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摘要:涂鴉作為幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一種常用方法,不僅是因?yàn)橛變哼€未完全掌握語(yǔ)言這種抽象符號(hào),而對(duì)生動(dòng)形象的繪畫(huà)更感興趣,還因?yàn)橥盔f可以促進(jìn)幼兒自由發(fā)揮,大膽作畫(huà),讓幼兒體驗(yàn)多種繪畫(huà)形式,激發(fā)幼兒興趣,提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)涂鴉在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,旨在為幼兒美術(shù)教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:涂鴉;美術(shù)教學(xué)活動(dòng);幼兒;美術(shù)教育;教學(xué)質(zhì)量
一、利用實(shí)物,激發(fā)幼兒創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
記得一位教育家說(shuō)過(guò),孩子是世界上最富想象力的設(shè)計(jì)師。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),涂鴉是一種興趣,也是他們對(duì)周?chē)碳みM(jìn)行反應(yīng)的一種手段。因此,美術(shù)教師在開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí),要引導(dǎo)幼兒對(duì)涂鴉產(chǎn)生興趣,使之成為幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的動(dòng)力,讓幼兒積極地投入到各種涂鴉活動(dòng)中去,喚醒其蘊(yùn)含的繪畫(huà)潛能。涂鴉活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞和審美觀,釋放幼兒的創(chuàng)意和童趣。幼兒通過(guò)自己親手所畫(huà),能滿(mǎn)足他們的好奇心和探索心理,發(fā)展想象力,激發(fā)他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。例如,在教幼兒繪畫(huà)“茶壺”的時(shí)候,教師可在課堂上拿出提前準(zhǔn)備好的茶壺,并且讓幼兒摸一摸茶壺,看一看茶壺上的圖案,然后進(jìn)行繪畫(huà)。幼兒好奇地左摸摸,右摸摸,并且湊近仔細(xì)觀看。觀察完之后,幼兒開(kāi)始作畫(huà),令人驚喜的是每個(gè)幼兒畫(huà)的茶壺都不一樣,各有各的特色。這時(shí),教師可拿著茶壺,給幼兒講解怎樣確定壺嘴和水平面之間的距離,因?yàn)橛變杭鼻械叵胫雷约涸O(shè)計(jì)得合不合理,所以聽(tīng)得非常認(rèn)真。有些幼兒還提出自己不懂的地方,經(jīng)過(guò)教師講解后,他們才恍然大悟,開(kāi)始興致勃勃地修改自己所畫(huà)的茶壺??粗變好γβ德档馗倪M(jìn)自己的作品,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁,教師會(huì)心地笑了。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的催化劑,只有引發(fā)幼兒創(chuàng)作的動(dòng)機(jī),才能激勵(lì)他們開(kāi)辟學(xué)習(xí)的道路,讓他們的繪畫(huà)能力更上一層樓。
二、營(yíng)造氛圍,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力
要提高幼兒的繪畫(huà)能力,就要營(yíng)造一個(gè)輕松,愉快的創(chuàng)作環(huán)境,良好的環(huán)境是塑造一種能力不可缺少的重要因素。因此,幼兒美術(shù)教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂鴉活動(dòng)時(shí),要讓幼兒體驗(yàn)到全身心的放松,從而讓幼兒的涂鴉更具有自由性,激發(fā)他們對(duì)繪畫(huà)的喜愛(ài)之情。同時(shí),幼兒教師也應(yīng)該與幼兒進(jìn)行積極有效的溝通,鼓勵(lì)幼兒把自己所想、所看、所記全都涂寫(xiě)下來(lái),以提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力,培養(yǎng)幼兒良好的繪畫(huà)習(xí)慣。例如,在課堂教學(xué)中,教師可給幼兒提供手指染料,讓幼兒用手指和手掌直接進(jìn)行涂鴉,既可以在自己的學(xué)習(xí)用具上涂鴉,也可以在紙上涂鴉。涂鴉完成后,同伴之間相互講一下自己繪畫(huà)的內(nèi)容和含義。這樣做,就是為了在一個(gè)輕松的環(huán)境中,誘發(fā)幼兒真實(shí)想法,這有利于提高幼兒的表達(dá)能力,取得多重活動(dòng)效果。在幼兒互動(dòng)結(jié)束后,教師可選出三張具有代表性的作品,并對(duì)創(chuàng)作者進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。這樣,幼兒就會(huì)相互勉勵(lì),共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造出富有意義的、有趣味性的繪畫(huà)作品。
三、科學(xué)評(píng)價(jià),點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作欲望
幼兒常常從同伴和成人對(duì)他們的態(tài)度中評(píng)價(jià)自己,他們渴望得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和贊許,當(dāng)他們偶然的動(dòng)作得到父母和老師的贊賞時(shí),這種動(dòng)作再次出現(xiàn)的概率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他動(dòng)作。因此,美術(shù)教師在開(kāi)展涂鴉活動(dòng)時(shí),要對(duì)幼兒進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而不要以成人的眼光去批評(píng)幼兒,扼殺他們對(duì)涂鴉的興趣,使他們喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。教師對(duì)幼兒涂鴉的評(píng)價(jià)不要設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn),而要讓幼兒自由地創(chuàng)作,這樣才能讓幼兒創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的作品,促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如,一次美術(shù)課上,教師讓幼兒畫(huà)自己心中的水和太陽(yáng),過(guò)了一會(huì)兒,小M的同桌小G舉起手說(shuō):“老師,小M的水和太陽(yáng)是不是畫(huà)錯(cuò)了,水應(yīng)該是藍(lán)色,太陽(yáng)應(yīng)該是黃色,小M的水是紅色的,太陽(yáng)是綠色的?!崩蠋熆戳丝葱∶?,她不好意思地低著頭。教師摸了摸小M的頭,和藹可親地說(shuō):“小M的畫(huà)很有創(chuàng)意,水如果盛在藍(lán)色的杯子里,就是藍(lán)色的啊,太陽(yáng)的色彩本來(lái)就是多樣的啊,太陽(yáng)照耀在樹(shù)上,樹(shù)就變綠了,太陽(yáng)照在麥田里,麥子就變黃了。”小M聽(tīng)了,開(kāi)心地笑了,并且問(wèn)道:“老師,我真的畫(huà)得很好嗎?”教師點(diǎn)了點(diǎn)頭,并且說(shuō)她畫(huà)得很有想象力,希望她再接再厲,她開(kāi)心地笑了。幼兒很敏感,教師恰到好處的評(píng)價(jià)能影響幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和身心發(fā)展。總之,涂鴉活動(dòng)既是一種內(nèi)在語(yǔ)言的表達(dá),也是提高幼兒審美能力的有效途徑。在涂鴉活動(dòng)中,幼兒不僅可以把內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言,利用各種顏色和線(xiàn)條培養(yǎng)自身的審美能力,還能把腦海里想象的事物畫(huà)出來(lái),從而培養(yǎng)自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。此外,涂鴉活動(dòng)還能增強(qiáng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力,優(yōu)化幼兒的思維能力,鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力,是幼兒與教師溝通的橋梁。
參考文獻(xiàn):
[1]丁玲.幼兒早期美術(shù)涂鴉現(xiàn)狀分析與教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究,2012(18).
作者:周桃花 單位:江蘇省溧陽(yáng)市昆侖實(shí)驗(yàn)幼兒園