信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：文章首先闡述了信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合的意義，然后提出了具體應(yīng)用方法，包括實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；提供豐富的閱讀素材，開闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，閱讀教學(xué)是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，語文閱讀能幫助小學(xué)生養(yǎng)成初步的語言表達(dá)能力、事物的理解能力，形成最初的價(jià)值觀念，所以將信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)融為一體，是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方式，能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)整合的意義

（一）創(chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的手段不斷更新?lián)Q代，教師必須引導(dǎo)學(xué)生了解最新的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主獲取信息的能力，同時(shí)加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流合作。教師在教學(xué)過程中將教材內(nèi)容情景化，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富小學(xué)語文閱讀內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充說明。教師提前查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)內(nèi)容，還可將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)過程中，在網(wǎng)上開展閱讀交流等實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅可開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生多方位的思辨能力，使得語文閱讀教學(xué)內(nèi)容更為豐富多元，更有實(shí)效性[1]。

（三）突出閱讀教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

教材文章內(nèi)容都有其難點(diǎn)，有些學(xué)生可能難以理解。教師可將一篇文章的重難點(diǎn)歸納總結(jié)形成文件，運(yùn)用信息技術(shù)提前了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后制定具有針對(duì)性的、符合學(xué)生閱讀需求的課件與任務(wù)，讓學(xué)生有目的地完成閱讀任務(wù)，在此過程中，學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性，使得教學(xué)效果更為顯著[2]。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)實(shí)施

“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)梳理細(xì)化所講的教材內(nèi)容，將每一章、每一課、每篇文章都通過課件下達(dá)給學(xué)生，同時(shí)提出相應(yīng)的要求和問題。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過信息技術(shù)的幫助，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到問題后與教師或同學(xué)溝通交流，待學(xué)生完成自學(xué)后，教師還要進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身的高效教學(xué)[3]。例如，在學(xué)白的《望廬山瀑布》這一課時(shí)，在正式教學(xué)之前，教師可以播放相關(guān)影視作品，在視頻中展示廬山瀑布的雄偉面貌，使學(xué)生身臨其境感受詩中作者的情懷，再以此為切入點(diǎn)展開講解。期間教師需要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)討論，在過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用信息技術(shù)使教學(xué)更加生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其本身對(duì)事物的好奇程度，但由于本身年齡較小，心智和思維等各方面發(fā)展不夠成熟，需要教師全程從旁指導(dǎo)。信息技術(shù)由于其方法多樣、表現(xiàn)靈活、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能將教材文章中文字性的知識(shí)以更加生動(dòng)有趣的形式傳達(dá)給學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[4]。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，通過課本上單一的文字描述，學(xué)生無法感受到作者想表達(dá)的真實(shí)情景，且文字性的知識(shí)容易帶來枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以播放錢塘江漲潮時(shí)宏偉壯闊的景觀，通過視頻或圖片，將文章中描述的情景生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合教材，使學(xué)生能更加輕松地接收文章傳遞的知識(shí)信息。

（三）提供豐富的閱讀素材，開闊閱讀視野

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)不能只關(guān)注對(duì)教材知識(shí)的掌握，還需要增加學(xué)生的語文閱讀量。信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的閱讀素材涵蓋文本、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種類型，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀主題在網(wǎng)絡(luò)上搜集整理相關(guān)主題的各類型閱讀素材，并進(jìn)行閱覽，以此來增加學(xué)生閱讀的廣度；還可以開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)讀書交流會(huì)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)特有的超文本鏈接方式搜集某一主題的相關(guān)文章和資料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些延伸閱讀素材進(jìn)行辨析和鑒賞，從而增加學(xué)生閱讀的深度。

三、結(jié)語

教師不僅要不斷提升教學(xué)水平及素養(yǎng)，明確新課改的教育目標(biāo)，端正教育態(tài)度，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能及豐富自身各方面的知識(shí)，努力跟上時(shí)代腳步，還要認(rèn)真鉆研教材，系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性、有目的性地將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合，從而提升語文閱讀的教學(xué)效率。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高潔.充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(25):138.

[2]張丹丹.淺談多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）,2011(11):126-127.

[3]劉玉強(qiáng).淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育,2016(10):34.

[4]秦桂萍.淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略[J].教育科學(xué)(全文版),2016(11):183.

作者：趙志武 單位：寧夏固原市原州區(qū)第十小學(xué)