前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了研究初中語文閱讀教學(xué)論文3篇范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
第一篇
(一)閱讀教學(xué)教案形式化
在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教案和實際教學(xué)過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到,但在實際教學(xué)過程中,經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況:一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性,把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制,學(xué)生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間;二是教案完全得不到實施,或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果,最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標(biāo)偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的,這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低,不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。
(二)閱讀教學(xué)手段花哨
隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用,初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化,教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然,制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進作用,但卻容易本末倒置,造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時,初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程,制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象,但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi),對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。
二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)確定學(xué)習(xí)主體,充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
初中語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)深刻認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中,初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點,對學(xué)生的心理活動進行分析,進而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點,在課堂上有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識,加強師生交流、生生交流,最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
(二)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,進行閱讀積累
語文基礎(chǔ)知識的積累,是順利進行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀,教師可以在原有標(biāo)準(zhǔn)上適當(dāng)增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量;在課外閱讀過程中,教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣,并持之以恒,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進行積累,積極思考,“讀”“思”結(jié)合,才能積少成多,達到厚積薄發(fā)的目的。
(三)情境模擬,提高學(xué)生閱讀興趣
初中語文教師可以通過情境代入的方法,提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文,可鼓勵學(xué)生進行角色扮演、情景再現(xiàn),幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?!窌r,就可以采用角色扮演的方法,學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后,對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當(dāng)面對偏情感表達的課文,應(yīng)充分利用多媒體技術(shù),對課文的寫作背景、作者當(dāng)時的心境等進行形象表達詮釋,能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境,對課文表達的情感有更深層次的體會??傊?,應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分參與到對課文的學(xué)習(xí)過程中來,從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。
(四)教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化
教案在初中語文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時調(diào)整教學(xué)重點的作用。因此,一個良好的閱讀教學(xué)教案對于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展,有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案,很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計,也會導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏失控,一個良好的初中語文閱讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞,再到評價創(chuàng)新,各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系,與整個課堂教學(xué)流程相對應(yīng),形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學(xué)進度的整體把握,幫助教師在實際課堂教學(xué)過程中隨機應(yīng)變,在達到既定教學(xué)目標(biāo)的同時,也能夠保證學(xué)生在整個閱讀教學(xué)過程中的活躍度。
三、結(jié)束語
毫無疑問,初中語文教學(xué)是一門藝術(shù),作為在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行設(shè)計選擇,應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨,致力于提升學(xué)生的課堂參與度,進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進行課外閱讀,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時,教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的整體提升,進一步促進提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
作者:代賜惠 單位:西藏扎囊縣中學(xué)
第二篇
一、從學(xué)生實際情況著手,提問啟發(fā)學(xué)生的思維
不管是從知識基礎(chǔ),還是從學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法上來講,學(xué)生之間都存在著明顯的差異,因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要因材施教。在閱讀教學(xué)過程中,如果教師沒有從學(xué)生的實際情況著手,對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,他們無法回答出難度較大的問題,這就會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性,不利于增強課堂教學(xué)效果,無法有效提高學(xué)生的成績。如果教師提出的問題過于簡單,而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,他們會不懈于回答這一問題。如此可見,在課堂提問過程中,初中語文教師要做到難易適中,有效把握提問藝術(shù),并借助其推動課堂教學(xué)效果不斷提升。其一,教師在提問時要考慮到學(xué)生之間的差異。比如:當(dāng)老師要講解《背影》這一課文的時候,針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可以僅僅讓他們找出全文有幾處描寫了父親的背影,這幾次背影分別出現(xiàn)在怎樣的情景中?然而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,教師不僅要他們找出全文有幾處描寫了父親的背景,還要讓他們將這些句子劃出來,然后簡單的分析句子。通過這種方式可以讓基礎(chǔ)差和基礎(chǔ)好的學(xué)生都參與到課堂中,調(diào)動他們學(xué)習(xí)、思考的積極性以及主觀能動性。其二,教師要區(qū)別對待學(xué)生所提出的問題。還是以《背影》這一課文為例子,教師讓學(xué)生從文中找到“三次流淚”的過程,有一部分學(xué)生很快的就找到了“三次流淚”的相關(guān)句子,在這個時候教師可以讓學(xué)生來進一步思考作者此時流淚的原因是什么呢?然而還有一部分學(xué)生仍然沒有找到“三次流淚”的相關(guān)句子,此時教師要鼓勵這些學(xué)生認真閱讀,尋找相關(guān)的句子,教師這樣做可以引導(dǎo)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進行合理的探討,最終取得良好的教學(xué)效果。
二、從教學(xué)目標(biāo)著手,提問引導(dǎo)學(xué)生達成目標(biāo)
在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。在教學(xué)目標(biāo)中教師要將教學(xué)難點、教學(xué)重點指出來,根據(jù)不同的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)。如果在教學(xué)實踐過程中,教師沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā),而是一味的提問,這就不能夠?qū)⑻釂査囆g(shù)效果發(fā)揮出來。同時如果教師在課堂上提出的問題太多,這就導(dǎo)致學(xué)生并沒有深入思考這些問題,那么顯而易見問題所起的作用就是微不足道的。因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計問題,這樣做既可以順利完成教學(xué)目標(biāo),又讓學(xué)生了解到作品的內(nèi)涵。在閱讀過程中,學(xué)生會有一定的閱讀期待,然而學(xué)生的閱讀期待越強,那么所取得的閱讀效果越好。在閱讀教學(xué)過程中,教師要通過閱讀目標(biāo)來不斷增強學(xué)生的閱讀期待。比如:當(dāng)老師要講解《海燕》這一課文的時候,此篇課文的教學(xué)目標(biāo)就是:學(xué)生在閱讀完之后要準(zhǔn)確把握燕子的形象意義,并且還要了解到作者借助海燕這一形象表達出怎樣的思想感情。為了能夠幫助學(xué)生更好的理解這一篇課文,教師可以將此篇課文分為兩個部分,第一部分是第一段到第七段;第二部分是第八段到第十四段。當(dāng)學(xué)生在閱讀第一部分的時候,教師要提出這樣的問題:作者描繪了一幅怎樣的春景圖?作者描寫了哪些景物,請分別概括出來?作者所描寫的小燕子具有什么樣的特點?學(xué)生帶著這些問題去閱讀第一部分,在閱讀完第一部分之后學(xué)生基礎(chǔ)上已經(jīng)找出了解決這些問題的答案。為了能夠引出第二部分,教師要提出這樣的問題:作者這么喜歡小燕子,除了小燕子的活潑可愛,還有沒有別的因素呢?此時教師就帶領(lǐng)著學(xué)生開始閱讀第二部分,從第二部分來尋找作者喜歡小燕子的真正原因。通過將第一部分與第二部分結(jié)合起來,讓學(xué)生真正了解到小燕子的形象,體會作者的思鄉(xiāng)之情。
三、總結(jié)
總而言之,在初中語文閱讀教學(xué)過程中,提問成為老師與學(xué)生互動過程中不可缺少的一種手段。在閱讀教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)來提出合適的問題,通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究,只有這樣做才可以加深學(xué)生對課文的理解,也有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
作者:張煥軍 單位:陽原縣馬圈堡初級中學(xué)
第三篇
一、語文閱讀教學(xué)中存在的缺陷
1.閱讀教學(xué)材料單一,只限于教材
現(xiàn)在,老師們的備課大都是參考教學(xué)參考書,很少注重激發(fā)學(xué)生的興趣,從課外取材,講一些學(xué)生感興趣的文章。教科書上的文章雖然都是名家大作,很有教育意義,但那畢竟是與我們當(dāng)下的生活有差別的。也許有些文字在這個年代已將很難被人理解,也許有些價值觀在這個年代已經(jīng)不適用了,如果我們只了解這些內(nèi)容,學(xué)生的世界觀也許會變得很狹隘,將來會很難適應(yīng)這個快速發(fā)展的信息時代。
2.課堂形式標(biāo)簽化
雖然,在很多語文閱讀課堂上,老師們積極地為提高課堂效果努力,但是效果似乎不是很明顯。有的老師采用課上分小組討論的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然,這樣的方法活躍了課堂氛圍,但是由于沒有注重到一定的細節(jié),這樣的方法只是做了一些無用功而已。原因如下;首先,每個人的思維方式不同,認知不深,很難考慮到問題的重點。其次,學(xué)生沒有正確思考的方向,只是表達自己的猜測而已。還有,有的同學(xué)趁機玩耍,并不認真對待這堂課。最后,大家各執(zhí)己見,沒有說服對方的充分理由。最后的結(jié)果就是,這堂課只是一場鬧劇,沒有實質(zhì)性內(nèi)容。
二、初中語文有效閱讀教學(xué)的策略
1.幫助學(xué)生明確所讀內(nèi)容
現(xiàn)代文閱讀在現(xiàn)在的語文考試中內(nèi)容豐富多樣,因此教師需要為學(xué)生把抽象的閱讀內(nèi)容概括為幾個主要方面,尤其是一些包含作者人生感悟或社會體驗的現(xiàn)代文,現(xiàn)在高考常選這類文章作為閱讀材料。教師在平時的教學(xué)過程中,就要有針對性地對學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美能力進行鍛煉與引導(dǎo),讓學(xué)生能夠感受文中的人物形象與思想,并且透過文中所寫能夠?qū)ι?、對社會有一種更深入的認識,從而完全理解所閱讀的文章的內(nèi)容。例如,朱自清先生的《背影》一文,雖然沒有過多地描寫人物的音容笑貌,只是對一位父親的背影進行了細致刻畫,也把文中父子之間的真摯感情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。教學(xué)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景。因為文章不僅對家庭的不幸進行了敘述,也從側(cè)面將黑暗的舊社會的現(xiàn)實生活表現(xiàn)出來。如果學(xué)生沒有聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,簡單地認定文章所寫只是父親送子北上求學(xué),這就是沒有對文章的深刻內(nèi)容認識清楚的原因。
2.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀,讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。首先,要讓學(xué)生在閱讀時學(xué)會獨立思考,大膽提出自己閱讀后的看法。其次,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的好習(xí)慣。每個人見得多了想得多了的時候,都會有一些自己的想法,讓他們隨時記錄下來。若是有想不通的,可以與家人、朋友以及老師進行溝通。最后,在進行閱讀時,自己有疑問的地方給予不同的標(biāo)注,以便之后進行討論。
3.充分利用閱讀資源
在這個信息化的時代,閱讀途徑有很多。可以去圖書館,可以去購買期刊,可以去網(wǎng)上下載,可以看電視、聽廣播等等。對于這個年代的學(xué)生來講,可以有所讀有所悟的地方太多。但是在閱讀過程中,一定要注重書的質(zhì)量。作為老師,也要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康有益的書籍來閱讀。這個科技化、信息化的時代,帶給了學(xué)生太多個性化的影響。要想讓學(xué)生專心致志地聽完一堂課,對老師們來講,是一件技術(shù)性要求很高的事。面對促進初中語文有效閱讀教學(xué)的硬性要求,老師們只能各顯神通,投入教育事業(yè)中,為學(xué)生的個性化發(fā)展提供一個平臺、一個正確的方向。
作者:李云龍 單位:江蘇省鹽城市濱??h蔡橋初級中學(xué)