英語(yǔ)特色閱讀教學(xué)論文

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1正視目前閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

目前，教師對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的閱讀能力還不太滿意，普遍感覺(jué)學(xué)生在閱讀理解的技巧上還比較單一，學(xué)生缺乏大量的課內(nèi)外閱讀。盡管教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度較高，但是對(duì)于深層理解能力的培養(yǎng)還不到位，還只停留在表層階段。有的老師認(rèn)為閱讀教學(xué)，就是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法，課下讓學(xué)生自己去閱讀課外讀物就行了，在課堂上很少展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的聯(lián)系，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀速度和技巧的訓(xùn)練，真正到了考試時(shí)，學(xué)生的閱讀效率很低。即使教師能夠指導(dǎo)補(bǔ)充學(xué)生課內(nèi)外的教材閱讀，但是由于缺乏有效的監(jiān)督手段，再加上學(xué)生平時(shí)的課業(yè)壓力，真正能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量的學(xué)生少之又少。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，比起有經(jīng)驗(yàn)的高中英語(yǔ)教師，一些青年教師在課堂提問(wèn)、閱讀策略、文體辨別、結(jié)構(gòu)分析等技巧教授方面明顯暴露出不足。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有的老師只是以自己的思路展開(kāi)教學(xué)，并沒(méi)有以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和真實(shí)水平不了解，只是把閱讀任務(wù)簡(jiǎn)單的安排給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀技巧方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)感到十分的茫然，不知如何下手，到最后閱讀能力沒(méi)有得到絲毫的長(zhǎng)進(jìn)。如上是目前高中階段閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，作者希望廣大教師都能引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生建立正確的英語(yǔ)閱讀思維方式，使學(xué)生整體英語(yǔ)水平得到全面的提升。

2知其因，方能強(qiáng)化教學(xué)

閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。作為教師，我們要不斷尋找原因，并選擇合理的教學(xué)方法，從而提高閱讀教學(xué)效果，真正提高學(xué)生們的閱讀能力。作者認(rèn)為，首先，提高閱讀能力就應(yīng)該把聽(tīng)力訓(xùn)練和快速閱讀相結(jié)合，強(qiáng)化閱讀解題技巧。在日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師可在課中安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和快速閱讀訓(xùn)練，提供一些難度適中，詞數(shù)在150左右的短文，讓學(xué)生在在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀文章并且按要求完成至少五個(gè)以上的問(wèn)題，接著再進(jìn)行針對(duì)性的簡(jiǎn)單講評(píng)，分析學(xué)生閱讀速度和閱讀效率的綜合情況。其次，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。方法的重要性不言而喻，磨刀不誤砍柴工，對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)講，方法極其重要。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我經(jīng)常使用中心意思?xì)w納法。每一篇英語(yǔ)文章都有其要表達(dá)的中心思想，中心思想是一篇文章要表達(dá)的核心，只要抓住了文章的中心思想，就等于讀懂了一半的文章。因此提高閱讀能力的重點(diǎn)在于如何總結(jié)出一篇文章的中心思想。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師要培養(yǎng)學(xué)生抓住文章中心思想的能力，可以從讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到閱讀中的每個(gè)段落的中心句開(kāi)始，文章中每一個(gè)段落都有一個(gè)要表達(dá)作者思想意圖的中心句，把每個(gè)中心句連接起來(lái)，就是這篇閱讀要表達(dá)的中心思想。中心句一般具有概括性的特點(diǎn)，句子結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，不會(huì)采用較長(zhǎng)，較難于理解的句子。最后注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣可以伴隨著學(xué)生們的一生。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我重視培養(yǎng)學(xué)生泛讀和精讀的習(xí)慣。泛讀和精讀有所不同，精讀注重的是學(xué)生要對(duì)所提供材料仔細(xì)研讀，不僅要理解大概意思，還要把握文章的重心、文章的布局、寫作思路以及藝術(shù)手法等，泛讀強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)閱讀量的增加來(lái)獲取更多的信息與知識(shí)。閱讀理解技能的提高應(yīng)建立在大量閱讀的基礎(chǔ)之上，泛讀課擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，既能鞏固精讀所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能有助于良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的文化意識(shí)。因此，泛讀課也至關(guān)重要，長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，學(xué)生的閱讀水平會(huì)隨著閱讀量的增加而明顯提高。

三總結(jié)

新時(shí)期，對(duì)于高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，作為教師要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)目前閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)合理的選擇教學(xué)方式、方法，以及增加學(xué)生的閱讀量，從而真正的提高高中階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。

作者：崔萍萍 單位：江蘇省鹽城市阜寧縣陳集中學(xué)