現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學探討

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摘要：本文基于現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的優(yōu)勢，進行實踐探索與思考，科學地借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升，深化家園合作，轉(zhuǎn)變教師教學方式，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變等。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；幼兒；教育；教學

現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優(yōu)勢改變了人們的認識方式，也對現(xiàn)代教育教學產(chǎn)生了深遠影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學習中起著奠基作用，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)助力幼兒教育教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，推動幼兒教育新發(fā)展。

1借力信息技術(shù)，促教師素質(zhì)提升

教師是幼兒教育教學的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)對于提升幼兒教育教學具有重要意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將有助于促進教師綜合素質(zhì)提升。1．1改變教師教育教學理念：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將有助于轉(zhuǎn)變教師教育教學理念，從傳統(tǒng)灌輸式教學中轉(zhuǎn)變出來，不斷優(yōu)化教育教學方式，激發(fā)幼兒學習興趣。教師將圍繞幼兒主體素質(zhì)的發(fā)展，合理地運用信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒學習興趣，挖掘幼兒學習潛能，促進幼兒園教師教育教學理念的轉(zhuǎn)變。1．2培養(yǎng)教師自我學習能力：現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學中的運用，將為全園師幼搭建學習平臺，不僅有助于促進幼兒素質(zhì)的發(fā)展，也將促進教師自我學習能力發(fā)展。教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，進行自主學習，實現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展，培養(yǎng)教師自我學習能力，將自我學習內(nèi)化為一種內(nèi)在需求。

2借力信息技術(shù)，促家園合作深化

目前，家園合作處于停止不前的狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將促進家園深度合作，發(fā)揮家園合作對幼兒教育的促進作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統(tǒng)家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育中的運用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，例如家校通、幼兒園網(wǎng)頁平臺等進行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機構(gòu)建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優(yōu)化家園信息互動：教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化家園信息互動，提升家園互動的效應。首先，教師要善于利用信息技術(shù)平臺加強對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質(zhì)層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學知識，幼兒園教師要利用信息技術(shù)平臺，對家長進行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術(shù)獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現(xiàn)實現(xiàn)有效的掌控，幼兒園在家表現(xiàn)難以把握，運用信息技術(shù)平臺將促進家長與教師互動，使教師掌握全面的信息，從而更好地對幼兒實施教育。

3借力信息技術(shù)，促教學方式轉(zhuǎn)變

幼兒園教師要善于借力現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教學方式轉(zhuǎn)變，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，豐富教育教學資源，使幼兒園教學更加貼近幼兒學情。3．1優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式：現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂的優(yōu)勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學中，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，貼近幼兒形象思維豐富的優(yōu)勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學的有效性。3．2豐富教育教學資源：信息化時代，教育教學的有效性很大程度上取決于教育教學資源的開發(fā)與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)豐富教育教學資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學內(nèi)容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術(shù)的運用將有效改變這一現(xiàn)狀，使課堂內(nèi)容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進教師教育教學方式轉(zhuǎn)變，提升幼兒園課堂教學效率。

4借力信息技術(shù)，促學習方式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現(xiàn)又具體落實在幼兒學習方式轉(zhuǎn)變。教師要善于運用信息技術(shù)，促進幼兒學習方式轉(zhuǎn)變。4．1豐富幼兒學習方式：幼兒對客觀世界的認知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學時，主要是采用教師示范教學法。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用將豐富幼兒學習方式，幼兒可以借助信息技術(shù)進行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學中，教師可以借助信息技術(shù)對幼兒進行引導，幼兒可以邊觀看、邊學習、邊實踐，豐富幼兒學習認知方式。4．2促進幼兒自主學習：幼兒園階段是幼兒良好習慣與興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，幼兒園教師要善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)促進幼兒自主學習能力發(fā)展。教師通過開發(fā)一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導幼兒在家長引領(lǐng)與陪同下利用信息技術(shù)平臺進行自主學習，從而幫助幼兒養(yǎng)成自主學習的習慣，提升幼兒自主學習能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。幼兒園教師要善于運用信息技術(shù)全面提升自身終身素質(zhì)，豐富幼兒園教學資源，優(yōu)化幼兒園教育教學方式，促進幼兒自主學習能力發(fā)展，為幼兒教育開創(chuàng)出一片新天地。

參考文獻

［1］趙愛鳳．信息技術(shù)在幼兒教育中的運用和思考［C］．2014年2月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集，2014

［2］李蕊．在幼兒園運用多媒體輔助教學的實踐與思考［J］．課程教材教學研究（幼教研究），2010，（01）：67－68.

作者:景艷玲 單位:長春市九臺區(qū)幼兒園