遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)探析

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摘要：文章探究了基于遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，首先介紹了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然后分析了基于遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革內(nèi)容，包括明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)考核評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)方法

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程簡介

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是遠(yuǎn)程教育的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基本課程，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中有著十分重要的地位。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是開放式遠(yuǎn)程教育的公共必修科目，并要進(jìn)行全國性的網(wǎng)絡(luò)考試。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、常用軟件的使用、本行業(yè)的前沿理論等。在培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)踐技能的提升，體現(xiàn)了設(shè)置該課程的教學(xué)目標(biāo)，即提升教學(xué)的實(shí)用性和可操作性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程媒體設(shè)置包括文字型教材、CAI光盤、音頻及視頻、電子資料庫等，要嚴(yán)格按照遠(yuǎn)程教育的教學(xué)大綱進(jìn)行媒體配置。在文字型教材方面，要將計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格系統(tǒng)、PowerPoint電子演示文稿等知識(shí)講授清楚，并配備CAI光盤等多媒體資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)員初步了解并掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，這是具有全員性質(zhì)的教學(xué)。

二、基于遠(yuǎn)程教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

按照遠(yuǎn)程教育開放培養(yǎng)目標(biāo)來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共課，也是諸多專業(yè)的必修課程。由于不同的學(xué)科專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不同，而且學(xué)生個(gè)體對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的水平有差異，教師要認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱、教材，認(rèn)真分析每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、精心準(zhǔn)備每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授。教師可以按照“了解、理解、掌握”來對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行層次分析，要將重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)操作能力提升上。本文僅以Word文字處理系統(tǒng)、Excel電子表格處理系統(tǒng)、PowerPoint電子演示文稿為例進(jìn)行說明。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在開放教育的背景下，學(xué)生獲得知識(shí)的渠道不斷拓寬。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，不僅是要給學(xué)生講授清楚計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，更要提升學(xué)生的應(yīng)用水平，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)是一個(gè)教、學(xué)的雙向互動(dòng)，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。遠(yuǎn)程教育具有開放式的特點(diǎn)，不同于傳統(tǒng)校園教學(xué)模式，這是一種以學(xué)生為主、教師為輔，以自主學(xué)習(xí)為主、教師面授為輔的教、學(xué)模式。換句話來說，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教學(xué)不局限于地理空間和時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地方便了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的把控。如在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以通過微信、QQ、E-mail、BBS、微博、電話等方式進(jìn)行談?wù)?、求助，豐富了解決問題的途徑和手段[1]。同時(shí)，基于現(xiàn)代化的信息傳播載體的豐富和快速擴(kuò)散的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師也提出了很大的挑戰(zhàn)，教師不僅僅要保證充分發(fā)揮教學(xué)中的指導(dǎo)作用，還要不斷接觸新事物、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)問題，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

建構(gòu)主義認(rèn)為，“知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得”[2]。遠(yuǎn)程教學(xué)是一種開放型教育，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，符合建構(gòu)主義提出的教師要變成學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教材和教學(xué)媒體成為了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象和認(rèn)知工具。①任務(wù)驅(qū)動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，在教學(xué)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于學(xué)習(xí)任務(wù)之中，以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)、生活、工作相互聯(lián)系，做到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)儲(chǔ)備、技能培養(yǎng)的架構(gòu)體系。②自主學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的以教為主的模式，遠(yuǎn)程教育以學(xué)為主，學(xué)的主體是學(xué)生本人。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生了解、理解、掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)，要重點(diǎn)放在學(xué)員操作能力的掌握和提升上，盡可能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)。③案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在同一個(gè)案例中進(jìn)行教學(xué)，通過案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的舉一反三。④分組教學(xué)。遠(yuǎn)程教育學(xué)生年齡差距較大，受到家庭環(huán)境、工作經(jīng)歷等因素的影響，計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)明顯的差異，給教師教學(xué)工作增加了難度。有針對(duì)性地進(jìn)行將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，如按學(xué)員計(jì)算機(jī)水平劃分學(xué)習(xí)互助小組，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)。⑤分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）調(diào)整教學(xué)考核評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提升，尤其關(guān)注實(shí)踐能力。遠(yuǎn)程開放教學(xué)，是通過教師的有效組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集中式或自主式學(xué)習(xí)，教學(xué)效果是以學(xué)生作為體現(xiàn)，因此，采取形成性考核和終結(jié)性考核的方式來評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)效果。①形成性考核，檢驗(yàn)單元教學(xué)基礎(chǔ)指標(biāo)，作為學(xué)期考試成績的權(quán)數(shù)組成（設(shè)定為40%）。教師可以利用計(jì)算機(jī)自測系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測試，比如，單元課程結(jié)束后，教師可以運(yùn)用自測系統(tǒng)進(jìn)行當(dāng)場的臨時(shí)考試，對(duì)于不能參加當(dāng)場考試的學(xué)生，要求其做好自測作業(yè)，并將相應(yīng)的測試結(jié)果成績保存，作為考試成績的權(quán)數(shù)。②終結(jié)性考試，教學(xué)互動(dòng)效果的全面檢查，作為學(xué)期考試成績的權(quán)數(shù)組成（設(shè)定為60%）。作為教學(xué)互動(dòng)效果的全面檢查的終結(jié)性考核，這是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的一項(xiàng)考核。教師要緊緊圍繞遠(yuǎn)程教育的命題范圍進(jìn)行內(nèi)容涉及、形式設(shè)計(jì)、考核重點(diǎn)、考核難點(diǎn)設(shè)計(jì)，題型可以多樣化，實(shí)行無紙化機(jī)考方式，滿分為100分，考試提交后，由計(jì)算機(jī)按照相應(yīng)程序自動(dòng)評(píng)分。評(píng)分后，教師按照權(quán)數(shù)進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合形成性考核的分值，最終得出成績，導(dǎo)入教務(wù)系統(tǒng)，作為學(xué)校評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)的依據(jù)。

三、結(jié)語

相較于常規(guī)教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新型的教育模式，是科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的必然產(chǎn)物。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，引入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一新型的教育模式，能夠有效提升教學(xué)成效。作為教師，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍強(qiáng).新教師培訓(xùn)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心[J].教學(xué)與教育信息化,2018(10):37.

[2]鄧武科.基于遠(yuǎn)程開放教育下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐分析[J].教學(xué)與教育信息化,2016(8):184-185.

作者：李仁樂 單位：山西廣播電視大學(xué)長治分校