如何提升語文閱讀教學的有效性
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摘要：語文作為三大基礎學科之一，其分數(shù)在學生的總體成績當中占有很大的比例，尤其是閱讀方面。語文不同于其他的學科，在語文的教學過程當中摻雜了很多情感方面上的理解，因此，一個良好的閱讀能力在很大程度上影響著學生的語文成績。在小學階段，學生的學習能力還不夠完善，需要教師進行相應的引導，幫助學生完成學習環(huán)節(jié)，本篇文章主要論述的便是如何提升小學語文閱讀教學的有效性。
關鍵詞：小學語文教學閱讀教學有效性
1小學語文閱讀教學有效性的意義
閱讀能力的培養(yǎng)對學生來說具有非常重要的意義，它不僅關系到一個學生的語文成績，還影響著學生在學習生涯當中綜合素質(zhì)的提升。確保小學語文閱讀教學的有效性，需要教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，在課堂環(huán)節(jié)當中對事件進行有效的利用，最大限度上的提高教學效率，實現(xiàn)預期的教學目標，從而提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)語文閱讀教學應有的價值[1]。在此過程中，教師應以文章的主題內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的實際情況以及自身的教學風格，實施具有創(chuàng)造性的教學環(huán)節(jié)，提高課堂的效率，在保證學生學習熱情的同時，讓學生在有限的時間內(nèi)接受更多的知識。這樣能夠有效的提高教師在語文閱讀教學過程中的有效性，提升課堂的整體效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生在學習過程中的主觀意識，促進學生的全面發(fā)展。
2提升小學語文閱讀教學有效性的具體措施
2.1營造良好的課堂氛圍
在經(jīng)過大量的探索與實踐之后，廣大教育者們發(fā)現(xiàn)，一個輕松、愉快的課堂氛圍能夠有效的提高課堂效率。在閱讀教學的過程中也是如此，教師應對學生進行細致的了解，包括學習能力方面、性格特點方面、興趣愛好方面等等，針對學生不同的情況，結合實際創(chuàng)造出一個面向全體學生的教學環(huán)節(jié)，營造出一個和諧的課堂氛圍。小學階段的學生自制能力比較差，注意力不集中，在聽課過程中很容易被其他事物所吸引，出現(xiàn)溜號、走神的現(xiàn)象。針對這種情況，教師可以在教學之前提出一些與教學內(nèi)容相關的有趣問題，讓學生帶著問題去聽課，給學生制定一個明確的目標，這樣能夠更好的集中學生在聽課過程中的注意力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，更有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力。比如，教師可以利用多媒體教學軟件，為學生展示一些與課堂相關的圖片、動畫、音樂等等，創(chuàng)設情景教學，給學生提供視覺和聽覺上的輔助，幫助學生理解文章內(nèi)容，提高學生的學習興趣，為課堂教學提供一個輕松的氛圍。
2.2尊重學生的主體地位
小學階段的學生在聽課過程中雖然很難集中注意力，但是他們具有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，有著屬于孩子的天性，在閱讀過程中必定會產(chǎn)生很多新奇的想法。作為教師，應對學生的想法持有充分的尊重，明確在教學環(huán)節(jié)中學生的主體地位，根據(jù)學生的實際需求選擇合適的課堂內(nèi)容，利用有效的教學方式培養(yǎng)學生的閱讀能力[2]。在語文閱讀教學過程中，教師應對教學方法及時做出革新，根據(jù)不同的文章內(nèi)容和實際情況，選擇最合適的教學方法。從而在保證學生學習熱情的前提下，最大限度提升學生的閱讀能力。在適當?shù)那闆r下可以利用多媒體教學軟件或其他教學素材，創(chuàng)設情景教學，把學生的情感融入到文章內(nèi)容當中，活躍課堂氣氛。教師可以與學生進行互動，如組織學生進行角色扮演，在講臺上表演文章中所敘述的劇情，這樣有利于學生更深層次的理解文章內(nèi)涵，提高學習熱情。
2.3提高學生的學習熱情
任何一門學科的學習都離不開相應的學習熱情，只有讓學生對某一學科提高學習興趣，才能夠保證學生在學習過程中主觀能動性。因此，教師在教學過程中，應加大對學生學習興趣培養(yǎng)的重視程度，利用新穎的教學方式，針對學生的個性化差異，創(chuàng)造出生動形象、歡樂有趣的教學課堂。在此過程中需要注意，每個學生的學習能力有所不同，對基礎知識的掌握程度也有所差異，教師應針對不同層次的學生設立不同的教學目標，以便幫助學生樹立良好的自信心，保持學生的學習熱情。另外，教師可以定期的組織學生進行一些閱讀知識競賽，鼓勵學生積極參加，對成績優(yōu)異的同于給予適當?shù)莫剟?，提高學生的參加興趣，讓學生從被動接受知識變成主動參與學習，根據(jù)自己思維方式理解文章內(nèi)容。
2.4針對學生的不同階段采取相應的教學方法
小學一共分為六個年級，隨著學生年齡的增長，心智上也會得到相應的發(fā)展，從原本的懵懂無知的孩子成長為風度翩翩的少年。因此，在對不同年級的學生進行教學的過程中，教師應采用不同的教學方法。比如，在小學的初始階段，也就是一年級或二年級的語文閱讀教學當中，學生年齡還比較小，閱讀能力和理解能力比較有限，在腦海中還不能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容形成一個大概的印象。所以教師在此階段可以著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過一些生動有趣的文章內(nèi)容吸引學生的注意力，或是組織一些小游戲激發(fā)學生的參與熱情。三四年級的學生相比較于一二年級的學生來說，已經(jīng)具備了相應的閱讀能力，教師則應該著重培養(yǎng)學生形成一個良好的閱讀習慣，對文章進行反復的閱讀，發(fā)掘文章中更深層次的含義，并根據(jù)教師的講解調(diào)節(jié)整自己的學習方法，對一些精美的語句和段落進行記錄，形成積累。在對五六年級的學生進行教學時，教師便可以為學生拓展一些閱讀技巧，引導學生自主閱讀一些課外資料。
3結語
總的來說，要想提高小學語文閱讀教學的有效性，不僅要對學生進行多個方面的培養(yǎng)，還需要教師根據(jù)實際情況制定出合適的教學方法，二者相輔相成，才能夠促進小學語文閱讀教學的發(fā)展。
參考文獻：
[1]李志新.小學語文閱讀教學有效性提升初探[J].速讀（中旬），2018(10):45.
[2]馬高峰.如何提高小學語文閱讀教學的有效性[J].速讀（下旬），2018(11):256.
作者：曹昱 單位：江蘇省宿遷市第一實驗小學