高校英語閱讀教學(xué)論文2篇

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第一篇

1高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1缺乏對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

英語閱讀學(xué)習(xí)，包含了大量的英語詞匯與語法知識，高等學(xué)校在英語閱讀教學(xué)過程中往往容易側(cè)重于對學(xué)生詞匯和語法的訓(xùn)練，教師會(huì)對每一篇閱讀文章進(jìn)行精講，重點(diǎn)講解文章中的詞匯和語法，這種情況下，課堂上學(xué)生閱讀的時(shí)間被縮小，反而詞匯和語法的學(xué)習(xí)時(shí)間增多，嚴(yán)重偏離了英語閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力沒有得到培養(yǎng)，而是更多的學(xué)會(huì)了語法和詞匯知識，這種忽略學(xué)生閱讀能力和理解能力的培養(yǎng)的做法，使得學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了精讀的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度慢，理解能力差。

1.2缺乏對學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)

高等學(xué)校英語閱讀教學(xué)過程中，教師過于注重文章詞匯與語法的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中對文章的學(xué)習(xí)速度極慢，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀速度的提高。在考試中，通常需要學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行快速的閱讀和理解，然后抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行答題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生在考試過程中無法做到快速閱讀，抓住重點(diǎn)，影響了答題效率。因此高校在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對文章進(jìn)行正確的理解和判斷。

2高校英語教學(xué)中閱讀教學(xué)的對策

2.1變學(xué)生為課堂主體

由于我國長期在高校英語閱讀教學(xué)過程中實(shí)施以教師為課堂主體地位的教學(xué)模式，導(dǎo)致我國高校英語閱讀教學(xué)效率低下，教育工作者經(jīng)過不斷的實(shí)踐和努力，轉(zhuǎn)變了教學(xué)態(tài)度，將學(xué)生作為課堂主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師將學(xué)生作為主體，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握大量的詞匯和語法知識的基礎(chǔ)上，更能夠?qū)W會(huì)閱讀方法，以學(xué)會(huì)閱讀技巧為目的進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有助于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成，更有助于學(xué)生閱讀水平的提高，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.2重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)不在于學(xué)生對文章單詞和語法的掌握程度，而在于學(xué)生的閱讀速度和短時(shí)間內(nèi)對文章內(nèi)容正確理解能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)過程中過于重視學(xué)生精讀的訓(xùn)練，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間掌握單詞和語法，而閱讀速度和理解能力卻沒有得到有效培養(yǎng)。因此高校在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生快速掌握文章大意的訓(xùn)練，提高抓住文章重點(diǎn)的能力，提高理解能力。通過快速閱讀，快速理解文章主旨，通過不斷練習(xí)，將自身的閱讀能力進(jìn)行提升。減少課堂中對詞匯和語法的重點(diǎn)講解，增加學(xué)生自己閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)文章重點(diǎn)的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生加快閱讀速度

在高校英語閱讀教學(xué)過程中，重點(diǎn)是既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又要加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度，這兩項(xiàng)是提高學(xué)生整體閱讀水平的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于過度的重視詞匯和語法的講解，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度得不到有效的鍛煉，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的提高，因此在日常教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。教師在日常教學(xué)過程中，首先規(guī)定學(xué)生對每篇文章的閱讀時(shí)間，然后讓學(xué)生對文章大意進(jìn)行總結(jié)，最后教師對文章的重點(diǎn)進(jìn)行講解，在這一過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓住重點(diǎn)的能力，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

3結(jié)語

英語閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生整體的英語水平有較高的影響，高等學(xué)校在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只重視詞匯與語法的精講，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀水平的提高，因此高等學(xué)校在進(jìn)行英語閱讀能力培養(yǎng)的過程中，要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，變學(xué)生為課堂主體，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

作者：周慧 單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

第二篇

一、用好核心點(diǎn)，鼓勵(lì)高校學(xué)生主動(dòng)探究

所謂英語任務(wù)閱讀的核心點(diǎn)是指任務(wù)探究的重要內(nèi)容，并且要將教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)作為主線。換句話來說，在任務(wù)閱讀教學(xué)中，以核心點(diǎn)作為主線來進(jìn)行自主探究，這樣做既加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又讓學(xué)生在自主探究過程中獲得更多的知識技能。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度來講，用好核心點(diǎn)主要體現(xiàn)如下：

1.把握教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，便于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容。

2.依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)探究課題，讓學(xué)生在閱讀過程中來提高自身的感悟能力。

3.在任務(wù)探究過程中，教師要采用多種學(xué)習(xí)方法來提高英語課堂的效率。比如：當(dāng)要講解“Welcometoourschool”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下的教學(xué)流程：

（1）教師要給學(xué)生留出足夠多的時(shí)間來進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生要從中尋找相關(guān)的信息；

（2）教師要采用小組合作學(xué)習(xí)法來讓學(xué)生討論以下的問題：

①Whichanimalsarefeaturedintheidiomsinthearticle?

②Whichfoodsareincludedintheidiomsinthearticle?

③Howisstudyingidiomsusefulinlanguagelearning?教師在分組時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分組，學(xué)生通過討論既營造了活躍的課堂氛圍，又讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。

（3）教師要將“ourschool”作為主線來讓學(xué)生自己描述學(xué)校中的一些生活，這樣做可以讓學(xué)生真正了解到文章中所描述的學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)校之間的不同之處，并且也讓學(xué)生在論述過程中提高了自身的語言表達(dá)能力。

二、想好生成點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

閱讀的目的就是要求高校學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上來豐富自身的語言文化知識，并且要讓學(xué)生自主探究閱讀的方法，久而久之有助于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用語言的能力。在閱讀教學(xué)中，教師要整理文章中的生成點(diǎn)，慢慢地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：當(dāng)要講解“Friends”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)話題：futureplan，然后讓每一位學(xué)生來談一談：未來的理想。當(dāng)學(xué)生在談?wù)撟陨砝硐氲臅r(shí)候，他們既可以掌握相關(guān)的句式，如：Iwouldlike...等，又可以提高學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)知識的能力。想好生成點(diǎn)，教師要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生把握好細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中來感受作者的感性；

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自身的想法，鼓勵(lì)他們勇敢提問，在提問過程中來培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神；

3.借助多種方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而可以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)老師在講解“Friends”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要采用多媒體等多種方式將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且也讓學(xué)生了解到一些偉人的理想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)自身思想的積極性，久而久之會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。總而言之，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型模式既可以將高校學(xué)生的閱讀熱情激發(fā)出來，又可以營造活潑的課堂氛圍。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，還要采用多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。同時(shí)任務(wù)型閱讀最終的目的就是提高學(xué)生的自主探究能力以及自主運(yùn)用知識的能力。

作者：尹玉芳 單位：江蘇省丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校