現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問題

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摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟，教育也不再局限于教室內(nèi)課堂上的授課模式，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育模式逐漸興起并蓬勃發(fā)展，但在發(fā)展的過程中也存在許多問題。本文通過了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本內(nèi)涵，分析遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)，分析目前我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理方面存在的問題，探究解決遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理問題的對策，從而提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；中學(xué)生；管理問題

引言

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是目前我國新興的教育形式，是以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的一種教育模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作原理是通過網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)據(jù)傳輸來完成教學(xué)任務(wù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，其不需要學(xué)生來到固定的教室與教師面對面地學(xué)習(xí)知識，在很大程度上節(jié)省了教師和學(xué)生的時(shí)間以及教學(xué)場地、設(shè)施的使用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，與傳統(tǒng)的教育形式相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）在教學(xué)的開放性上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的，不用受到教學(xué)時(shí)空上的限制，只要具備合適的條件，教師的教和學(xué)生的學(xué)就可以隨時(shí)隨地開展，解決了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上存在局限性的問題，拓寬了學(xué)習(xí)的范圍。（2）擁有先進(jìn)的技術(shù)，隨著社會的發(fā)展，信息傳輸技術(shù)在不斷地發(fā)展和完善，無線網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，遠(yuǎn)程教育給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了很大的便利。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)生的特點(diǎn)分析

目前，我國的學(xué)生都存在一個(gè)普遍的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也相對變得不認(rèn)真，而參與遠(yuǎn)程教育的學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的困難，抽出業(yè)余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，它作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這樣的教育模式下提出的問題都過于簡單，完全不知道該如何利用這種教育模式獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源。在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)上所出示的課件會出現(xiàn)不相同的問題，這些問題都會成為影響學(xué)習(xí)進(jìn)度的因素。除此之外，部分學(xué)生所處的環(huán)境無論是教師資源還是教學(xué)設(shè)備都受到局限，導(dǎo)致部分學(xué)生以前接受教育時(shí)接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會較少或者根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，不具備上網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力，從而影響了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的創(chuàng)新需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)著手，只有這樣，才能真正了解遠(yuǎn)程教育之學(xué)生管理的不足之處，從而加快遠(yuǎn)程教育之學(xué)生管理的發(fā)展進(jìn)程[1]。

二、我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理方面存在的問題

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用使教育活動從教育者、受教育者一直到教育資源的使用過程實(shí)現(xiàn)了民主化、大眾化和社會化，這是傳統(tǒng)的教育模式做不到的。但在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展進(jìn)程中，在學(xué)生的管理上仍存在許多亟待解決的問題，這些問題阻礙了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

（一）理論研究滯后

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是信息時(shí)代為了適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會需要而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，產(chǎn)生時(shí)間不長，遠(yuǎn)程開放教育還處于探索、發(fā)展的階段，而我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的研究將重點(diǎn)放在了構(gòu)建教學(xué)模式、建設(shè)多種媒體以及改革教學(xué)計(jì)劃等方面，忽略了建立完善的學(xué)生管理模式，導(dǎo)致對學(xué)生的管理薄弱，從而無法發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的真正實(shí)力。

（二）組織學(xué)生管理平臺建設(shè)相對薄弱

遠(yuǎn)程高等教育管理模式的構(gòu)建是十分重要的，其中優(yōu)良的管理環(huán)境是管理模式能夠順利運(yùn)行的保證。我國雖然已經(jīng)初步建設(shè)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育組織管理平臺構(gòu)成的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)和學(xué)生管理規(guī)章制度系統(tǒng)，但是還并不完善，這阻礙了遠(yuǎn)程教育的順利實(shí)施。

（三）遠(yuǎn)程教育資源不足

遠(yuǎn)程教育的順利運(yùn)行離不開教育教學(xué)資源，一方面，遠(yuǎn)程教育資源的豐富程度則直接決定著遠(yuǎn)程教育適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果；另一方面，資源質(zhì)量的高低決定著遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中信息傳遞的有效性和時(shí)效性，同時(shí)也直接影響著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果。但目前我國網(wǎng)上的教育教學(xué)資源嚴(yán)重不足，而使用遠(yuǎn)程教育的學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)工具屬性尚不規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)資源無法共享，學(xué)生也無法從網(wǎng)上獲取到更多的知識[2]。

（四）學(xué)生缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用者主要包括教育者和受教育者，目前，我國高校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力都是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的，對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者首先擁有熟練運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的能力，能夠熟練地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，但并不是所有的學(xué)生都能熟練掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能，從而影響了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果。

（五）學(xué)生的自我管理能力較弱

目前，我國的學(xué)生在自我管理方面仍然存在較大的問題，此，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和自我管理的能力仍有待進(jìn)一步地提高。除此之外，在學(xué)校的實(shí)體管理過程中，管理者只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)程教育的管理手段太過嚴(yán)苛，缺乏人性化和個(gè)性化，忽略了學(xué)生的感受，容易引起學(xué)生的逆反心理和厭學(xué)情緒，從而影響了遠(yuǎn)程教育的管理效果。

三、解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)生管理問題的對策

（一）解決理論研究滯后問題

為了提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量，需要從根源上解決問題，保證擁有完善的學(xué)生管理制度的理論研究，以理論知識為基礎(chǔ)，將從事遠(yuǎn)程教育工作的管理人員、教師、技術(shù)人員等集中在一起進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，有效地提高遠(yuǎn)程教育管理學(xué)生的質(zhì)量，推動遠(yuǎn)程教育的順利開展。

（二）增強(qiáng)學(xué)生與教師間的情感交流

遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教育不同，在傳統(tǒng)的教育中，教師每天會在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行授課，教師和學(xué)生之間能夠有效地進(jìn)行情感的交流，教師能及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能及時(shí)給學(xué)生反饋。而遠(yuǎn)程教育為了增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流可以創(chuàng)建互動平臺，學(xué)生可以于課后在平臺上與教師交流本節(jié)課自己掌握知識的情況，而教師也可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以此為基礎(chǔ)，確定下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可以在上課期間隨機(jī)一個(gè)小問題，讓學(xué)生當(dāng)堂解答，解答完成后繼續(xù)開始上課，以此來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生在上課時(shí)集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心的作用

遠(yuǎn)程教育在管理學(xué)生的過程中要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心的作用，其中首先要明確學(xué)生管理的職責(zé)，把握學(xué)生管理的原則，不斷強(qiáng)化科學(xué)管理的理念，提高學(xué)生管理的質(zhì)量。除此之外，在遠(yuǎn)程教育自我管理中，還可以嘗試合理利用組織能力，讓學(xué)生在遠(yuǎn)程教育中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我管理與發(fā)展，重視并積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心的作用，努力地為學(xué)生做好管理服務(wù)的工作，從而不斷地提升學(xué)生管理工作的水平，逐步實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，遠(yuǎn)程教育在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用不是完美的，仍然存在很多的不足，而新型學(xué)習(xí)形式的誕生雖然能在很大程度上提高學(xué)生管理的質(zhì)量，但是仍然存在很多問題，這一教育形式的不完善會嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在未來開展遠(yuǎn)程教育學(xué)生管理的過程中，完善學(xué)生的管理工作，提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量仍是教師工作的重中之重。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韋存和.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理和使用中存在的問題及對策[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2008,25(01):56.

[2]張知慧.淺析江蘇開放大學(xué)行政管理專業(yè)遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)問題[J].時(shí)代教育,2017(19):69.

作者：閆才旦 單位：甘肅省天祝藏族自治縣民族中學(xué)