加以改善，然后合理地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。如，在分析畢加索的作品《格爾尼卡》時(shí)，學(xué)生首先就要清楚這幅作品的繪制背景，當(dāng)時(shí)的西班牙人民處于一種什么樣的狀態(tài)，然后分板塊分析圖畫中每個(gè)人物或動(dòng)物分別代表的事物，還要注重細(xì)節(jié)，如圖畫中牛的表情、戰(zhàn)士手里拿著的東西等。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解畢加索所處的年代，營造出當(dāng)時(shí)那種破碎、黑暗、陰森的氛圍，讓學(xué)生剖析畫中畫家表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難百姓的憐憫之心。其次，教師要對(duì)圖像中的事物進(jìn)行逐個(gè)分析，然后作出整體評(píng)價(jià)，通過多方位、多思維的分析，提高學(xué)生的圖像應(yīng)用能力。加強(qiáng)對(duì)圖像的應(yīng)用能力，就是要讓學(xué)生站在畫家的角度，可以感同身受地思考圖像中體現(xiàn)出的情感，深入學(xué)習(xí)如何將作品中的情感轉(zhuǎn)化為自己的情感并應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而繪制出一幅屬于自己、具有一定社會(huì)價(jià)值和意義的美術(shù)作品。

三、提高視覺識(shí)讀能力的手段

1.通過理解和感悟幫助視覺解讀

在教學(xué)任務(wù)開展過程中，教師可以通過營造感悟情感形式的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的視覺解讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的視覺識(shí)讀能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從以往的教學(xué)模式中掙脫出來，打破固有理解模式的束縛，在藝術(shù)作品中多注入一些自己的想法，在不同的層次中帶入不同的情感對(duì)作品作出評(píng)價(jià)。學(xué)生在觀察某一事物時(shí)，事物的形態(tài)就會(huì)在學(xué)生的大腦中形成固定的視覺印象，這種視覺印象就是學(xué)生對(duì)于事物觀察的結(jié)果。如果學(xué)生的理解能力和觀察能力越強(qiáng)，那么其對(duì)事物的觀察深度就越大，這對(duì)提高他們的審美情趣有很大的幫助，也就是說，可以獲得普通人難以獲得的感受。一位藝術(shù)家曾經(jīng)說過，觀察一件事物時(shí)永遠(yuǎn)都要用一種初生嬰兒看世界的眼光，如果一位藝術(shù)家失去了這種能力，那么也就失去了繼續(xù)創(chuàng)作藝術(shù)的能力。教師還要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，在視覺感悟的同時(shí)，使其用個(gè)性化的語言將自己的所感所悟表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該插入一些美術(shù)專用術(shù)語，讓學(xué)生觀察作品時(shí)，將作品中的畫面情節(jié)、人物形象都用語言、文字表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察作品時(shí)看到的就不再是作品的表象，而能夠發(fā)現(xiàn)作品背后隱藏的美的事物，不斷提高視覺識(shí)讀能力。

2.通過對(duì)比的方式強(qiáng)化視覺審美

將兩幅在某種層面上相似的作品放在一起，讓學(xué)生比較兩種作品反映出的情感和內(nèi)容的不同之處，可以提高學(xué)生的視覺審美能力。在分析、對(duì)比兩幅作品的過程中，學(xué)生可以更深層次地發(fā)現(xiàn)作品內(nèi)部的與眾不同之處，通過深入的思考，找到作品本身特有的閃光點(diǎn)。這種方式可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的視覺識(shí)讀能力。此外，對(duì)于作品中運(yùn)用夸張手法的位置，教師需要為學(xué)生標(biāo)記出來，因?yàn)檫@些位置往往是體現(xiàn)畫家想法的關(guān)鍵，對(duì)研究圖像中的情感有很大的幫助。如，在《點(diǎn)、線、面、色彩》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以把吳冠中的《春如線》與凡•高的《星月夜》進(jìn)行對(duì)比：這兩幅作品都是由線條勾勒出來的，吳冠中的《春如線》展現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)的美，《星月夜》則是凡•高的奇幻想象；《春如線》通過流暢的線條，表現(xiàn)了春意清新之美和春天舞動(dòng)的韻律，《星月夜》則通過線條呈現(xiàn)出一種脫離現(xiàn)實(shí)、給人頭暈?zāi)垦８杏X的景象。對(duì)比式鑒賞是一種層次較深的美術(shù)鑒賞形式，學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品發(fā)展形式的觀察，可以了解作品的創(chuàng)作背景和表現(xiàn)主題。這種分析方式可以不斷提高學(xué)生的視覺識(shí)讀能力，從而讓學(xué)生具有更高的審美能力。

結(jié)語

高中美術(shù)教學(xué)不僅需要學(xué)生清楚不同的國家、不同的時(shí)代的美術(shù)作品，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析美術(shù)作品的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)作品中體現(xiàn)的深層次藝術(shù)觀點(diǎn)，使學(xué)生具備用自己的想法和眼光了解作品、了解世界的能力，使其逐步形成更加完善的鑒賞能力，提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白錦秋.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生視覺識(shí)讀能力的培養(yǎng)研究.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.

[2]向婷婷.高中“標(biāo)志設(shè)計(jì)”教學(xué)研究——以培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng)為目標(biāo).華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

[3]李茹.高中美術(shù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)提升圖像識(shí)讀素養(yǎng)的探究與實(shí)踐.陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2017.

作者：張韓光 單位：寧波市鄞江中學(xué)