童謠在幼兒教育中的應(yīng)用意義
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童謠作為民間文學(xué)的一種在幼兒教育中有著很關(guān)鍵的地位。童謠是幼兒教育中富有獨(dú)特色彩的一個(gè)領(lǐng)域，它的作用是其他文學(xué)作品所不能替代的。它除了能起到對(duì)幼兒陶冶情操、啟發(fā)智慧、培養(yǎng)品德的作用之外，還往往能起到統(tǒng)一游戲的作用，因?yàn)楹芏嗤{都是隨著游戲趣蘊(yùn)而創(chuàng)作出來的。另外，童謠往往富有鮮明的民族色彩和地域色彩，其娛樂性強(qiáng)，且易于傳播和繼承，是極好的適用于幼兒教育中的文化傳承。那么童謠在幼兒教育中應(yīng)用的意義有哪些呢？
一、給幼兒正確的行為導(dǎo)向
單純的說教式教育對(duì)于幼兒來說能起到的規(guī)范作用是極為有限的，而通過豐富有趣的童謠以游戲的方式來對(duì)幼兒進(jìn)行行為的引導(dǎo)對(duì)于心智尚未成熟的孩子來說是極為有效的一種教育方式。童謠作為語(yǔ)言藝術(shù)的一種，相比于故事來說其更加的短小精練，其語(yǔ)言簡(jiǎn)短且押韻，更加容易被幼兒所記住，這種方式的背誦，讓幼兒孩子變相的理解什么是好的什么行為是不好的。這也就起到了我們說的幼兒教育中引導(dǎo)規(guī)范幼兒懂得什么善惡美丑的教育意義。例如《世上只有媽媽好》通過歌詞突出媽媽的重要性，來引發(fā)幼兒關(guān)于自身生活的關(guān)聯(lián)性，所以極易使得他們懂得母親對(duì)自己的愛，從而激發(fā)對(duì)于母親的愛。
二、促進(jìn)幼兒的各種能力
1.利用童謠的連貫性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)連貫?zāi)芰?/p>
童謠作為富有語(yǔ)言魅力的民間文學(xué)作品，其具有連貫、趣味、鏗鏘上口等特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中，合上節(jié)拍，邊學(xué)邊唱，說起來很容易就達(dá)到整體一致。在整體節(jié)奏的影響下童謠的學(xué)習(xí)就變得非常簡(jiǎn)單容易，在學(xué)習(xí)童謠的過程中，無形的就增強(qiáng)了幼兒說話的連貫性以及表達(dá)性。特別是幼兒在學(xué)習(xí)童謠時(shí)都是整體去學(xué)，通過整體的帶動(dòng)，可以加強(qiáng)幼兒的整體意識(shí)，也可以使得膽小不愛說話的孩子變得敢說話，稍微有些口吃的孩子變得說話更加連貫清晰了。
2.發(fā)展幼兒發(fā)散思維的能力
在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)童謠的基礎(chǔ)上，老師還可以帶領(lǐng)幼兒自己進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。幼兒自己討論創(chuàng)編而來的童謠使得其更加的容易被其所接受學(xué)習(xí)，另外根據(jù)自己情況創(chuàng)作的童謠在一定程度上也更加的貼近和符合幼兒的生活。幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，無疑可以保持極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而通過自己創(chuàng)編童謠，可以從小就培養(yǎng)幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散，對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)起到積極的影響。
3.提高幼兒的表演能力
語(yǔ)言美的表現(xiàn)形式之一就是“表演”。而毫無疑問應(yīng)用于幼兒教育各方面的童謠是極富有語(yǔ)言美的文學(xué)形式。表演不僅僅是肢體上的動(dòng)作，對(duì)于幼兒而言表演更多的是語(yǔ)調(diào)的變化。通過對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，幼兒來背誦童謠時(shí)會(huì)不由自主的加入自己的感情，再通過老師的教導(dǎo)使他們?cè)谡f童謠時(shí)注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，用自己聲音來展現(xiàn)獨(dú)特的童謠魅力。童謠的學(xué)習(xí)，可以使得幼兒在通過自己和小伙伴們一起的表演更加理解和感受童謠的趣味和魅力，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于美的感悟和意境的認(rèn)知。
4.增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力
幼兒時(shí)期是人邏輯思維能力形成的重要時(shí)期。此時(shí)對(duì)幼兒展開邏輯思維教育，培養(yǎng)和加強(qiáng)其邏輯思維是很有必要的。而大多數(shù)童謠都具有邏輯思維嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)。這樣的童謠，簡(jiǎn)單且易懂，而且讀起來有很強(qiáng)的節(jié)奏性。童謠學(xué)習(xí)在幼兒教育中的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)幼兒邏輯思維能力的增強(qiáng)。而且將童謠引入幼兒教育可以增加教育的趣味性。比如時(shí)常聽到的“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……”，通過有趣的童謠幫助孩子們理解抽象的知識(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系，并且使得幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂趣。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣
幼兒時(shí)期也是培養(yǎng)兒童形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。好的童謠中蘊(yùn)含著善良純真的美好思想感情和良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德品味。童謠在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)幼兒的文化知識(shí)教育和身心發(fā)展均有積極作用。民間童謠對(duì)于幼兒語(yǔ)言、行為習(xí)慣、道德情感等的培養(yǎng)都能起到良好的啟蒙作用，不僅能幫助兒童辨別好壞，而且能自覺形成好的行為習(xí)慣。我們以一首童謠為例，“上學(xué)校，不遲到，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；少先隊(duì)，兒童團(tuán)，領(lǐng)巾標(biāo)志佩帶好；這首童謠包含眾多生活學(xué)習(xí)行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒做到規(guī)范自己的行為，使自己的行為符合歌謠中的描述，將好的行為習(xí)慣融入到童謠中來，再通過童謠的傳唱使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中自然而然的學(xué)會(huì)用童謠中的行為來規(guī)范自己的行為。
四、結(jié)束語(yǔ)
童謠是一種及其適合應(yīng)用于幼兒教育的優(yōu)良教育資源，它們不僅具有豐富的趣味能使得幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)能較為容易的接受學(xué)習(xí)，而且具有豐富的知識(shí)，是一種讓幼兒喜聞樂見的傳遞方式。在幼兒在興趣與好奇心的作用下更好的學(xué)習(xí)童謠中所表達(dá)的意義。在幼兒理解層次和接受水平的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)起到很好的幫助作用。童謠在幼兒教育中的應(yīng)用是極具意義的，而且在潛移默化中將童謠滲入到了教學(xué)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]向麗芳.童謠及其對(duì)幼兒的影響和運(yùn)用[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.
作者：朱珊月 單位：山東省濱州市實(shí)驗(yàn)幼兒園